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摘要：在教育教学环节中，数学是学习别的课程的前提。学生如果能学好数学，将为别的课程给予保障，但在小学数学课堂教学中存有很多问题，严重限制了课堂教学效果的提升。小学数学老师主动创新，提升课堂教学方式 ，建造高效的小学数学课堂，充实基础理论，端正态度，思考他们在课堂教学中的优势与劣势，及时更改教学方法，为了更好地推动学生的学习活动，提升课堂教学效果，本文分析了小学数学课堂教学中存在的问题和优化课堂教学的重要性，并探讨了具体的教学策略。
关键词：小学数学;课堂教学;优质教学
新时期，随着教育教学改革的深入，小学数学教学活动也发生了很大的变化。在实际课堂教学中，为了引起学生对课程学习的重视，激发学生积极参与学习，教师应深入分析教学内容。结合学生兴趣爱好，采用多种现代教学方法，活跃课堂氛围，激发学生思维，培养学生学习数学知识的积极性，使学生获得数学学习的乐趣，多方面增强数学课堂教学效果。
1提升小学数学教学模式，增强小学数学教学效果的作用
小学数学教学是培育小学生科学思维逻辑的主要方式，也是培育学生较好学习态度的有效途径。学生在课堂上学习的数学概念、数学思想方法等能够扩展到别的课程内容，在学生的日常生活中，数学知识常常被使用，与别的文理类课程内容相比较，小学数学教学更重视思维逻辑和理性思维的构建。数学问题解决整个过程是一个发现、解析、判断和处理问题的整个过程。学生需要懂得管理自己，保证自己一直处在平静的状态，便于更好地处理数学问题，深入分析存在的关系，过滤数字信息，找到问题的最终答案。
2小学数学课堂教学现状
2.1教学方法的探索流于形式
课堂教学是小学生数学教学活动开展的重要场所。利用合理的设计和调查，课堂教学发展是帮助学生思考问题和使用的关键环节。某些老师有意识地机构学生完成合作学习，提出交互性问题，以吸引学生的注意。整个课堂教学探究过程并非没有传统式课堂教学观念的制约，涉及的课程内容形式化比较严重，教学过程质量无法从源头上转变。
2.2课堂教学交互性太过于单一化
在小学生数学教学过程中，为了更好地活跃课堂氛围，吸引住学生的注意力，老师常常提问题，鼓励学生回答，以培养学生的学习热情。有一些老师不站在学生的立场上，明确提出与具体课程内容不符合的问题，或是问题的目的性不强，学生对老师的回答肯定是否定的。有一些老师只是需要正确回答或错误回答问题，学生不需要思考就能得到答案，这不利于学生思维能力的培养。师生之间的沟通似乎已经完成，但实际上却不符合新课程改革的要求，降低了课堂教学质量。
3优化小学数学课堂教学质量的策略
3.1营造良好的师生关系
在小学生数学课堂教学中，利用创建较好的师生关系，学生可以热爱数学教师，愿意积极参与课堂数学学习。在课堂实践教学中，教师应改变传统的“尊重教师、重视教学”的观念，平等看待每一个学生，创建平等的师生互动。在日常教育中，数学老师应以学生为友，积极与学生交流与沟通，知道学生在学习和日常生活遇到的问题。指出自己的见解，帮助学生解决问题，在数学课堂上，老师自始至终重视学生的言谈举止，更进一步鼓励和认可学生。学生在做错事时不应该指责和嘲笑，而应采用委婉的语言使学生知道到自己的问题并进行纠正。比如，在“数学推理”教育中老师还可以按照学生的具体情况提出有趣的问题，帮助学生完成小组探究。老师充分参与学生的知识探究过程，合理地帮助学生完成合作与交流与沟通。最终，老师归纳小组合作学习，帮助学生总结和归纳知识点，增加对内容的掌握，另外老师在课后增强与学生的交流与沟通。知道学生的需求，完成有目的性的教育，使学生对教师有认同感和信心，自觉接受教师教育。
3.2教师要提高自身的知识水平，提高教学能力
数学老师是数学课堂教学的核心，老师的理论知识能力直接影响着教学模式效果，但在过去的课堂教学中具有这样一个问题：对一个问题的解法讲了一半就发现是错的，或是老师对一些基本概念和定义并没有充分的理解，造成教学模式不高效，不但浪费了学生的教学课学习时间，但老师在学生面前也比较容易失去尊严，这也是因为老师本身的课堂教学能力较低，知识严重欠缺造成的，所以，提升数学教学模式，增强学生的数学素养，增强学生的数学素养具备重要意义。老师要增强知识能力和教学能力。随着时代的进一步发展，知识的更新越来越快。如果教师不能积极学习，不能取得进步，势必导致课堂教学模式的改变和学生对知识的掌握不好，教师必须改变教学中存在的问题。无论是在知识掌握上还是在教学方法上，都有待進一步完善。教师可以咨询优秀教师，寻找有效的教学方法。老师还应丰富知识，提高能力，积极引导学生解决难题，全面提高课堂教学效果。
3.3建构数学情境，激发学生的学习兴趣
数学本身很难学习，但数学知识很抽象，学生可能更难理解，不能完全掌握，所以学生有学习挫折感，因此，教师应在教学中积极构建数学情境，进行情境教学，引起学生的注意。提高学生的数学学习兴趣。在情境教学中，教师应注重营造课堂气氛，当所教的主题过于抽象时，可以转化为日常生活中的常见范例。引导学生结合实际进行思考，找到问题的解决方案，将抽象的概念和知识转化为生活经验，使学生不但能解决数学问题，利用启发式教学，培育学生的空间想象水平、数学归纳与综合能力;多方面培育学生的数学创造能力和别的能力，推动学生的全面发展，老师要充分运用情境教学在课堂教学中的作用，就需要深入分析课程内容，主动获取实际案例。制定教学方法，将课程内容与日常生活细节关联在一起，提升学生的学习积极性，比如在“余数的除法”一章的课堂教学中，老师还可以在课前组织小游戏，以小游戏的方式将课程内容引入游戏里面。具体规则是把学生分为几个部分。如果有34名学生，将学生分成5组，留下4名学生。通过这种形式，学生可以更直观、更清楚地了解其他人，因此对其他人的概念知识不再是抽象的。
4结语
在小学生数学课堂教学中，老师重视数学教学活动不仅是知识的讲解。在课堂教学中，老师要使用各种方法激发学生的学习主动性，培育学生的学习兴趣，塑造学生的学习态度，提高学生的知识学习能力。优化课程教学体系，建设高效课堂。
参考文献：
[1]李倩文.优化教学方式，提高小学数学教学质量[J].小学生（中旬刊），2020（9）：95.
[2]李雄.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2020（36）：37-38.
[3]王海燕.小学数学教学中应用探究式教学提高课堂教学质量[J].天津教育，2020（25）：67-68.
仙游大济中心三会小学
关键词：小学数学;课堂教学;优质教学
新时期，随着教育教学改革的深入，小学数学教学活动也发生了很大的变化。在实际课堂教学中，为了引起学生对课程学习的重视，激发学生积极参与学习，教师应深入分析教学内容。结合学生兴趣爱好，采用多种现代教学方法，活跃课堂氛围，激发学生思维，培养学生学习数学知识的积极性，使学生获得数学学习的乐趣，多方面增强数学课堂教学效果。
1提升小学数学教学模式，增强小学数学教学效果的作用
小学数学教学是培育小学生科学思维逻辑的主要方式，也是培育学生较好学习态度的有效途径。学生在课堂上学习的数学概念、数学思想方法等能够扩展到别的课程内容，在学生的日常生活中，数学知识常常被使用，与别的文理类课程内容相比较，小学数学教学更重视思维逻辑和理性思维的构建。数学问题解决整个过程是一个发现、解析、判断和处理问题的整个过程。学生需要懂得管理自己，保证自己一直处在平静的状态，便于更好地处理数学问题，深入分析存在的关系，过滤数字信息，找到问题的最终答案。
2小学数学课堂教学现状
2.1教学方法的探索流于形式
课堂教学是小学生数学教学活动开展的重要场所。利用合理的设计和调查，课堂教学发展是帮助学生思考问题和使用的关键环节。某些老师有意识地机构学生完成合作学习，提出交互性问题，以吸引学生的注意。整个课堂教学探究过程并非没有传统式课堂教学观念的制约，涉及的课程内容形式化比较严重，教学过程质量无法从源头上转变。
2.2课堂教学交互性太过于单一化
在小学生数学教学过程中，为了更好地活跃课堂氛围，吸引住学生的注意力，老师常常提问题，鼓励学生回答，以培养学生的学习热情。有一些老师不站在学生的立场上，明确提出与具体课程内容不符合的问题，或是问题的目的性不强，学生对老师的回答肯定是否定的。有一些老师只是需要正确回答或错误回答问题，学生不需要思考就能得到答案，这不利于学生思维能力的培养。师生之间的沟通似乎已经完成，但实际上却不符合新课程改革的要求，降低了课堂教学质量。
3优化小学数学课堂教学质量的策略
3.1营造良好的师生关系
在小学生数学课堂教学中，利用创建较好的师生关系，学生可以热爱数学教师，愿意积极参与课堂数学学习。在课堂实践教学中，教师应改变传统的“尊重教师、重视教学”的观念，平等看待每一个学生，创建平等的师生互动。在日常教育中，数学老师应以学生为友，积极与学生交流与沟通，知道学生在学习和日常生活遇到的问题。指出自己的见解，帮助学生解决问题，在数学课堂上，老师自始至终重视学生的言谈举止，更进一步鼓励和认可学生。学生在做错事时不应该指责和嘲笑，而应采用委婉的语言使学生知道到自己的问题并进行纠正。比如，在“数学推理”教育中老师还可以按照学生的具体情况提出有趣的问题，帮助学生完成小组探究。老师充分参与学生的知识探究过程，合理地帮助学生完成合作与交流与沟通。最终，老师归纳小组合作学习，帮助学生总结和归纳知识点，增加对内容的掌握，另外老师在课后增强与学生的交流与沟通。知道学生的需求，完成有目的性的教育，使学生对教师有认同感和信心，自觉接受教师教育。
3.2教师要提高自身的知识水平，提高教学能力
数学老师是数学课堂教学的核心，老师的理论知识能力直接影响着教学模式效果，但在过去的课堂教学中具有这样一个问题：对一个问题的解法讲了一半就发现是错的，或是老师对一些基本概念和定义并没有充分的理解，造成教学模式不高效，不但浪费了学生的教学课学习时间，但老师在学生面前也比较容易失去尊严，这也是因为老师本身的课堂教学能力较低，知识严重欠缺造成的，所以，提升数学教学模式，增强学生的数学素养，增强学生的数学素养具备重要意义。老师要增强知识能力和教学能力。随着时代的进一步发展，知识的更新越来越快。如果教师不能积极学习，不能取得进步，势必导致课堂教学模式的改变和学生对知识的掌握不好，教师必须改变教学中存在的问题。无论是在知识掌握上还是在教学方法上，都有待進一步完善。教师可以咨询优秀教师，寻找有效的教学方法。老师还应丰富知识，提高能力，积极引导学生解决难题，全面提高课堂教学效果。
3.3建构数学情境，激发学生的学习兴趣
数学本身很难学习，但数学知识很抽象，学生可能更难理解，不能完全掌握，所以学生有学习挫折感，因此，教师应在教学中积极构建数学情境，进行情境教学，引起学生的注意。提高学生的数学学习兴趣。在情境教学中，教师应注重营造课堂气氛，当所教的主题过于抽象时，可以转化为日常生活中的常见范例。引导学生结合实际进行思考，找到问题的解决方案，将抽象的概念和知识转化为生活经验，使学生不但能解决数学问题，利用启发式教学，培育学生的空间想象水平、数学归纳与综合能力;多方面培育学生的数学创造能力和别的能力，推动学生的全面发展，老师要充分运用情境教学在课堂教学中的作用，就需要深入分析课程内容，主动获取实际案例。制定教学方法，将课程内容与日常生活细节关联在一起，提升学生的学习积极性，比如在“余数的除法”一章的课堂教学中，老师还可以在课前组织小游戏，以小游戏的方式将课程内容引入游戏里面。具体规则是把学生分为几个部分。如果有34名学生，将学生分成5组，留下4名学生。通过这种形式，学生可以更直观、更清楚地了解其他人，因此对其他人的概念知识不再是抽象的。
4结语
在小学生数学课堂教学中，老师重视数学教学活动不仅是知识的讲解。在课堂教学中，老师要使用各种方法激发学生的学习主动性，培育学生的学习兴趣，塑造学生的学习态度，提高学生的知识学习能力。优化课程教学体系，建设高效课堂。
参考文献：
[1]李倩文.优化教学方式，提高小学数学教学质量[J].小学生（中旬刊），2020（9）：95.
[2]李雄.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2020（36）：37-38.
[3]王海燕.小学数学教学中应用探究式教学提高课堂教学质量[J].天津教育，2020（25）：67-68.
仙游大济中心三会小学