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摘 要：在小学语文的教学中，课堂提问是促进课堂教学交流和互动效果目标的重要组成部分。作为小学语文教师，应当充分认识到课堂提问存在的问题和不足，并结合实际的教学内容和教学实践，不断的改革和创新，重视课堂提问的艺术性和技巧性，实现良好的课堂提问教学效果。
关键词：小学语文；课堂提问；问题；对策
提问是小学语文课堂教学的重要环节，是实现课堂教学交流互动目标的有效手段。在小学语文的教学中，教师应当巧用提问，通过提问，促进学生的思维发展，为学生学习能力的提升奠定基础。尤其是在新课程改革和素质教育的大背景之下，强化学生的思维能力培养，是促进学生全面发展的重要途径和手段。本文中，笔者结合自己的教学经验，阐述在小学语文教学中，提问教学存在的问题以及有效的提问技巧和提问手段。
一、 小学语文教学中提问教学存在的问题
当前，在小学语文的教学中，提问教学存在很多问题。这些问题的存在，一方面阻碍了学生思维能力的发展，另一方面，难以实现良好的小学语文交流和互动效果。
1. 教师对课堂教学提问不够重视
教师对课堂教学提问不够重视，这是当前小学语文教学中提问教学存在的普遍问题。尤其是在一些地方性的农村小学，很多教师的课堂教学，往往都是灌输式的，学生很少有发言或者是表达自己意愿的机会。久而久之，学生已经不习惯教师的提问，而习惯于被动的知识传授和灌输，学生的思维发展呈现一种定性发展的倾向。这种定势思维，对于小学生的全面发展而言是比较可怕的，因为，它会导致学生在未来的学习和生活中，缺乏创新能力。此外，教师对课堂教学提问的不重视，还会导致学生和教师之间缺乏良好的沟通和交流，这对于课堂教学效率的提升是非常不利的。
2. 课堂提问缺乏启发性
启发式的提问方式，是要求教师的提问应当具有启发性，能够启发学生的思维，让学生在积极思考的过程中，形成良好的思维习惯和学习习惯。但是，在实际的小学语文课堂提问过程中，教师的课堂提问往往都是一问一答式，有些问题过于简单，使得学生在回答的过程中觉得缺乏挑战性。缺乏启发性的课堂提问，虽然能够实现一定的课堂教学交流和互动效果，但却难以启发学生的学习思维，对于促进学生学习能力的提升效果有限。
3. 部分课堂提问具有惩罚的性质
在小学语文的课堂教学中，部分教师的课堂提问，并不是为了锻炼学生的思维，或者是检验学生的学习状况，而是带有某种目的性。例如，教师在课堂教学中，发现有某个同学在教学的过程中开小差，然后就针对这名同学，提出一个问题，学生因为没有听课，对教师的提问简直是丈二和尚摸不着头脑，然后全班哄然大笑，这名同学也会红着脸坐下去。相信这种提问方式，很多教师都使用过。其实，从根本上講，这样的提问方式是不科学的，因为这种带有惩罚性质的课堂提问，会极大地打击学生的自信心和自尊心，影响学生思维和主观能动性的发挥。
二、 小学语文教学中课堂提问的艺术性和启发性对策
课堂提问是具有艺术性的。而这种艺术性，能够实现良好的提问教学效果，也能够促使小学语文课堂教学呈现良好的沟通和交流效果。这就要求教师在小学语文的提问教学中，应当重视提问的艺术性和技巧性，促进小学提问教学有效性的不断提升。
1. 精心设计问题
精心设计所提的问题，是实现课堂提问艺术性的基础。在小学语文的教学中，教师要想实现良好的提问教学效果，需要在备课的过程中精心设计提问的问题。正所谓“将军不打无准备之仗”，而教师所设计的问题，需要具备以下几大特点：首先是趣味性，即教师所设计的问题应当具有趣味性，能够激发学生的兴趣，让学生对课堂教学充满着憧憬，为课堂教学效率的提升奠定基础；其次是针对性，即教师所提的问题，应当具有针对性，对不同的学生提问，应当有所针对：如对学习成绩较好的学生，教师所提的问题应当有所难度；而对于学习成绩偏差的学生，所提的问题应当符合学生的实际情况；第三，教师所提的问题应当具有层次性，即整个课堂提问，应当层层深入，环环相扣，由浅入深，由表及里，一步一步将学生引入问题的海洋，启发学生的学习思维和学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
2. 科学组织，实现良好的提问效果
在教师精心设计问题之后，一个重要的环节就是教师要科学组织所提的问题。首先，教师要把握好提问的时机，课堂提问是否能取得良好的效果，提问的时机至关重要。例如，有些教师在课堂导入环节，通过一个充满悬念的问题进行导入，让学生带着问题和思考进入课堂中，这样的提问，将会取得良好的教学效果；其次，合理把握问题的广度和深度，问题的广度和深度是教师提问过程中应当认真思考的问题，在小学语文的课堂提问过程中，问题的深度是要求教师的提问要尽可能地避免部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不消”的现象出现，尽可能地照顾不同层次的学生；而问题的广度，则要求教师要让所提的问题涵盖各方面的教学内容，实现良好的提问教学效果。总体而言，科学的课堂提问组织，有利于实现良好的提问教学效果。
3. 及时进行教学反思
教学反思是小学语文提问教学过程中的重要组成部分。教师在小学语文的提问教学过程中，应当及时进行教学反思。教学反思的内容，应当涵盖教师整个课堂教学的所有内容，提问是否取得良好的教学效果，学生的反应怎样，是否实现了良好的沟通和交流效果。这些都是教师教学反思过程中的重要内容。有效而及时的教学反思，可以促进教师教学目标的实现。
总而言之，在小学语文的教学中，课堂提问是促进课堂教学交流和互动效果目标的重要组成部分。作为小学语文教师，应当充分认识到课堂提问存在的问题和不足，并结合实际的教学内容和教学实践，不断的改革和创新，重视课堂提问的艺术性和技巧性，实现良好的课堂提问教学效果。
参考文献：
[1]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理（小学版），2009，（03）.
[2]岳彩花.把握学生心理巧设课堂提问[J].河南教育：基教版，2009，（03）.
关键词：小学语文；课堂提问；问题；对策
提问是小学语文课堂教学的重要环节，是实现课堂教学交流互动目标的有效手段。在小学语文的教学中，教师应当巧用提问，通过提问，促进学生的思维发展，为学生学习能力的提升奠定基础。尤其是在新课程改革和素质教育的大背景之下，强化学生的思维能力培养，是促进学生全面发展的重要途径和手段。本文中，笔者结合自己的教学经验，阐述在小学语文教学中，提问教学存在的问题以及有效的提问技巧和提问手段。
一、 小学语文教学中提问教学存在的问题
当前，在小学语文的教学中，提问教学存在很多问题。这些问题的存在，一方面阻碍了学生思维能力的发展，另一方面，难以实现良好的小学语文交流和互动效果。
1. 教师对课堂教学提问不够重视
教师对课堂教学提问不够重视，这是当前小学语文教学中提问教学存在的普遍问题。尤其是在一些地方性的农村小学，很多教师的课堂教学，往往都是灌输式的，学生很少有发言或者是表达自己意愿的机会。久而久之，学生已经不习惯教师的提问，而习惯于被动的知识传授和灌输，学生的思维发展呈现一种定性发展的倾向。这种定势思维，对于小学生的全面发展而言是比较可怕的，因为，它会导致学生在未来的学习和生活中，缺乏创新能力。此外，教师对课堂教学提问的不重视，还会导致学生和教师之间缺乏良好的沟通和交流，这对于课堂教学效率的提升是非常不利的。
2. 课堂提问缺乏启发性
启发式的提问方式，是要求教师的提问应当具有启发性，能够启发学生的思维，让学生在积极思考的过程中，形成良好的思维习惯和学习习惯。但是，在实际的小学语文课堂提问过程中，教师的课堂提问往往都是一问一答式，有些问题过于简单，使得学生在回答的过程中觉得缺乏挑战性。缺乏启发性的课堂提问，虽然能够实现一定的课堂教学交流和互动效果，但却难以启发学生的学习思维，对于促进学生学习能力的提升效果有限。
3. 部分课堂提问具有惩罚的性质
在小学语文的课堂教学中，部分教师的课堂提问，并不是为了锻炼学生的思维，或者是检验学生的学习状况，而是带有某种目的性。例如，教师在课堂教学中，发现有某个同学在教学的过程中开小差，然后就针对这名同学，提出一个问题，学生因为没有听课，对教师的提问简直是丈二和尚摸不着头脑，然后全班哄然大笑，这名同学也会红着脸坐下去。相信这种提问方式，很多教师都使用过。其实，从根本上講，这样的提问方式是不科学的，因为这种带有惩罚性质的课堂提问，会极大地打击学生的自信心和自尊心，影响学生思维和主观能动性的发挥。
二、 小学语文教学中课堂提问的艺术性和启发性对策
课堂提问是具有艺术性的。而这种艺术性，能够实现良好的提问教学效果，也能够促使小学语文课堂教学呈现良好的沟通和交流效果。这就要求教师在小学语文的提问教学中，应当重视提问的艺术性和技巧性，促进小学提问教学有效性的不断提升。
1. 精心设计问题
精心设计所提的问题，是实现课堂提问艺术性的基础。在小学语文的教学中，教师要想实现良好的提问教学效果，需要在备课的过程中精心设计提问的问题。正所谓“将军不打无准备之仗”，而教师所设计的问题，需要具备以下几大特点：首先是趣味性，即教师所设计的问题应当具有趣味性，能够激发学生的兴趣，让学生对课堂教学充满着憧憬，为课堂教学效率的提升奠定基础；其次是针对性，即教师所提的问题，应当具有针对性，对不同的学生提问，应当有所针对：如对学习成绩较好的学生，教师所提的问题应当有所难度；而对于学习成绩偏差的学生，所提的问题应当符合学生的实际情况；第三，教师所提的问题应当具有层次性，即整个课堂提问，应当层层深入，环环相扣，由浅入深，由表及里，一步一步将学生引入问题的海洋，启发学生的学习思维和学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
2. 科学组织，实现良好的提问效果
在教师精心设计问题之后，一个重要的环节就是教师要科学组织所提的问题。首先，教师要把握好提问的时机，课堂提问是否能取得良好的效果，提问的时机至关重要。例如，有些教师在课堂导入环节，通过一个充满悬念的问题进行导入，让学生带着问题和思考进入课堂中，这样的提问，将会取得良好的教学效果；其次，合理把握问题的广度和深度，问题的广度和深度是教师提问过程中应当认真思考的问题，在小学语文的课堂提问过程中，问题的深度是要求教师的提问要尽可能地避免部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不消”的现象出现，尽可能地照顾不同层次的学生；而问题的广度，则要求教师要让所提的问题涵盖各方面的教学内容，实现良好的提问教学效果。总体而言，科学的课堂提问组织，有利于实现良好的提问教学效果。
3. 及时进行教学反思
教学反思是小学语文提问教学过程中的重要组成部分。教师在小学语文的提问教学过程中，应当及时进行教学反思。教学反思的内容，应当涵盖教师整个课堂教学的所有内容，提问是否取得良好的教学效果，学生的反应怎样，是否实现了良好的沟通和交流效果。这些都是教师教学反思过程中的重要内容。有效而及时的教学反思，可以促进教师教学目标的实现。
总而言之，在小学语文的教学中，课堂提问是促进课堂教学交流和互动效果目标的重要组成部分。作为小学语文教师，应当充分认识到课堂提问存在的问题和不足，并结合实际的教学内容和教学实践，不断的改革和创新，重视课堂提问的艺术性和技巧性，实现良好的课堂提问教学效果。
参考文献：
[1]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理（小学版），2009，（03）.
[2]岳彩花.把握学生心理巧设课堂提问[J].河南教育：基教版，2009，（03）.