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摘要：在初中数学教学当中应用问题导学法，可促进学生数学思维的养成以及加深学生对数学知识的理解，让学生在自主学习的过程中懂得如何分析并解决问题，掌握更多数学知识技巧，进而提升初中数学的教学质量与效率。因此，教师在初中数学教学过程中，要多加应用并善于应用问题导学法。文章主要针对问题导学法在初中数学教学中的重要性及应用进行相应的探究，从而通过问题导学法不断优化教学方式，让学生更为全面学习数学知识，从而不断提高初中数学教学的质量。
关键词：问题导学法；初中数学教学；应用策略
引言：
问题导向法可以给学生提供学习的方向，提高学生的学习动力，运用数学的能力，以及培养学生形成良好的数学思维能力，教师在设计教学问题时要注意问题的科学性和有效性，鼓励学生带着问题去思考并且去解决问题。通过运用这样的教学方法可以有效地提升学生的学习能力和学习效率，从而更好地实现教学效果。这种教学法的应用可全面提升学生的动手动脑能力，并培养其逻辑思维的独立性。
一、有效创设问题情境，切实提高学生的学习兴趣
问题导学法就是利用提出问题、解决问题的环节设计完成教学任务，从而收到较好的教学效果。初中数学教学中的问题设计与提出假如不能高效处理，那么后面的教学过程则不能认为是问题导学法。在初中数学教学中应用问题导学法可以帮助学生将理论学习与实践应用结合在一起，表现了数学学习的实用性与操作性[1]。例如：在学习“平面直角坐标系”一节时，为了调动学生的学习积极性，我创设的导入问题是，在到电影院看电影你怎样找到自己的位置？在地图上你怎样确定一个地点的位置？下象棋时，有人说"炮二平八"，你怎样走棋子？这样的生活实际问题，每个学生都非常熟悉，借助学生熟悉的生活实际引入教学内容，极大的激发了学生的学习兴趣。教师结合学生的探讨将知识系统话，整理给学生，让学生明确直角坐标系的用途和建立。然后在课堂中建立坐标系，找出同学所在的坐标。这样的问题情境结束，引导了学生将所学知识运用的实际中来，解决实际问题，帮助学生树立了数学的重要性。
二、丰富教学方法时，引导学生带着问题思考
在分析问题时，教师应该巧妙地指导学生发现所学知识与问题的联系，从而引导学生利用相关知识来分析、解决问题。在完成教学问题思考之后，教师要布置一些练习，来帮助学生把理论知识内化为运用数学的技能，鼓励学生自主完成训练，解决问题，从而巩固课堂知识，提高学生的学习技能。此时，教师还要不断增加自己的专业知识，提高教学能力，丰富自己的教学方法，使课堂效率最大化[2]。例如：在教学“平面直角坐标系”时，可以先提出问题，引导学生思考，如，直角坐标系及点的坐标的意义是什么？它能帮助我们解决生活中的什么问题？我们现在在学校，假设给你一张地图，让你从学校走到商场，那你该怎么确定商场的路线？我们应该走哪个方向，走多远？让学生带着问题来学习这一知识，学生很快就可以根据地图发现，以学校为圆点，商场在第一象限，距离学校3个单位，那么学生可以很快说出去商场走东南方向，并根据比例尺算出距离。另外，教师还可以把教室看成是一个大的直角坐标，以正中心的学生为坐标原点，让学生分别填入自己的位置，并说出自己好朋友所在的位置，增加课堂的趣味性，在学习这一知识的同时，还能调动学生的积极性，从而为促进学生进一步学习数学打好基础。
三、充分结合课本内容，设计导学问题
开展问题导学，要与课本内容相结合，教师在设计问题时，要将问题与课本内容科学的整合在一起，通过设计的问题，引领学生，获取新知识。另外，学生可以在课后进行课本知识的预习，然后用从预习中得到的知识来找出解决问题方法。然后在课堂上，教师可以尝试让学生对新知识学习中遇到的问题进行解答，并从学生解决问题的方式和结果中来了解学生的学习特点和学习效果。通过学生在课上进行的讲解，来继续进行新知识的讲解[3]。例如：进行“轴对称与轴对称图形”的教学时，教师先让学生课前进行预习，搜集有关轴对称图形的资料，看看生活中存在哪些軸对称图形，之后，在课堂上，教师播放多媒体课件，展示轴对称图形的折纸过程，让学生观察，并与自己所搜集的轴对称图像进行比较分析，提问：你们是否发现了轴对称图形的特点，说说你们在生活中所发现的轴对称图形？在这样的引导下，学生会自己分析、总结轴对称图形的特点，之后再与教师一起交流，分析，最后得出课本中轴对称图形的特征，在这样的交流分享过程中，学生对新知识的记忆和理解会更加深刻。
四、问题导学教学法，要求教师充分利用导学
导学就是引导学生开展学习的过程。在初中数学教学中，引导性学习指的是帮助学生迅速进入学习状态。设计问题、提出问题是为了引出后面的数学知识，提出问题不需较长的时间，但在教师的引导下，学生主动去研究去探索问题的解决则需投入较多时间，表明导学具有非常重要的地位。问题导学法的应用关键是问题设计、研究问题、解决问题，在这个过程当中，研究问题、解决问题是引导学生的过程，是整个课堂教学的重点，只有学生能够深入研究问题，顺利解决问题，才能掌握数学知识，提高学生解决问题的能力[4]。在初中数学教学中，要求教师必须掌握教学内容、了解学生的实际学习情况，结合教材设计要选择最为合理的问题，这样才能帮助学生顺利掌握数学知识，同时提高了学生的实际应用能力。
结束语：
在初中数学教学中应用问题导学法，重点内容是教师的问题设计、引导学生解决问题，利用问题导学法提高学生的思维能力与理解能力，让学生更好地掌握教师教学的知识点，还能培养学生的分析能力、思维能力、自主学习能力。教师在教学过程中要不断探索、总结，运用好问题导学法，不断提高数学教学的质量，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]乔传刚.分析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：127-128.
[2]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：193-194.
[3]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：167-168.
[4]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2016（02）：203-204.
关键词：问题导学法；初中数学教学；应用策略
引言：
问题导向法可以给学生提供学习的方向，提高学生的学习动力，运用数学的能力，以及培养学生形成良好的数学思维能力，教师在设计教学问题时要注意问题的科学性和有效性，鼓励学生带着问题去思考并且去解决问题。通过运用这样的教学方法可以有效地提升学生的学习能力和学习效率，从而更好地实现教学效果。这种教学法的应用可全面提升学生的动手动脑能力，并培养其逻辑思维的独立性。
一、有效创设问题情境，切实提高学生的学习兴趣
问题导学法就是利用提出问题、解决问题的环节设计完成教学任务，从而收到较好的教学效果。初中数学教学中的问题设计与提出假如不能高效处理，那么后面的教学过程则不能认为是问题导学法。在初中数学教学中应用问题导学法可以帮助学生将理论学习与实践应用结合在一起，表现了数学学习的实用性与操作性[1]。例如：在学习“平面直角坐标系”一节时，为了调动学生的学习积极性，我创设的导入问题是，在到电影院看电影你怎样找到自己的位置？在地图上你怎样确定一个地点的位置？下象棋时，有人说"炮二平八"，你怎样走棋子？这样的生活实际问题，每个学生都非常熟悉，借助学生熟悉的生活实际引入教学内容，极大的激发了学生的学习兴趣。教师结合学生的探讨将知识系统话，整理给学生，让学生明确直角坐标系的用途和建立。然后在课堂中建立坐标系，找出同学所在的坐标。这样的问题情境结束，引导了学生将所学知识运用的实际中来，解决实际问题，帮助学生树立了数学的重要性。
二、丰富教学方法时，引导学生带着问题思考
在分析问题时，教师应该巧妙地指导学生发现所学知识与问题的联系，从而引导学生利用相关知识来分析、解决问题。在完成教学问题思考之后，教师要布置一些练习，来帮助学生把理论知识内化为运用数学的技能，鼓励学生自主完成训练，解决问题，从而巩固课堂知识，提高学生的学习技能。此时，教师还要不断增加自己的专业知识，提高教学能力，丰富自己的教学方法，使课堂效率最大化[2]。例如：在教学“平面直角坐标系”时，可以先提出问题，引导学生思考，如，直角坐标系及点的坐标的意义是什么？它能帮助我们解决生活中的什么问题？我们现在在学校，假设给你一张地图，让你从学校走到商场，那你该怎么确定商场的路线？我们应该走哪个方向，走多远？让学生带着问题来学习这一知识，学生很快就可以根据地图发现，以学校为圆点，商场在第一象限，距离学校3个单位，那么学生可以很快说出去商场走东南方向，并根据比例尺算出距离。另外，教师还可以把教室看成是一个大的直角坐标，以正中心的学生为坐标原点，让学生分别填入自己的位置，并说出自己好朋友所在的位置，增加课堂的趣味性，在学习这一知识的同时，还能调动学生的积极性，从而为促进学生进一步学习数学打好基础。
三、充分结合课本内容，设计导学问题
开展问题导学，要与课本内容相结合，教师在设计问题时，要将问题与课本内容科学的整合在一起，通过设计的问题，引领学生，获取新知识。另外，学生可以在课后进行课本知识的预习，然后用从预习中得到的知识来找出解决问题方法。然后在课堂上，教师可以尝试让学生对新知识学习中遇到的问题进行解答，并从学生解决问题的方式和结果中来了解学生的学习特点和学习效果。通过学生在课上进行的讲解，来继续进行新知识的讲解[3]。例如：进行“轴对称与轴对称图形”的教学时，教师先让学生课前进行预习，搜集有关轴对称图形的资料，看看生活中存在哪些軸对称图形，之后，在课堂上，教师播放多媒体课件，展示轴对称图形的折纸过程，让学生观察，并与自己所搜集的轴对称图像进行比较分析，提问：你们是否发现了轴对称图形的特点，说说你们在生活中所发现的轴对称图形？在这样的引导下，学生会自己分析、总结轴对称图形的特点，之后再与教师一起交流，分析，最后得出课本中轴对称图形的特征，在这样的交流分享过程中，学生对新知识的记忆和理解会更加深刻。
四、问题导学教学法，要求教师充分利用导学
导学就是引导学生开展学习的过程。在初中数学教学中，引导性学习指的是帮助学生迅速进入学习状态。设计问题、提出问题是为了引出后面的数学知识，提出问题不需较长的时间，但在教师的引导下，学生主动去研究去探索问题的解决则需投入较多时间，表明导学具有非常重要的地位。问题导学法的应用关键是问题设计、研究问题、解决问题，在这个过程当中，研究问题、解决问题是引导学生的过程，是整个课堂教学的重点，只有学生能够深入研究问题，顺利解决问题，才能掌握数学知识，提高学生解决问题的能力[4]。在初中数学教学中，要求教师必须掌握教学内容、了解学生的实际学习情况，结合教材设计要选择最为合理的问题，这样才能帮助学生顺利掌握数学知识，同时提高了学生的实际应用能力。
结束语：
在初中数学教学中应用问题导学法，重点内容是教师的问题设计、引导学生解决问题，利用问题导学法提高学生的思维能力与理解能力，让学生更好地掌握教师教学的知识点，还能培养学生的分析能力、思维能力、自主学习能力。教师在教学过程中要不断探索、总结，运用好问题导学法，不断提高数学教学的质量，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]乔传刚.分析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：127-128.
[2]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：193-194.
[3]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：167-168.
[4]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2016（02）：203-204.