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【摘 要】随着信息技术的快速提升，我国教学模式也在发生不断转变，创客思维也已经走向教学课堂中。如何有效实施创客教育课堂教学、如何有效的激发学生的创新能力，如何改善信息技术课堂教学效率。基于这些问题，本文从中小学校创客教育的发展现状、创客教育在国内中小学教育中的优势、问题和困难，以及我对于创客教育课堂教学的一些思考几方面进行阐述和分析。
【关键词】小学信息技术;创客教育;课堂教学;教学思考
一、创客教育在国内中小学教育的现状
1.创客教育的发展
《Makerspaces Playbook-School Edition》的倒数第二部分介绍了4所在学校中开设的创客空间。2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持，对创客教育的推广起了很大的作用。
2.创客教育在中小学教育发展中的问题和困难
校内创客空间建设有待完善，中小学和社会上的创客空间的根本目的不同，对空间大小，设备，管理机制、学习方法等存在区别。创客教育的培养需要提供适合本校学生学习的培养环境，即创客空间。在适合的环境下，可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。
创客教育不同于传统的教育，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，需要教师不但在教学方法方面加以重新认识和转变而且要了解更多领域的知识。创客教育以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”。
创客教育的课堂人数往往只有十几人，而在国内中小学班级课堂上，人数多达四十多人。试想在这么多学生上课的创客课堂上，教师很难对每个学生给予适当的关注和指导，创新活动在一定程度上会因为学生缺乏引导、自信而受限，創客教育的最初目标很难实现。若要形成十几人的班额形式，需要教师分批教学，这样会引起师资、教学资源的缺乏，需要学校对创客教育的资金投入和人才引进。
二.创客教育的课堂教学
1、学案支撑
无论是什么科目，在实际的课程开展中都需要教师有提前的规划和计划。当然创客教育的教学也是如此。以本校创客课程中的能力风暴中的《海陆空三用车》为例，在正式开展课堂教学之前，教师对于本课中的学习内容进行全面性的学习和了解，如轮船、汽车、飞机的行驶原理、如何结合不同的原理组建出最合适的最后成品，如何让学生发散思维，将自己的想法通过逻辑转化为模块化编程，如何把形式化的学习内容变得浅显易懂，让学生们更容易理解，这些都是学案分析的重要过程。
2、学生成果和工具为主体的教学环境
教师创客的课堂教学的顺利开展和学生们学习的效率高低，都和学习环境密不可分，在适合的学习环境下开展课程和上课，可以事半功倍。什么才是适合的学习环境，每个学校、每位教师和学生群的不同定义了学习环境的不同。香港筲箕湾小学在创客空间的设计上别具一格，每个创客空间利用学生的成果和工具为主体设计教学环境，墙面有各类上课使用的工具，还有“成果展示角”，这不仅让创客空间更实用化，还让学生在上课时，完全融入到教学环境中，提高上课效率。
3、建立技术与生活紧密联系
无论什么课程都要和实际相结合，在课堂教学中，将课程内容与实际生活紧密联系，可以让学生更直观的体会和感受，可以让学生把原本课程化的知识，真正的和生活联系结合，这样学生的兴趣会更大，实践性也更强。
以本校创客课程中的能力风暴中的《安全的梯子》为例，在实际生活中，学生见过的梯子就是最好的例子，这样可以让学生快速的学习梯子的分类，梯子的结构、梯子稳定性的决定因素等内容，不仅学习效率提高，而且让学生更直观记忆。
三、创客教育在国内中小学教育发展方向的建议
针对以上存在的问题，提出几点浅薄的建议：
1、成立多校共享的创客中心作为试点
多校共享创客空间对于很多学校来说是是降低成本的一个方式。如果学校之间能相互合作，不但让学生享受更多的资源，也有助于加强学生和教师们的跨校合作和交流。
2、提供相应的教师培训
虽然创客教育已经受到全社会的广泛关注，但具体的指导却很缺乏，很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师真切的了解创客教育的核心，学习创客教育的框架和实施方式，让教师也有充分的学习机会和时间，这会鼓励更多的教师把创客教育和平常的教学相结合，学以致用。
3、创客教育平台的多样化
创客教育不应该局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间和创客教育课堂相结合，为学生提供更多学习交流的机会和资源共享的途径，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新的想法得以实现提供便利的环境。
综上所述，在进行创客教育的课堂教学中，更注重兴趣和素养的培养，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，创客教育恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。如何合理有效的实施创客教育是重点，如何提升教学效率也是值得我们思考的问题得课堂的。
参考文献：
[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报.2014-09-23（005）
[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育.2015，（1）：08-14
[3]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术.2014，（10）：12-09
[4]刘文迪.创客教育在小学科学中的运用[J].中国教育技术装备.2015，（3）：74-75
[5]薛源.一个中学生的创客之路[J].中国信息技术教育.2014，（9）：15-17
[6]梁森山.中国创客教育蓝皮书（基础教育版）[J].中国信息技术教育.2014，（9）：7-12
（作者单位：浙江省宁波市宁海县岔路镇中心小学）
【关键词】小学信息技术;创客教育;课堂教学;教学思考
一、创客教育在国内中小学教育的现状
1.创客教育的发展
《Makerspaces Playbook-School Edition》的倒数第二部分介绍了4所在学校中开设的创客空间。2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持，对创客教育的推广起了很大的作用。
2.创客教育在中小学教育发展中的问题和困难
校内创客空间建设有待完善，中小学和社会上的创客空间的根本目的不同，对空间大小，设备，管理机制、学习方法等存在区别。创客教育的培养需要提供适合本校学生学习的培养环境，即创客空间。在适合的环境下，可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。
创客教育不同于传统的教育，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，需要教师不但在教学方法方面加以重新认识和转变而且要了解更多领域的知识。创客教育以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”。
创客教育的课堂人数往往只有十几人，而在国内中小学班级课堂上，人数多达四十多人。试想在这么多学生上课的创客课堂上，教师很难对每个学生给予适当的关注和指导，创新活动在一定程度上会因为学生缺乏引导、自信而受限，創客教育的最初目标很难实现。若要形成十几人的班额形式，需要教师分批教学，这样会引起师资、教学资源的缺乏，需要学校对创客教育的资金投入和人才引进。
二.创客教育的课堂教学
1、学案支撑
无论是什么科目，在实际的课程开展中都需要教师有提前的规划和计划。当然创客教育的教学也是如此。以本校创客课程中的能力风暴中的《海陆空三用车》为例，在正式开展课堂教学之前，教师对于本课中的学习内容进行全面性的学习和了解，如轮船、汽车、飞机的行驶原理、如何结合不同的原理组建出最合适的最后成品，如何让学生发散思维，将自己的想法通过逻辑转化为模块化编程，如何把形式化的学习内容变得浅显易懂，让学生们更容易理解，这些都是学案分析的重要过程。
2、学生成果和工具为主体的教学环境
教师创客的课堂教学的顺利开展和学生们学习的效率高低，都和学习环境密不可分，在适合的学习环境下开展课程和上课，可以事半功倍。什么才是适合的学习环境，每个学校、每位教师和学生群的不同定义了学习环境的不同。香港筲箕湾小学在创客空间的设计上别具一格，每个创客空间利用学生的成果和工具为主体设计教学环境，墙面有各类上课使用的工具，还有“成果展示角”，这不仅让创客空间更实用化，还让学生在上课时，完全融入到教学环境中，提高上课效率。
3、建立技术与生活紧密联系
无论什么课程都要和实际相结合，在课堂教学中，将课程内容与实际生活紧密联系，可以让学生更直观的体会和感受，可以让学生把原本课程化的知识，真正的和生活联系结合，这样学生的兴趣会更大，实践性也更强。
以本校创客课程中的能力风暴中的《安全的梯子》为例，在实际生活中，学生见过的梯子就是最好的例子，这样可以让学生快速的学习梯子的分类，梯子的结构、梯子稳定性的决定因素等内容，不仅学习效率提高，而且让学生更直观记忆。
三、创客教育在国内中小学教育发展方向的建议
针对以上存在的问题，提出几点浅薄的建议：
1、成立多校共享的创客中心作为试点
多校共享创客空间对于很多学校来说是是降低成本的一个方式。如果学校之间能相互合作，不但让学生享受更多的资源，也有助于加强学生和教师们的跨校合作和交流。
2、提供相应的教师培训
虽然创客教育已经受到全社会的广泛关注，但具体的指导却很缺乏，很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师真切的了解创客教育的核心，学习创客教育的框架和实施方式，让教师也有充分的学习机会和时间，这会鼓励更多的教师把创客教育和平常的教学相结合，学以致用。
3、创客教育平台的多样化
创客教育不应该局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间和创客教育课堂相结合，为学生提供更多学习交流的机会和资源共享的途径，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新的想法得以实现提供便利的环境。
综上所述，在进行创客教育的课堂教学中，更注重兴趣和素养的培养，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，创客教育恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。如何合理有效的实施创客教育是重点，如何提升教学效率也是值得我们思考的问题得课堂的。
参考文献：
[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报.2014-09-23（005）
[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育.2015，（1）：08-14
[3]卢秋红.创客教育与教育创新[J].中国信息教育技术.2014，（10）：12-09
[4]刘文迪.创客教育在小学科学中的运用[J].中国教育技术装备.2015，（3）：74-75
[5]薛源.一个中学生的创客之路[J].中国信息技术教育.2014，（9）：15-17
[6]梁森山.中国创客教育蓝皮书（基础教育版）[J].中国信息技术教育.2014，（9）：7-12
（作者单位：浙江省宁波市宁海县岔路镇中心小学）