首先，让学生透彻理解计算的算理。
　　我理解的数学中计算的算理就是解决“为什么这样算”的问题。而低年级学生又以具体形象思维为主要形式，因此教学时，就要让学生通过事物的直观感知，要遵循由具体到抽象，由浅入深的原则使学生理解算理。如用小棒摆一摆、用笔画一画、用计数器拨一拨等，让孩子亲自动手，动口来解决“为什么这样算”的问题，这样他们才能留下深刻的印象。例如，教学9加几时，以“9加4”为例，先出示装有9根小棒的盒子，再准备4根小棒，让学生动手试一试，怎样摆就能很快地看出一共有几根小棒？有学生很快就会说：“从外面的4根小棒中，拿1根放进盒子里，盒子里就有10根，外面还有3根，一共13根，此时，我及时给予了肯定，并说明这种方法叫“凑十法”。再如，教学“两位数加一位数、整十数”时，要计算“45+30”和“45+3”，也可以让学生通过小棒或计数器的帮忙来计算，通过直观来感觉加30或加3，应该如何计算。进而让学生说出30的“3”是加在十位上的，因为30的“3”表示的是3个十，应该把几个十和几个十相加；加3的“3”是加在个位上的，加3的“3”表示3个一，应该和几个一相加。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握计算方法。可能，在最开始的课堂上不会出现一节课做很多题的效果，但是只要学生真正彻底理解了算理，用不了多长时间学生的计算速度就会达到令人满意的程度，这也符合有效教育中的“慢就是快”的训练原理。
　　算理弄明白了，新课标中还提倡学生算法的形式要多样化，在教学过程中，我们应该鼓励学生多思考，用不同方法去计算。这时，就要引导学生学会选择高效的方法，也可以随机渗透给学生一些高年级的简便计算的方法。如二年级上册的乘加、乘减类型题，在学生明白了除了按顺序计算的方法外，还可以用简便方法计算，如计算6×9-9，如果按顺序计算，那就是先算乘，在用54-9=45；如果是6-1=5，然后五九四十五，口诀直接得出结果要比按顺序算就简单多了，也为在高年级学习简便计算留下印象，打下基础。
　　其次，让学生亲身感受计算的乐趣。
　　1运用磁力教具，卡通图片或者在黑板上画简笔画来吸引学生的注意力，符合学生好奇的心理，调动学生的兴趣，使学生爱看乐学。
　　2采取不同的形式。课堂上，用开火车、对口令、听算、限时口算、笔算等形式轮番使用；采用童话故事，比一比，游戏，抢答，相互找错，小组活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。
　　同桌两人进行比赛，每人做一边，看看谁先到达终点，夺得红旗。然后再交换。通过形式多样的练习来激发学生学习计算的兴趣，防止学习计算的枯燥厌烦情绪。在一年下册中还有认识人民币，这样就可以让学生在课外，自己购买小物品时，算一算你花了多少钱；帮父母计算简单的花销；课堂上用人民币学具实际演练做售货员，在实物交易的过程中让他们在实际应用中锻炼口算能力，体会到生活中算数的乐趣。
　　3 组织竞赛培养兴趣。小学生具有强烈的竞争意识，竞争就有兴趣。因此，计算训练需要老师创造竞争氛围，比赛是最好的竞争形式，可设置不同的荣誉称号，发放不同的奖品。
　　最后，学生的计算练习要持之以恒。
　　1天天练口算。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。因此注重口算是培养计算能力的重要环节。每节课在讲授教学内容前，我都会花2分钟时间进行口算练习。在设计时注意针对性。
　　2天天练笔算。除了每天在课前练习口算以外，我还利用每天下午的自习课时间用比赛的形式每天练习笔算8道题，每天选出前20名做对的学生进行表扬奖励，对做错题的同学要自己出题（做错了的题型）计算直到做对为止。
　　见缝插针的训练，例如：口算的练习……课堂上做的快的优等生可以随时设计附加题，奖赏题的小卡片，实施加分政策等，这些方法都是力争让优等生吃饱，中下等学生吃好，保证每一名学生在课堂上都有收获和提高。