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摘要：随着基础教育改革和新课程改革的逐步深入，“合作学习”也成为提高学习效率，提高学生在初中地理教学中阅读地图能力的一种有效的教学方法。这不仅可以有效地激发学生的学习热情和兴趣，还可以调动学生的积极参与意识，从而促进有效地理教室的实现。在本书中，讨论了小组学习在初中地理培训中的具体应用，仅供参考。
关键词：协作小组学习;地理教学;应用
在初中地理小组合作发展的早期阶段，许多老师和学生出于好奇而开始进行实验和探索，但是由于试点阶段方法不成熟，因此并未利用团队合作对地理课堂产生影响。主要问题集中在分组的科学问题，教师的具体情况以及与学生的有效合作方面。教师可以对这三个问题进行研究，并通过解决剩余的问题，可以优化教学方式并提高教学效果。但是，老师不必在教学过程中保持速度，需要一些耐心、谨慎和毅力来改变当前的地理教学。
一、小组合作学习的重要性
小组合作学习是一种新的学习地理的方法，除了自我导向的学习和探索性学习（即师生互动，学生与学生互动）之外，还促进了学生的协作学习。协作学习激发了学生的兴趣，发展了学生的创新思维，更贴近学生的实际生活，对老师进行了客观公正的评估，使教学更加生动活泼，充满了亲切感。
例如，在研究“中国领土和行政区划”部分时，老师首先请学生记住中国大陆邻国，然后将学生分组，进行游戏。老师将准备好的带有国家名称的卡片发给学生，然后老师要求学生按一定顺序查找国家，并按照卡片上设置的顺序站立，并查看哪个组使用的时间最短。
二、准确确定教师的职责，强化教师服务风格
就小组合作在初中地理教学中的作用而言，最重要的特征是改变教师的任务。地理教学已有一种新的教学模式，侧重于学生的学习和研究，教师的导向和组织。这种教学方法的最大特点是为教师提供了更有效的方法。教师需要从更高和更广阔的角度看待地理教学，发现学生学习中的问题，及时提供科学建议，并增强教师的教学意识。
例如，在“阅读地图”部分中，学生必须精通地图的使用并探索该部分的内容，确定在地图上使用比例尺的方式，并确定链接和常见的图例，这对学生学习地理非常有用。为了掌握本课的知识，教师应通过提供问题来进行教学，并让学生在协作小组中探索和学习相关知识。老师要做的是指明学生学习的方向，使学生可以通过小组合作来掌握此内容的知识点。
三、建立团队以创建协作学习平台
建立协作的第一步是组成一个小组。形成一个小组的过程不是一成不变的。教师应根据课程的特点和讨论的内容组成小组，并建立领导班子，对领导班子进行培训，从而使目标的实现将更加清晰。根据任务特征分配组也将提高班级效率。
例如，在教学“地球”中。老师首先将学生分成四组，每组准备一个地球仪并观察。然后，老师向学生们解释了地球仪的细节。“拉动球，您会看到它绕标记地球轴线的轴旋转，但该轴不在地面上。地球表面相交的两个点称为极点。最后，老师要求学生分组观察，并在分组中讨论地球仪的特征。在小组讨论中，学生的思想和知识得到了补充，从而提高了学生的学习效率和教师的教学效率。
四、合理开展小组教学活动
在开展小组协作教学活动时，为了确保小组教学能够达到预期的效果，教师需要开展良好的教学活动，并积极采用有效的小组协作方法来动员学生。通过合作小组的热情和参与，以提高他们的学习效果。在开展小组协作式教学活动时，教师可以合理地使用讨论、竞赛和其他方式来激发小组学习。
例如，通过与讲授“温度分布”知识，学生需要了解全球平均温度分布图并了解全球气温平均分布，掌握温度分布规律并发展阅读等温线图的技能。由于内容较为抽象，因此教师可以创建若干研究问题或任务供学生分组讨论和解决。例如，在讲授“大洲的知识”时，老师可以使用一些大洲的等高线图，在上课前进行裁剪和准备，以便每组学生可以跟随那些大洲的地图关联世界地图位置，让小组成员准确地在每个大洲的地图上填写轮廓名称，并查看哪个小组快速而准确地完成了任务。小组之间的这种内部协作和竞争可以充分调动学生的学习热情，激发他们的学习意愿，并提高学习效果。
五、領导好，积极推进
在开始初中地理教学活动之前，学生的协作学习能力实际上会有所不同。合作学习技能的差异主要体现在每个学生的自律技能上。最直观的例子是，协作小组学习是学生聚在一起分享地理知识的一种方法。如果学生无法自律，那么很容易利用这段时间来闲聊甚至玩耍。因此，这个问题客观存在于一个真正的合作教学策略中，目前，地理老师应该针对不同情况的学生给予不同的指导，使每个学生都能朝着正确的合作学习方向发展。
例如，当老师向学生讲授“多变的天气”课时，采用了小组协作模式，但在此过程中，老师发现班上的大多数学生的协作学习能力很小，要么不说话，要么不参加活动，自律能力强，协作学习能力弱。他们比较习惯和灌输，因此老师需要培养这些学生的良好的协作能力，让这些自主性差的学生分享自己的观点。通过分享示例和真实示例，学生不仅对学习感兴趣，还可以让学生热情地进行合作学习，并让学生获得知识。
综上所述，可以说小组合作训练模式具有明显的训练特点和优势。为了充分利用集体合作教学的价值，教师需要考虑集体合作教学的现状，采取有效措施，改善集体合作计划和工具，有效优化初中地理教学。
参考文献：
[1]李俊平.小组合作学习在初中地理教学中实践[J].速读（下旬），2019，000（001）：154-154.
[2]陈郗.初中地理“小组合作学习法”探究——《自然资源的基本特征》教学启示[J].课程教育研究，2018（10）：171.
关键词：协作小组学习;地理教学;应用
在初中地理小组合作发展的早期阶段，许多老师和学生出于好奇而开始进行实验和探索，但是由于试点阶段方法不成熟，因此并未利用团队合作对地理课堂产生影响。主要问题集中在分组的科学问题，教师的具体情况以及与学生的有效合作方面。教师可以对这三个问题进行研究，并通过解决剩余的问题，可以优化教学方式并提高教学效果。但是，老师不必在教学过程中保持速度，需要一些耐心、谨慎和毅力来改变当前的地理教学。
一、小组合作学习的重要性
小组合作学习是一种新的学习地理的方法，除了自我导向的学习和探索性学习（即师生互动，学生与学生互动）之外，还促进了学生的协作学习。协作学习激发了学生的兴趣，发展了学生的创新思维，更贴近学生的实际生活，对老师进行了客观公正的评估，使教学更加生动活泼，充满了亲切感。
例如，在研究“中国领土和行政区划”部分时，老师首先请学生记住中国大陆邻国，然后将学生分组，进行游戏。老师将准备好的带有国家名称的卡片发给学生，然后老师要求学生按一定顺序查找国家，并按照卡片上设置的顺序站立，并查看哪个组使用的时间最短。
二、准确确定教师的职责，强化教师服务风格
就小组合作在初中地理教学中的作用而言，最重要的特征是改变教师的任务。地理教学已有一种新的教学模式，侧重于学生的学习和研究，教师的导向和组织。这种教学方法的最大特点是为教师提供了更有效的方法。教师需要从更高和更广阔的角度看待地理教学，发现学生学习中的问题，及时提供科学建议，并增强教师的教学意识。
例如，在“阅读地图”部分中，学生必须精通地图的使用并探索该部分的内容，确定在地图上使用比例尺的方式，并确定链接和常见的图例，这对学生学习地理非常有用。为了掌握本课的知识，教师应通过提供问题来进行教学，并让学生在协作小组中探索和学习相关知识。老师要做的是指明学生学习的方向，使学生可以通过小组合作来掌握此内容的知识点。
三、建立团队以创建协作学习平台
建立协作的第一步是组成一个小组。形成一个小组的过程不是一成不变的。教师应根据课程的特点和讨论的内容组成小组，并建立领导班子，对领导班子进行培训，从而使目标的实现将更加清晰。根据任务特征分配组也将提高班级效率。
例如，在教学“地球”中。老师首先将学生分成四组，每组准备一个地球仪并观察。然后，老师向学生们解释了地球仪的细节。“拉动球，您会看到它绕标记地球轴线的轴旋转，但该轴不在地面上。地球表面相交的两个点称为极点。最后，老师要求学生分组观察，并在分组中讨论地球仪的特征。在小组讨论中，学生的思想和知识得到了补充，从而提高了学生的学习效率和教师的教学效率。
四、合理开展小组教学活动
在开展小组协作教学活动时，为了确保小组教学能够达到预期的效果，教师需要开展良好的教学活动，并积极采用有效的小组协作方法来动员学生。通过合作小组的热情和参与，以提高他们的学习效果。在开展小组协作式教学活动时，教师可以合理地使用讨论、竞赛和其他方式来激发小组学习。
例如，通过与讲授“温度分布”知识，学生需要了解全球平均温度分布图并了解全球气温平均分布，掌握温度分布规律并发展阅读等温线图的技能。由于内容较为抽象，因此教师可以创建若干研究问题或任务供学生分组讨论和解决。例如，在讲授“大洲的知识”时，老师可以使用一些大洲的等高线图，在上课前进行裁剪和准备，以便每组学生可以跟随那些大洲的地图关联世界地图位置，让小组成员准确地在每个大洲的地图上填写轮廓名称，并查看哪个小组快速而准确地完成了任务。小组之间的这种内部协作和竞争可以充分调动学生的学习热情，激发他们的学习意愿，并提高学习效果。
五、領导好，积极推进
在开始初中地理教学活动之前，学生的协作学习能力实际上会有所不同。合作学习技能的差异主要体现在每个学生的自律技能上。最直观的例子是，协作小组学习是学生聚在一起分享地理知识的一种方法。如果学生无法自律，那么很容易利用这段时间来闲聊甚至玩耍。因此，这个问题客观存在于一个真正的合作教学策略中，目前，地理老师应该针对不同情况的学生给予不同的指导，使每个学生都能朝着正确的合作学习方向发展。
例如，当老师向学生讲授“多变的天气”课时，采用了小组协作模式，但在此过程中，老师发现班上的大多数学生的协作学习能力很小，要么不说话，要么不参加活动，自律能力强，协作学习能力弱。他们比较习惯和灌输，因此老师需要培养这些学生的良好的协作能力，让这些自主性差的学生分享自己的观点。通过分享示例和真实示例，学生不仅对学习感兴趣，还可以让学生热情地进行合作学习，并让学生获得知识。
综上所述，可以说小组合作训练模式具有明显的训练特点和优势。为了充分利用集体合作教学的价值，教师需要考虑集体合作教学的现状，采取有效措施，改善集体合作计划和工具，有效优化初中地理教学。
参考文献：
[1]李俊平.小组合作学习在初中地理教学中实践[J].速读（下旬），2019，000（001）：154-154.
[2]陈郗.初中地理“小组合作学习法”探究——《自然资源的基本特征》教学启示[J].课程教育研究，2018（10）：171.