论文部分内容阅读
【摘 要】如今合作学习方法是新课程教学中应用最广泛,最能激发学生学习兴趣的学习方法。本文首先探讨了合作学习在初中数学教学中的重要意义,然后提出了在初中数学教学中应用合作学习的方法,最后分析了应用合作学习方法时注意的问题。
【关键词】合作学习;初中数学;应用方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)09-0087-01
前言
《数学新课标》中明确指出:“合作学习方法是有效提高学生学习效率的新型教育方法,学生是学习的主体,教师是学习得组织者、引导者、合作者。”教师要根据学生学习成绩现状和数学教学内容,合理地展开合作学习,培养学生的合作意识,提高学习效率。
一、合作学习的意义
合作学习的运用在初中数学教学中有很多重要意义,第一,合作学习可以培养学生的合作精神与团队精神,合作精神是当前社会重要的价值取向,而团队精神是在当前社会发展立足的一种重要的能力,在合作学习中,小组成员分配有不同的任务,每个同学同其他小组成员合作,积极完成自己负责的任务,相互配合、互相理解,为达成一致的目标,齐心协力,以积极的态度加入到学习生活之中。第二,合作学习可以培养学生的社会适应性,中学生作为未来社会的主力军,必须能随时适应各种不同的社会环境,快速融入到新群体之中,并为这个群体贡献自己的力量。当学生进入一个新的小组时,相当于进入一个新的环境,在这个小集体中,他们必须发挥个人的力量,为这个小集体服务,提升自己的个人能力,适应这个小集体,然后适应班级这个大集体,从而培养了学生的社会适应性。第三,合作学习有利于促进每一个学生的发展,在合作学习中,每一个学生在知识理解上的不足都会呈现出来,有助于学生对于知识薄弱的方面加强学习。在对问题的探讨中过程中容易激发自身的潜能,有助于开发想象力和创造力,在合作学习中,学生会感到同学教师的关心帮助,使师生处于相互激励共同进步的学习境界,方便教师了解学生,因材施教,促进学生的发展。
二、合作学习在初中数学教学中的应用方法
1.创造学习氛围,激发学生学习兴趣。
良好的学习氛围是教学活动顺利开展的基础,教师要放弃之前“满堂灌”的传统教学方式,枯燥乏味的课堂会使学生产生抵触心里,提不起学习兴趣。教师应该大胆引用合作学习的方法,创造愉快的学习氛围,让每个同学都有发言的机会,师生之间,生生之间有跟多的交流,激发学生的学习兴趣。在教学活动中教师会遇到很多创造性题目,因此,教师要合理运用这些创造性题目来创造良好的学习氛围。
例如,在讲解《有理数运算》课节后,带领同学玩一个“二十四点的游戏”,游戏规则是任取四个1-10之间的有理数,通过减价乘除的计算方式使结果等于24,例如,对2,3,4,5可做运算(3-2+5)*4=24,那么现在有四个有理数1,3,5,7,该怎么运算才能得出24?2,4,6,8呢?请同学以小组为单位,合作学习写出有关公式。所有学生都积极参与到课堂活动之中,不在局限于传统教学理念中一成不变的思维模式,在遇到问题时变通思维考虑问题,这样可以使学生在数学学习上产生共鸣,不仅营造了一个良好的学习氛围,也有效的激发了学生学习的主动性和创造性,有利于学生在以后数学学习生活中的发展[1]。
2.培养学生合作学习习惯。
除营造良好的学习氛围,激发学生学习的主动性之外,培养学生在日常学习生活中养成合作学习的习惯也很重要,首先要结合初中数学教学活动背景,组织小组成员对教师给出的问题进行总结归纳,进而分析问题的要点,在交流分析中找到解决问题的方法,教师要给学生的说的机会,在小组内各抒己见,课堂上交流汇报甚至进行辩论,大胆的说出自己的想法。
例如,在多元方程课节中的问题,教师给出示范例题,如某班召开特色班会,小茗同学买了15个橘子,35个苹果,5个西瓜,总共用了218元,另外一名顾客买了5个苹果,5个西瓜,共用了58元,小茗认为营业员收错了钱,请同学讨论小茗说的对不对,如果是对的,营业员应该收多少钱?这样的问题会激发同学对结果认知上的不同,进而进行合作学习来探究,随后教师再给出一个类似的问题,同学会自然地进行合作学习,在以后的数学学习生活中会产生习惯性的合作学习,提升教学质量和学生的学习速率。
3.明确教师在合作学习方法中的地位。
教师是合作学习的发起者和引导者,明确在合作方法中的地位十分重要,首先,教師要明确合作学习的意义、为学生创造良好的学习环境并精心选择合作学习教学的内容,从而确保合作学习的有效性。重视学生的合作学习不是忽视教师的主导作用,在小组讨论时,或者日常的学习生活中,教师要牢记自己的引导责任,避免盲目无意义的教学行为。在小组合作学习过程中,部分学生对于有些难度的问题找不到突破口,容易出现不愿思考、不耐烦的现象,这时教师必须从学生的实际出发,拓展他们的思维方式,调动起学习兴趣,使他们积极加入到合作学习之中,组织一些丰富现实的教学活动,设计多元化、开放性、合作性的问题,为跟不上合作学习脚步的学生留有足够的时间和空间,让他们都有充分的发言机会和时间。在小组讨论产生分歧时,教师作为指导者要对小组产生的问题及时进行适当的指导和点拨,帮助同学解决问题,避免出现盲目合作的现象。教师要不失时机的为同学灌输合作学习的概念,教授合作学习的策略,让他们懂得合作,学会合作[2]。
4.合作学习时注意的问题。
将合作学习融入数学教学之中,要注意以下问题。第一,中学数学课程紧张,教学任务重,而合作学习方法相较于之前的“灌溉式”方法占用更多的时间,这要求教师必须合理安排教学任务,对于数学课程中的重点难点问题,使用合作学习方法增加同学的理解,提升教学质量,而对于一些简单或者以后学习生活中接触不到的知识点,要安排少的课时进行讲解,避免出现虎头蛇尾的教学现象。第二,在对学生分组时要以学生的数学成绩为标准,分为A、B、C三个层次,成绩在90分以上的同学为A层,成绩在80分到90分之间的同学为B层,成绩在80分以下的为C层,按照1:3:1或者2:4:2的比例进行分组,做到每个小组在合作学习中都有成绩好的学生带领。第三,教师要考虑分层分组对学生心理和情感上的影响,对于成绩不好,跟不上教学速度的同学,要进行鼓励,对于成绩中等的学生给予肯定,对于成绩好的同学要有更高的要求,简单说就是要保护C层,激励B层,提升A层。
结语
在初中数学课堂上开展合作学习的模式,不仅能提高学生的学习能力,还能培养每个学生的合作意识,从而能提高数学教学速率。教师要不断探索,努力研究,使这种合作学习方式更完整有效的融入到数学教学之中,被学生所接受。
参考文献
[1]孔令波.小组合作学习在数学教学中的应用研究[J].成才之路,2019(01):96.
[2]葛峰.合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2019(01):50.
【关键词】合作学习;初中数学;应用方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)09-0087-01
前言
《数学新课标》中明确指出:“合作学习方法是有效提高学生学习效率的新型教育方法,学生是学习的主体,教师是学习得组织者、引导者、合作者。”教师要根据学生学习成绩现状和数学教学内容,合理地展开合作学习,培养学生的合作意识,提高学习效率。
一、合作学习的意义
合作学习的运用在初中数学教学中有很多重要意义,第一,合作学习可以培养学生的合作精神与团队精神,合作精神是当前社会重要的价值取向,而团队精神是在当前社会发展立足的一种重要的能力,在合作学习中,小组成员分配有不同的任务,每个同学同其他小组成员合作,积极完成自己负责的任务,相互配合、互相理解,为达成一致的目标,齐心协力,以积极的态度加入到学习生活之中。第二,合作学习可以培养学生的社会适应性,中学生作为未来社会的主力军,必须能随时适应各种不同的社会环境,快速融入到新群体之中,并为这个群体贡献自己的力量。当学生进入一个新的小组时,相当于进入一个新的环境,在这个小集体中,他们必须发挥个人的力量,为这个小集体服务,提升自己的个人能力,适应这个小集体,然后适应班级这个大集体,从而培养了学生的社会适应性。第三,合作学习有利于促进每一个学生的发展,在合作学习中,每一个学生在知识理解上的不足都会呈现出来,有助于学生对于知识薄弱的方面加强学习。在对问题的探讨中过程中容易激发自身的潜能,有助于开发想象力和创造力,在合作学习中,学生会感到同学教师的关心帮助,使师生处于相互激励共同进步的学习境界,方便教师了解学生,因材施教,促进学生的发展。
二、合作学习在初中数学教学中的应用方法
1.创造学习氛围,激发学生学习兴趣。
良好的学习氛围是教学活动顺利开展的基础,教师要放弃之前“满堂灌”的传统教学方式,枯燥乏味的课堂会使学生产生抵触心里,提不起学习兴趣。教师应该大胆引用合作学习的方法,创造愉快的学习氛围,让每个同学都有发言的机会,师生之间,生生之间有跟多的交流,激发学生的学习兴趣。在教学活动中教师会遇到很多创造性题目,因此,教师要合理运用这些创造性题目来创造良好的学习氛围。
例如,在讲解《有理数运算》课节后,带领同学玩一个“二十四点的游戏”,游戏规则是任取四个1-10之间的有理数,通过减价乘除的计算方式使结果等于24,例如,对2,3,4,5可做运算(3-2+5)*4=24,那么现在有四个有理数1,3,5,7,该怎么运算才能得出24?2,4,6,8呢?请同学以小组为单位,合作学习写出有关公式。所有学生都积极参与到课堂活动之中,不在局限于传统教学理念中一成不变的思维模式,在遇到问题时变通思维考虑问题,这样可以使学生在数学学习上产生共鸣,不仅营造了一个良好的学习氛围,也有效的激发了学生学习的主动性和创造性,有利于学生在以后数学学习生活中的发展[1]。
2.培养学生合作学习习惯。
除营造良好的学习氛围,激发学生学习的主动性之外,培养学生在日常学习生活中养成合作学习的习惯也很重要,首先要结合初中数学教学活动背景,组织小组成员对教师给出的问题进行总结归纳,进而分析问题的要点,在交流分析中找到解决问题的方法,教师要给学生的说的机会,在小组内各抒己见,课堂上交流汇报甚至进行辩论,大胆的说出自己的想法。
例如,在多元方程课节中的问题,教师给出示范例题,如某班召开特色班会,小茗同学买了15个橘子,35个苹果,5个西瓜,总共用了218元,另外一名顾客买了5个苹果,5个西瓜,共用了58元,小茗认为营业员收错了钱,请同学讨论小茗说的对不对,如果是对的,营业员应该收多少钱?这样的问题会激发同学对结果认知上的不同,进而进行合作学习来探究,随后教师再给出一个类似的问题,同学会自然地进行合作学习,在以后的数学学习生活中会产生习惯性的合作学习,提升教学质量和学生的学习速率。
3.明确教师在合作学习方法中的地位。
教师是合作学习的发起者和引导者,明确在合作方法中的地位十分重要,首先,教師要明确合作学习的意义、为学生创造良好的学习环境并精心选择合作学习教学的内容,从而确保合作学习的有效性。重视学生的合作学习不是忽视教师的主导作用,在小组讨论时,或者日常的学习生活中,教师要牢记自己的引导责任,避免盲目无意义的教学行为。在小组合作学习过程中,部分学生对于有些难度的问题找不到突破口,容易出现不愿思考、不耐烦的现象,这时教师必须从学生的实际出发,拓展他们的思维方式,调动起学习兴趣,使他们积极加入到合作学习之中,组织一些丰富现实的教学活动,设计多元化、开放性、合作性的问题,为跟不上合作学习脚步的学生留有足够的时间和空间,让他们都有充分的发言机会和时间。在小组讨论产生分歧时,教师作为指导者要对小组产生的问题及时进行适当的指导和点拨,帮助同学解决问题,避免出现盲目合作的现象。教师要不失时机的为同学灌输合作学习的概念,教授合作学习的策略,让他们懂得合作,学会合作[2]。
4.合作学习时注意的问题。
将合作学习融入数学教学之中,要注意以下问题。第一,中学数学课程紧张,教学任务重,而合作学习方法相较于之前的“灌溉式”方法占用更多的时间,这要求教师必须合理安排教学任务,对于数学课程中的重点难点问题,使用合作学习方法增加同学的理解,提升教学质量,而对于一些简单或者以后学习生活中接触不到的知识点,要安排少的课时进行讲解,避免出现虎头蛇尾的教学现象。第二,在对学生分组时要以学生的数学成绩为标准,分为A、B、C三个层次,成绩在90分以上的同学为A层,成绩在80分到90分之间的同学为B层,成绩在80分以下的为C层,按照1:3:1或者2:4:2的比例进行分组,做到每个小组在合作学习中都有成绩好的学生带领。第三,教师要考虑分层分组对学生心理和情感上的影响,对于成绩不好,跟不上教学速度的同学,要进行鼓励,对于成绩中等的学生给予肯定,对于成绩好的同学要有更高的要求,简单说就是要保护C层,激励B层,提升A层。
结语
在初中数学课堂上开展合作学习的模式,不仅能提高学生的学习能力,还能培养每个学生的合作意识,从而能提高数学教学速率。教师要不断探索,努力研究,使这种合作学习方式更完整有效的融入到数学教学之中,被学生所接受。
参考文献
[1]孔令波.小组合作学习在数学教学中的应用研究[J].成才之路,2019(01):96.
[2]葛峰.合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2019(01):50.