论文部分内容阅读
摘 要 近些年来，我国教育越来越注重对学生的素质培养。学生不是学习的机器，而是一个正在成长的、有着独立思考能力的“人”，因此，高中学校改革要秉持“以人为本”的教育理念，在课堂中实行立德树人教育，将高中生培养为全面健康发展的人才。
关键词 高中;素质教育;立德树人;思考
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0057-01
高中阶段是学生各项能力与习惯形成的关键时期，单一机械的学习，会导致学生的思维得不到科学发展，满堂灌的教学模式，对学生良好习惯的养成有一定阻碍作用。当前高中教育将人的发展看成是教育的核心，特别强调发展教育不能只限于满足经济建设和升学需要等外在工具性价值，更是为了促进人自身的发展，满足个体有尊严地生活和工作的需要。它正在逐渐颠覆原来支撑现代学校教育的几个核心概念：知识、学校和学生。按照上述理念，教育首先关注的是学生的当下，即学生此时此刻是否愿意学习，是否健康、快乐地成长为具有个性和创造力、能够自我成长的学习者。每一学段都有自己存在的独立价值和特定任务，而不是单纯地为升入上一学段作准备。
一、尊重学生个人的学习意愿，将学生视为课堂主人
受传统教育思想的影响，我国高中教学课堂中，教师仍旧是课堂中的主人，把控着课堂的整体走势，虽然高中生的学习能力与思维能力已日趋成熟，但因为教师把控课堂，导致学生的能力得不到施展与锻炼。长此以往，学生会逐渐丧失自我探索的欲望与能力，因此，笔者在高中学校改革发展方面，提出的第一条建议就是广大高中教师应尊重学生个人的学习意愿，客观认识到教师只是学生学习过程中的辅助者与引导者，并不是学生学习方面真正的主人。教师应在教学中，给学生一定的个人思考探索空间，敢于对学生“放手”，相信学生的学习能力，将教会学生知识点的教学理念转变为教学学生学习方法，授之以渔，增加学生的学习实践机会，让学生的学习能力得到充分发挥与锻炼。
二、注重教育方式转变，体现教育公平
新课改对于各个学科教师采取的课堂教学方法进行了重新的规范，也提出了许多新的教育理念及手段，课堂教学应以全新的形式呈现。作为学校管理者，必须起到带头作用，将新课改理念在教学中推广，要求教师运用新型教学方法，推动教学改革，并将实践效果与教师的评比联系起来，提升教师创新教学的积极性。以往单一的，枯燥的，陈旧的教学模式将被多元化、现代化的教学模式所取代，学生学习的渠道更多，兴趣也将更浓。新课改的施行为全体学生的发展带来了新的希望。其在工作重点不仅仅是学习优秀、能力突出的学生，还督促教师关注不同水平的学生，做到教育全民化，体现教育公平。从这个教育理念出发，学校管理层也要注意转变工作方法，在工作中秉持公平理念，将管理目光放大至全体学生，关注每一个个体的学习与成长，尊重每一位学生的学习诉求，鼓励他们发挥自身潜能，推动学生的全面发展。
三、建立完善的评价体系
对教师与管理工作进行评价是提高其从业积极性的重要途径，因此，学校要在日常运行与管理过程中，建立一套与本校情况相适应的评价体系。当前，教师的教学能力与成果的评价标准中，学生的考试成绩已不再是唯一的依据，学校应当从学生的道德品行等方面来对教师的工作作出科学评价，还要对教师新课改工作落实与進展情况进行考量。将教师的专业能力、教学创新能力、个人素质与其薪资待遇和职称挂钩，这样会大大消除教师的职业倦怠感，使其对学生进行施展更加科学与人性化的教育。
四、实行立德树人教育，对学生的品德进行“修剪”
当前时代背景下的教学中，立德树人是教育之魂。学校管理层及教师要着重思考一个问题：要为国家培养出什么样的人才？只有思考清楚这个问题，学生才能得到更加科学的培养。德育主要是对孩子的品德方面进行培育，让学生正视自身个人品行上的缺陷，意识到该缺陷对自身发展的影响，并加以改之，教师可以引导学生多参加社会实践活动，使学生的思想从本质上发生变化，使其在未来的社会竞争中更具主动性。另外，学校可以为学生实行榜样教育，不能再单纯将著名人物作为学生的榜样，而是从学生的身边人抓起，让教师与家长端正言行举止，使学生潜移默化地改掉不良习惯。让家长明白：想要让孩子成为什么人，自己就变成什么样的人，以身作则，真正参与到孩子的成长过程中。
五、结语
综上所述，关于高中学生学校的改革发展，本文提出了以下几点看法：尊重学生个人的学习意愿，将学生视为课堂主人、注重教育方式转变，体现教育公平、建立完善的评价体系、实行立德树人教育，对学生的品德进行“修剪”。这几点看法与意见中，教师的创新能力尤为重要，在教学中联合家长的教育力量，做到家校共育，让学生得到最科学的教育。
参考文献：
[1]房广顺，李鸿凯.推进以立德树人为中心的思想政治教育融合发展——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[J].思想教育研究，2017（2）：12-16.
[2]郭云霞.“立德树人”在《文化生活》教学中的落实研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验"家校合作共育"的理论与实践[J].教育，2017（z2）：4-33.
关键词 高中;素质教育;立德树人;思考
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0057-01
高中阶段是学生各项能力与习惯形成的关键时期，单一机械的学习，会导致学生的思维得不到科学发展，满堂灌的教学模式，对学生良好习惯的养成有一定阻碍作用。当前高中教育将人的发展看成是教育的核心，特别强调发展教育不能只限于满足经济建设和升学需要等外在工具性价值，更是为了促进人自身的发展，满足个体有尊严地生活和工作的需要。它正在逐渐颠覆原来支撑现代学校教育的几个核心概念：知识、学校和学生。按照上述理念，教育首先关注的是学生的当下，即学生此时此刻是否愿意学习，是否健康、快乐地成长为具有个性和创造力、能够自我成长的学习者。每一学段都有自己存在的独立价值和特定任务，而不是单纯地为升入上一学段作准备。
一、尊重学生个人的学习意愿，将学生视为课堂主人
受传统教育思想的影响，我国高中教学课堂中，教师仍旧是课堂中的主人，把控着课堂的整体走势，虽然高中生的学习能力与思维能力已日趋成熟，但因为教师把控课堂，导致学生的能力得不到施展与锻炼。长此以往，学生会逐渐丧失自我探索的欲望与能力，因此，笔者在高中学校改革发展方面，提出的第一条建议就是广大高中教师应尊重学生个人的学习意愿，客观认识到教师只是学生学习过程中的辅助者与引导者，并不是学生学习方面真正的主人。教师应在教学中，给学生一定的个人思考探索空间，敢于对学生“放手”，相信学生的学习能力，将教会学生知识点的教学理念转变为教学学生学习方法，授之以渔，增加学生的学习实践机会，让学生的学习能力得到充分发挥与锻炼。
二、注重教育方式转变，体现教育公平
新课改对于各个学科教师采取的课堂教学方法进行了重新的规范，也提出了许多新的教育理念及手段，课堂教学应以全新的形式呈现。作为学校管理者，必须起到带头作用，将新课改理念在教学中推广，要求教师运用新型教学方法，推动教学改革，并将实践效果与教师的评比联系起来，提升教师创新教学的积极性。以往单一的，枯燥的，陈旧的教学模式将被多元化、现代化的教学模式所取代，学生学习的渠道更多，兴趣也将更浓。新课改的施行为全体学生的发展带来了新的希望。其在工作重点不仅仅是学习优秀、能力突出的学生，还督促教师关注不同水平的学生，做到教育全民化，体现教育公平。从这个教育理念出发，学校管理层也要注意转变工作方法，在工作中秉持公平理念，将管理目光放大至全体学生，关注每一个个体的学习与成长，尊重每一位学生的学习诉求，鼓励他们发挥自身潜能，推动学生的全面发展。
三、建立完善的评价体系
对教师与管理工作进行评价是提高其从业积极性的重要途径，因此，学校要在日常运行与管理过程中，建立一套与本校情况相适应的评价体系。当前，教师的教学能力与成果的评价标准中，学生的考试成绩已不再是唯一的依据，学校应当从学生的道德品行等方面来对教师的工作作出科学评价，还要对教师新课改工作落实与進展情况进行考量。将教师的专业能力、教学创新能力、个人素质与其薪资待遇和职称挂钩，这样会大大消除教师的职业倦怠感，使其对学生进行施展更加科学与人性化的教育。
四、实行立德树人教育，对学生的品德进行“修剪”
当前时代背景下的教学中，立德树人是教育之魂。学校管理层及教师要着重思考一个问题：要为国家培养出什么样的人才？只有思考清楚这个问题，学生才能得到更加科学的培养。德育主要是对孩子的品德方面进行培育，让学生正视自身个人品行上的缺陷，意识到该缺陷对自身发展的影响，并加以改之，教师可以引导学生多参加社会实践活动，使学生的思想从本质上发生变化，使其在未来的社会竞争中更具主动性。另外，学校可以为学生实行榜样教育，不能再单纯将著名人物作为学生的榜样，而是从学生的身边人抓起，让教师与家长端正言行举止，使学生潜移默化地改掉不良习惯。让家长明白：想要让孩子成为什么人，自己就变成什么样的人，以身作则，真正参与到孩子的成长过程中。
五、结语
综上所述，关于高中学生学校的改革发展，本文提出了以下几点看法：尊重学生个人的学习意愿，将学生视为课堂主人、注重教育方式转变，体现教育公平、建立完善的评价体系、实行立德树人教育，对学生的品德进行“修剪”。这几点看法与意见中，教师的创新能力尤为重要，在教学中联合家长的教育力量，做到家校共育，让学生得到最科学的教育。
参考文献：
[1]房广顺，李鸿凯.推进以立德树人为中心的思想政治教育融合发展——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[J].思想教育研究，2017（2）：12-16.
[2]郭云霞.“立德树人”在《文化生活》教学中的落实研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验"家校合作共育"的理论与实践[J].教育，2017（z2）：4-33.