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【摘 要】数学提问是一门充满技巧的科学艺术。在数学课堂教学中运用有效问题，可以加强师生之间的密切关系。有效提问能有效地吸引学生在课堂教学中的学习兴趣，使他们能有效地思考数学问题，使他们对数学知识有深入的认知和理解，从而促进小学生数学能力的有效提高。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效提问
引言
传统的数学课堂教学使学生对学习内容不感兴趣，教师提出的一些问题不能引起学生的思考。除了一些日常表现良好的学生外，大多数学生不会主动与老师互动。有时老师会安排学生回答。在这种情况下，学生往往表现出不情愿，答案充满漏洞。教师的提问教学不仅不能激活课堂气氛，而且使课堂气氛变得十分紧张，学生对教师的提问产生消极情绪。以下是数学课堂教学中有效提问的策略。
1提问在数学课堂教学的意义
1.1引发学生问题思考的意识
课堂教学中提问作为比较重要的一部分，还是提高课堂教学进度的有效手段。教师在课堂上提问恰当，提问中能够表现出课堂教学的重难点问题，才能促进课堂良好有序展开，才能真正引起学生问题思考的意识，激起学生学习兴趣;若是教师问题设置的不恰当，问题太难，学生无法回答，问题太简单，学生不用思考就能得到答案;问题设置脱离教材内容，学生比较盲目。因此，课堂提问成为了引起学生思考意识的重要方法。
1.2提高学生数学学习的能力
传统课堂教学中教师采用灌输式的教学方法，学生学习兴趣不浓，自主思考意识不高，课堂教学效果并不理想。因此，怎样激起学生学习数学知识的兴趣，数学问题的设置非常关键。若是教师能够科学合理设置问题，才能带领学生进行深入思考，为学生提供思考的方向，提供相应的习题，让学生开动脑筋，动手实践，手脑并用，培养学生良好的思维能力。如果教师一味地采用口头讲解的方式，那么学生只会按照教师的思路学习，某一个地方未能跟上教师的思路，学生的学习就会中断。而有了课堂提问，学生在思考与回答问题时，也会提出自己的问题，这就是对学生思维能力与语言表达能力的一个训练，也同样是提高学生数学学习能力的关键。
2数学课堂教学有效提问的策略
2.1选择合理的提问方式
提问教学的有效应用能够加强师生之间的沟通交流，但单一的提问方式往往不会起到良好的教学效果，甚至会制约课堂教学效率的发展。部分教师在数学课堂提出的问题过于枯燥，致使学生的学习兴趣无法获得有效提升，学生在数学课堂中往往没有积极的学习表现，面对一些问题经常会出现冷场状况。因此，科学合理的提问方式再加上适宜的教学节奏是提高教学效率的有效方法。学生个体之间在学习过程中表现出很强的差异性，教师的提问一定要具备层次分明的特征，根据学生的具体学情去为他们设计不同难度的数学问题，让不同的学生在思考问题的过程中，都能有效提高自身的数学能力，这不仅有效激发了学生的学习信心，也保证了数学课堂教学质量的提升。例如，在进行“分式乘法”相关知识的学习过过程中，教师就可以利用数学问题来引导学生的思考，数学问题的设定要考虑到学生的基础学习能力，能力不足的学生可提出一些基础性的问题，学习能力较强的学生，可以利用一些探索性问题来促进他们的数学思维发展，帮助他们养成举一反三的数学思维。
2.2设立思考问题的环境
为了促使课堂提问的有效性得到保证，还应重点关注学生问题思考环境的创造，使学生能够在良好的学习氛围下进行积极思考，进而实现有关知识的有效运用。具体方法为：（1）在课堂提问时应留给学生充分的思考时间。小学生对数学知识的积累相对薄弱，其数学思维水平也相对较低。因此，在课堂提问时应留给学生充足的思考时间。（2）采取小组合作思考的方法。在数学课堂教学中可将学生划分为多个学习小组，使其能够对教师提出的数学问题进行集体思考与讨论，加强小组成员之间的相互配合。通过采取集体带动的方法使学生学习的积极性得到充分调动，借助问题思考环境创设的方法，提升学生对数学知识的灵活运用能力，并能够理解、掌握相关的数学内容。
2.3增加提问设计的人性化
教师在设计问题的时候应该遵循与时俱进的原则，紧跟时代步伐，不仅要具备最新的教学理念，还要在实践中不断创新教学方法。现阶段大多数教师更加注重教学性，而忽略了人性化，这在很大程度上阻碍了学生的发展。这就要求教师对每一个问题的设计和提出都深思熟虑，为学生提供一个广阔的自主思考和展示才能的平台，鼓励他们在学习和日常生活中主动思考和敢于质疑。教师在课堂活动中要把学生作为课堂主体，保证能充分发挥主观能动性。针对不同个性的学生，教师应该适当转换身份，努力克服在教学过程中的消极情绪，及时调整好自己的状态，把最好的状态留给学生，向他们传达积极向上和乐观的情绪。最终达到提问设计人性化，当问题的提出达到教学化与人性化的统一时，就说明提问的效率和价值有所提高，进而实现提问有效化。
2.4建立健全完善的课堂提问评价体系
教师应采取正确的手段，从学生的回答中获得相关的反馈，并在学生回答后及时做出科学合理的评价。这是引导学生深入思考的重要前提，能有效促进学生对知识的深刻理解，让他们对自己的水平和能力有充分、全面的认识。教师的评语必须更有针对性和准确性。他们应该清楚地指出哪里的答案是好的，哪里需要进一步纠正。科学有效的评语可以重新激发学生的思维，大大提高课堂时间的利用率。此外，还要确保评价工作能够有效衔接。试题的设计一般都是有目的的，即目的是引导学生理解新知识，巩固旧知识，最终形成一个完整的知识体系。正因为如此，教师不能忽视评价的连续性，而要保证评价之间的关系问题。评价衔接水平包括问题内容、问题方法和问题机会。
结束语
在提高提问有效性的实践中，教师要树立正确的教学观和人生观，尊重学生的主体地位，认真分析当前数学提问环节存在的问题，进而提出解决问题的办法，提高学生参与课堂提问活动的意识，调动学生回答问题的积极性。充分而积极的师生互动，可以保证小学生在学习中快乐地学习、体验乐趣，最终促进我国小学数学教学的发展与进步。
参考文献：
[1]阮班丽.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].中国教师，2020（S1）：148.
[2]陈士芹.小学数学课堂有效提问的优化策略[J].教师博览，2020，10（36）：62-63.
[3]刘潇菡.小学数学课堂有效提问措施分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：220-221.
[4]郑彬.试论小学数学课堂教學有效提问的策略[J].新课程，2020（48）：204.
作者简介：
马玉涛（1989.02）男，汉族，宁城人，内蒙古民族大学 本科，喀喇沁旗美林镇旺业甸学校 初职，研究方向：小学班主任 小学数学教育。
（作者单位：喀喇沁旗美林镇旺业甸学校）
【关键词】小学数学;课堂教学;有效提问
引言
传统的数学课堂教学使学生对学习内容不感兴趣，教师提出的一些问题不能引起学生的思考。除了一些日常表现良好的学生外，大多数学生不会主动与老师互动。有时老师会安排学生回答。在这种情况下，学生往往表现出不情愿，答案充满漏洞。教师的提问教学不仅不能激活课堂气氛，而且使课堂气氛变得十分紧张，学生对教师的提问产生消极情绪。以下是数学课堂教学中有效提问的策略。
1提问在数学课堂教学的意义
1.1引发学生问题思考的意识
课堂教学中提问作为比较重要的一部分，还是提高课堂教学进度的有效手段。教师在课堂上提问恰当，提问中能够表现出课堂教学的重难点问题，才能促进课堂良好有序展开，才能真正引起学生问题思考的意识，激起学生学习兴趣;若是教师问题设置的不恰当，问题太难，学生无法回答，问题太简单，学生不用思考就能得到答案;问题设置脱离教材内容，学生比较盲目。因此，课堂提问成为了引起学生思考意识的重要方法。
1.2提高学生数学学习的能力
传统课堂教学中教师采用灌输式的教学方法，学生学习兴趣不浓，自主思考意识不高，课堂教学效果并不理想。因此，怎样激起学生学习数学知识的兴趣，数学问题的设置非常关键。若是教师能够科学合理设置问题，才能带领学生进行深入思考，为学生提供思考的方向，提供相应的习题，让学生开动脑筋，动手实践，手脑并用，培养学生良好的思维能力。如果教师一味地采用口头讲解的方式，那么学生只会按照教师的思路学习，某一个地方未能跟上教师的思路，学生的学习就会中断。而有了课堂提问，学生在思考与回答问题时，也会提出自己的问题，这就是对学生思维能力与语言表达能力的一个训练，也同样是提高学生数学学习能力的关键。
2数学课堂教学有效提问的策略
2.1选择合理的提问方式
提问教学的有效应用能够加强师生之间的沟通交流，但单一的提问方式往往不会起到良好的教学效果，甚至会制约课堂教学效率的发展。部分教师在数学课堂提出的问题过于枯燥，致使学生的学习兴趣无法获得有效提升，学生在数学课堂中往往没有积极的学习表现，面对一些问题经常会出现冷场状况。因此，科学合理的提问方式再加上适宜的教学节奏是提高教学效率的有效方法。学生个体之间在学习过程中表现出很强的差异性，教师的提问一定要具备层次分明的特征，根据学生的具体学情去为他们设计不同难度的数学问题，让不同的学生在思考问题的过程中，都能有效提高自身的数学能力，这不仅有效激发了学生的学习信心，也保证了数学课堂教学质量的提升。例如，在进行“分式乘法”相关知识的学习过过程中，教师就可以利用数学问题来引导学生的思考，数学问题的设定要考虑到学生的基础学习能力，能力不足的学生可提出一些基础性的问题，学习能力较强的学生，可以利用一些探索性问题来促进他们的数学思维发展，帮助他们养成举一反三的数学思维。
2.2设立思考问题的环境
为了促使课堂提问的有效性得到保证，还应重点关注学生问题思考环境的创造，使学生能够在良好的学习氛围下进行积极思考，进而实现有关知识的有效运用。具体方法为：（1）在课堂提问时应留给学生充分的思考时间。小学生对数学知识的积累相对薄弱，其数学思维水平也相对较低。因此，在课堂提问时应留给学生充足的思考时间。（2）采取小组合作思考的方法。在数学课堂教学中可将学生划分为多个学习小组，使其能够对教师提出的数学问题进行集体思考与讨论，加强小组成员之间的相互配合。通过采取集体带动的方法使学生学习的积极性得到充分调动，借助问题思考环境创设的方法，提升学生对数学知识的灵活运用能力，并能够理解、掌握相关的数学内容。
2.3增加提问设计的人性化
教师在设计问题的时候应该遵循与时俱进的原则，紧跟时代步伐，不仅要具备最新的教学理念，还要在实践中不断创新教学方法。现阶段大多数教师更加注重教学性，而忽略了人性化，这在很大程度上阻碍了学生的发展。这就要求教师对每一个问题的设计和提出都深思熟虑，为学生提供一个广阔的自主思考和展示才能的平台，鼓励他们在学习和日常生活中主动思考和敢于质疑。教师在课堂活动中要把学生作为课堂主体，保证能充分发挥主观能动性。针对不同个性的学生，教师应该适当转换身份，努力克服在教学过程中的消极情绪，及时调整好自己的状态，把最好的状态留给学生，向他们传达积极向上和乐观的情绪。最终达到提问设计人性化，当问题的提出达到教学化与人性化的统一时，就说明提问的效率和价值有所提高，进而实现提问有效化。
2.4建立健全完善的课堂提问评价体系
教师应采取正确的手段，从学生的回答中获得相关的反馈，并在学生回答后及时做出科学合理的评价。这是引导学生深入思考的重要前提，能有效促进学生对知识的深刻理解，让他们对自己的水平和能力有充分、全面的认识。教师的评语必须更有针对性和准确性。他们应该清楚地指出哪里的答案是好的，哪里需要进一步纠正。科学有效的评语可以重新激发学生的思维，大大提高课堂时间的利用率。此外，还要确保评价工作能够有效衔接。试题的设计一般都是有目的的，即目的是引导学生理解新知识，巩固旧知识，最终形成一个完整的知识体系。正因为如此，教师不能忽视评价的连续性，而要保证评价之间的关系问题。评价衔接水平包括问题内容、问题方法和问题机会。
结束语
在提高提问有效性的实践中，教师要树立正确的教学观和人生观，尊重学生的主体地位，认真分析当前数学提问环节存在的问题，进而提出解决问题的办法，提高学生参与课堂提问活动的意识，调动学生回答问题的积极性。充分而积极的师生互动，可以保证小学生在学习中快乐地学习、体验乐趣，最终促进我国小学数学教学的发展与进步。
参考文献：
[1]阮班丽.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].中国教师，2020（S1）：148.
[2]陈士芹.小学数学课堂有效提问的优化策略[J].教师博览，2020，10（36）：62-63.
[3]刘潇菡.小学数学课堂有效提问措施分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：220-221.
[4]郑彬.试论小学数学课堂教學有效提问的策略[J].新课程，2020（48）：204.
作者简介：
马玉涛（1989.02）男，汉族，宁城人，内蒙古民族大学 本科，喀喇沁旗美林镇旺业甸学校 初职，研究方向：小学班主任 小学数学教育。
（作者单位：喀喇沁旗美林镇旺业甸学校）