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摘要：合作教学工作的有效性开展并不简单，语文老师在开展小学语文知识教学时，其就要从如何提高学生们的合作学习效果，并且如何通过合作教学助力语文知识教学的角度出发，以切实保证和提高学生们的语文知识学习成效。本文即是从激发学生兴趣、合作朗读文章以及合作解决问题三个角度出发，对于小学语文合作教学的策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文;合作教学;合作学习;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，以往那种老师讲课为主，学生听课为辅的教学方式已经不再适用。教学老师要注重小组合作教学方法的运用，这也是有效展开小组合作学习地重要方法。语文老师在开展小学语文知识教学时，其要注重强化学生自身的合作学习能力，同时还要注重提高学生们的合作学习意识，这样才能够真正将小组合作教学的效用发挥出来。如果学生对于合作学习的方式存在欠缺，语文老师就要加强引导。这种引导包括知识的引导和学习方法的引导双重因素。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文合作教学的策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，语文老师在开展小学语文知识教学时，其就要首先注重激发学生们的语文合作兴趣。之所以要这样讲，是因为只有学生们的语文合作学习兴趣得到提高，学生们才会主动投入到课堂知识的学习当中，合作教学工作的开展才能够见到成效。反之，如果学生对于语文知识学习不感兴趣，那么老师将学生分在同一小组，只会为学生创作闲聊的机会。
具体而言，语文老师在开展小学语文知识教学时，其要注重提高学生们的学习趣味性。比如，在教学“我们奇妙的世界”一课时，语文老师就可以让学生共同合作探讨这个世界奇妙在哪里。这其实就是一种有效性的语文知识合作教学方法。因为这篇课文的题目就是奇妙的世界，那么其中必然就存在一定的奇妙之处。而学生对于外界事物总是感到万般好奇，所以语文老师在开展小学语文知识教学时，其就应当从学生们的好奇心角度出发，提高学生们的语文知识学习兴趣，并且以此为基础，引导学生合作探究的方式，让学生自己满足自己的好奇心。如此一来，学生们的语文知识学习成效才能够得到提高。在学生合作探究的过程中，语文老师还要注重提升学生合作探究学习的积极性，比如对学生们的合作探究学习进行排名，这样就能够进一步激发学生们的合作学习兴致，并且进一步提高学生们的语文知识学习成果。
二、合作朗读文章
在小学语文学科的教学过程中，朗读文章一直都是教学中的一个重要环节，通过有效的朗读学生能够了解文章的主旨和大意，也能够对文章所蕴含的情感有更深入的体会，因此，教学老师在教学过程种必须要注意让学生尽可能多的进行文章的朗读。对于一些角色分化比较明显的文章，教学老师就可以让学生进行分角色朗读，要读出感情，通过这种方式，学生会对人物的内心世界有更深入的理解。
小学语文教学老师让学生们在合作朗读文章的过程中，还可以将这种合作进行延伸，让学生們更好地去合作，在合作中对于文章有更好的理解并且还能够提升教学趣味性，促使小学语文教学更好地开展。例如，小学语文教学老师可以开展情景剧合作表演的方式来将合作朗读文章这一形式进行延伸，将合作教学的效果更加充分地进行展现。小学语文教学老师可以事先让学生们进行小组划分，然后每个人将相关的段落和对话进行合理划分。在学生们合作朗读完文章之后再进行情境表演。这样的合作方式更有利于学生们理解文章内容，并且深入体会角色情感，还能够激发学生们的学习积极性，这样的方式可以更好地将合作教学的效果进行展现，促使小学语文教学更好地开展。
三、合作解决问题
正所谓“学以致用”，语文老师教学工作的开展需要以提高学生自身的语文知识学习能力为基础，而不仅仅是语文知识的传输与教学。具体而言，语文老师在开展知识教学时，其要注重通过引导学生进行合作的方式展开语文教学，并且定向挖掘学生们的知识学习不足，以及挖掘语文知识学习过程中的问题，从而两相结合，以提高学生们的知识合作学习成效。
例如，在教学“我不能失信”一课时，语文老师就可以通过引导学生合作的方式解决知识学习问题。首先，语文老师可以先了解学生对于守信问题的认识。比如，自己和别人约好了某件事，但是自己临时又有别的事情，我们应该怎么办。这个问题已经不仅限于课堂教学，而是更是学生在现实生活过程初中经常面临到的实际性问题。对此，语文老师就可以引导学生进行小组合作的方式进行探究和探讨。在学生进行合作探讨的过程中，语文老师可以进行巡场监督，以了解学生们的而不同解决思路。这里可能学生会提到打电话通知，这确实是一个办法，但是语文老师要将这个办法屏蔽掉，比如没有电话，这种情况下我们应该怎么办。通过这种探讨，不仅能够深化学生的知识学习理解，而且还能够帮助学生解决现实生活疑难。
总而言之，小学语文合作教学工作的有效性开展并不简单，语文老师首先要注重对学生语文学习兴趣的激发，同时还要从朗读文章的角度出发，提高学生自身的语文知识学习能力。最后，语文老师还要从合作解决问题的角度出发，提高学生自身的语文知识学习效果，实现学生知识学习能力和知识学习效果的双重提升。
参考文献：
[1]李文涛. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中国校外教育， 2019（16）.
[2]王维. “浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略.” 语文课内外 000.027（2019）：40.
[3]罗谢安. 浅谈小学语文小组合作学习成效的提升策略[J]. 考试周刊， 2019（60）：49.
关键词：小学语文;合作教学;合作学习;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，以往那种老师讲课为主，学生听课为辅的教学方式已经不再适用。教学老师要注重小组合作教学方法的运用，这也是有效展开小组合作学习地重要方法。语文老师在开展小学语文知识教学时，其要注重强化学生自身的合作学习能力，同时还要注重提高学生们的合作学习意识，这样才能够真正将小组合作教学的效用发挥出来。如果学生对于合作学习的方式存在欠缺，语文老师就要加强引导。这种引导包括知识的引导和学习方法的引导双重因素。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文合作教学的策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，语文老师在开展小学语文知识教学时，其就要首先注重激发学生们的语文合作兴趣。之所以要这样讲，是因为只有学生们的语文合作学习兴趣得到提高，学生们才会主动投入到课堂知识的学习当中，合作教学工作的开展才能够见到成效。反之，如果学生对于语文知识学习不感兴趣，那么老师将学生分在同一小组，只会为学生创作闲聊的机会。
具体而言，语文老师在开展小学语文知识教学时，其要注重提高学生们的学习趣味性。比如，在教学“我们奇妙的世界”一课时，语文老师就可以让学生共同合作探讨这个世界奇妙在哪里。这其实就是一种有效性的语文知识合作教学方法。因为这篇课文的题目就是奇妙的世界，那么其中必然就存在一定的奇妙之处。而学生对于外界事物总是感到万般好奇，所以语文老师在开展小学语文知识教学时，其就应当从学生们的好奇心角度出发，提高学生们的语文知识学习兴趣，并且以此为基础，引导学生合作探究的方式，让学生自己满足自己的好奇心。如此一来，学生们的语文知识学习成效才能够得到提高。在学生合作探究的过程中，语文老师还要注重提升学生合作探究学习的积极性，比如对学生们的合作探究学习进行排名，这样就能够进一步激发学生们的合作学习兴致，并且进一步提高学生们的语文知识学习成果。
二、合作朗读文章
在小学语文学科的教学过程中，朗读文章一直都是教学中的一个重要环节，通过有效的朗读学生能够了解文章的主旨和大意，也能够对文章所蕴含的情感有更深入的体会，因此，教学老师在教学过程种必须要注意让学生尽可能多的进行文章的朗读。对于一些角色分化比较明显的文章，教学老师就可以让学生进行分角色朗读，要读出感情，通过这种方式，学生会对人物的内心世界有更深入的理解。
小学语文教学老师让学生们在合作朗读文章的过程中，还可以将这种合作进行延伸，让学生們更好地去合作，在合作中对于文章有更好的理解并且还能够提升教学趣味性，促使小学语文教学更好地开展。例如，小学语文教学老师可以开展情景剧合作表演的方式来将合作朗读文章这一形式进行延伸，将合作教学的效果更加充分地进行展现。小学语文教学老师可以事先让学生们进行小组划分，然后每个人将相关的段落和对话进行合理划分。在学生们合作朗读完文章之后再进行情境表演。这样的合作方式更有利于学生们理解文章内容，并且深入体会角色情感，还能够激发学生们的学习积极性，这样的方式可以更好地将合作教学的效果进行展现，促使小学语文教学更好地开展。
三、合作解决问题
正所谓“学以致用”，语文老师教学工作的开展需要以提高学生自身的语文知识学习能力为基础，而不仅仅是语文知识的传输与教学。具体而言，语文老师在开展知识教学时，其要注重通过引导学生进行合作的方式展开语文教学，并且定向挖掘学生们的知识学习不足，以及挖掘语文知识学习过程中的问题，从而两相结合，以提高学生们的知识合作学习成效。
例如，在教学“我不能失信”一课时，语文老师就可以通过引导学生合作的方式解决知识学习问题。首先，语文老师可以先了解学生对于守信问题的认识。比如，自己和别人约好了某件事，但是自己临时又有别的事情，我们应该怎么办。这个问题已经不仅限于课堂教学，而是更是学生在现实生活过程初中经常面临到的实际性问题。对此，语文老师就可以引导学生进行小组合作的方式进行探究和探讨。在学生进行合作探讨的过程中，语文老师可以进行巡场监督，以了解学生们的而不同解决思路。这里可能学生会提到打电话通知，这确实是一个办法，但是语文老师要将这个办法屏蔽掉，比如没有电话，这种情况下我们应该怎么办。通过这种探讨，不仅能够深化学生的知识学习理解，而且还能够帮助学生解决现实生活疑难。
总而言之，小学语文合作教学工作的有效性开展并不简单，语文老师首先要注重对学生语文学习兴趣的激发，同时还要从朗读文章的角度出发，提高学生自身的语文知识学习能力。最后，语文老师还要从合作解决问题的角度出发，提高学生自身的语文知识学习效果，实现学生知识学习能力和知识学习效果的双重提升。
参考文献：
[1]李文涛. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中国校外教育， 2019（16）.
[2]王维. “浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略.” 语文课内外 000.027（2019）：40.
[3]罗谢安. 浅谈小学语文小组合作学习成效的提升策略[J]. 考试周刊， 2019（60）：49.