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摘 要：英语学科到了初中阶段慢慢的增加了更多的难度，对于学生的单词储备量的要求更多，其涉及到的语法知识更加复杂，并且要求学生能够读懂单词更多、语法更复杂、句子更长的文章。此时，学生的学习压力在踏入初中校园大门的时候就会开始慢慢增加，需要一个能够减轻学生学习压力、降低教学知识难度的教学手段，而情景教学因为其带来了更多的情景和语法应用，体现出更加强劲的吸引力和有效性，是一个极好的选择。
关键词：初中英语;情景教学;锻炼自信;提高听力水平;强化口语
从情节教学的教学模式来分析，本文简单的阐述了情景教学的三方面效用，其一，是强化学生的口语，让英语变成能够清楚表达出来的语言;其二，是其情景将场景能够真实再现，能够锻炼出学生的英语自信;其三，是能够有效的提高学生的听力水平，让学生能够听懂英语、学会表达英语、书写英语。
一、锻炼英语自信
学生要拥有强烈的英语自信心才能够学习好英语，所以，在学习英语知识的时候，学生要不断地对自己灌输：“我你能够理解英语！英语很简单！我能够记忆住这些单词！”从主观情绪上表现出更多的积极性和主动性。而情景教学在主观上将学生认为成“一个会讲英语的人”，或者说“一个掌握了英语表达技能的人”。此时，学生感受到了充足的认同感，拥有了更强的自信心。
例如，教师在教授“Good morning！”这一章节的知识内容时，“Good moening！”是学生初中阶段以来学习到的第一篇英语文章，其包含的单词大多是打招呼和表示时间，这些是基础的英语表达。教师在教授的时候就可以要求学生进行情景练习和学习。例如，学生可以就学习到的单词，演示在遇到朋友的時候是如何进行问候的，在比较客气的场合时如何与他人打招呼，在现代英语中又是用怎样的英语表达方式去打招呼的。在情景模拟中学生也能够将所学知识应用其中，如，在一般场合我们通常打招呼：A：Good morning，Miss Zhao.早上好，赵老师。B：Godd morning，Mr.Wang.早上好，王校长。而当我们与熟悉的朋友打招呼的时候通常用：Morning.早上好。在现代汉语中又将“Hi！Hello.”认为是最亲切最自然的打招呼方式。对于表现好的学生，教师可以用手势、语言、表情等去鼓励学生，给予学生更多的赞扬，告诉学生学生表现得非常棒，不断地增加学生的自信心。此外，学生在进行情景模拟的时候可以发现英语表达并没有想象中的困难，以及收获到自己可以进行完整对话的成就和快感。
二、提高听力水平
情景教学通过让学生听他人的表达进行回答，有效的提高了学生的听力水平。在以往填鸭式的教学当中，教师对学生的听力练习可以说是少之又少，听力项目一直是中国学生的薄弱项目，所以，教师需要重视对学生英语听力的锻炼，提高学生的听力能力。
例如，教师在教授“Where did you go on vacation？”这一章节的知识内容时，对于学生听力能力的考察是初中英语教学当中强烈注意的教学内容，学生的听力水平变好了，才能够听懂英语，真正的掌握第二种语言。例如，在“Where did you go on vacation？”这一部分的教学当中很明确的讲述了内容，即你在假期去过哪里？那么在回答的时候，学生就需要根据问题的两个关键词去回答：一是“where”，二是“vacation”。所以，学生在回答问题的时候需要根据问题的关键内容，这就需要学生做到基本的听出问题的关键词。在情景学习当中，学生慢慢的可以观察到英语表达与中文表达的不同，从而熟悉英语表达模式，掌握关键内容的具体位置。而在英语表述当中，也有语音语调的变化，这些变化能够帮助学生感受其表述的情绪，所以，教师在进行情景教学的时候也要注意语音语调的教学，提高学生对语言表达的认识，增加学生的听力水平。
三、强化学生口语
在初中教学中，会出现一种比较严重的状况，即教师对于学生的词汇、语法等纯语音方面重视的比较多，那么就极易忽略学生的口语教学，口语课堂体现出说的空间和时间明显不足，活动形式单一，学生用口语表达自己的思想情感的能力十分有限。
例如，教师在教授“I used to be afraid of the dark.”这一章节的知识内容时，从“afraid”“use”“dark”等单词中，我们发现和他们读音相似的单词有很多，那么如何分清楚他们，如何准确的读出它们的区别是需要一定的难度的，教师在教学课堂上要多下心思，掌握方法。例如，教师可以让学生进行跟读“dark”，可以给学生观看有类似情景的微课视频，增加学生的知识印象，让学生更好的理解英语单词的不同区别。例如，教师可以给学生制造一个有着类似单词的情景，让学生就情景去表达词意，此时，能够充分的激发学生开口说英语，体会不同的单词和句子在不同情境的运用，从而能够更深刻的理解英语单词，而在一方面，学生也通过对情景的熟悉感，产生更加深刻的记忆。这样一来，学生能够有效的参与进课堂学习当中来，也可以有更多的机会去锻炼自己的口语，获得教师的关注，从而强化学生的口语，让学生能够说得清楚英语。
总而言之，教师在进行初中英语教学时可以适当的结合情景教学，在课堂上让学生体会情景模拟学习的更多趣味性和益处，不断地锻炼学生的英语自信、提高学生的整体听力水平、让学生能够拥有更强的口语表达，提高学生的英语综合知识水平。
参考文献
[1] 王红霞.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（29）
[2] 林如玉.初中英语情景教学法实验研究[J].宿州教育学院学报，2014，17（03）
关键词：初中英语;情景教学;锻炼自信;提高听力水平;强化口语
从情节教学的教学模式来分析，本文简单的阐述了情景教学的三方面效用，其一，是强化学生的口语，让英语变成能够清楚表达出来的语言;其二，是其情景将场景能够真实再现，能够锻炼出学生的英语自信;其三，是能够有效的提高学生的听力水平，让学生能够听懂英语、学会表达英语、书写英语。
一、锻炼英语自信
学生要拥有强烈的英语自信心才能够学习好英语，所以，在学习英语知识的时候，学生要不断地对自己灌输：“我你能够理解英语！英语很简单！我能够记忆住这些单词！”从主观情绪上表现出更多的积极性和主动性。而情景教学在主观上将学生认为成“一个会讲英语的人”，或者说“一个掌握了英语表达技能的人”。此时，学生感受到了充足的认同感，拥有了更强的自信心。
例如，教师在教授“Good morning！”这一章节的知识内容时，“Good moening！”是学生初中阶段以来学习到的第一篇英语文章，其包含的单词大多是打招呼和表示时间，这些是基础的英语表达。教师在教授的时候就可以要求学生进行情景练习和学习。例如，学生可以就学习到的单词，演示在遇到朋友的時候是如何进行问候的，在比较客气的场合时如何与他人打招呼，在现代英语中又是用怎样的英语表达方式去打招呼的。在情景模拟中学生也能够将所学知识应用其中，如，在一般场合我们通常打招呼：A：Good morning，Miss Zhao.早上好，赵老师。B：Godd morning，Mr.Wang.早上好，王校长。而当我们与熟悉的朋友打招呼的时候通常用：Morning.早上好。在现代汉语中又将“Hi！Hello.”认为是最亲切最自然的打招呼方式。对于表现好的学生，教师可以用手势、语言、表情等去鼓励学生，给予学生更多的赞扬，告诉学生学生表现得非常棒，不断地增加学生的自信心。此外，学生在进行情景模拟的时候可以发现英语表达并没有想象中的困难，以及收获到自己可以进行完整对话的成就和快感。
二、提高听力水平
情景教学通过让学生听他人的表达进行回答，有效的提高了学生的听力水平。在以往填鸭式的教学当中，教师对学生的听力练习可以说是少之又少，听力项目一直是中国学生的薄弱项目，所以，教师需要重视对学生英语听力的锻炼，提高学生的听力能力。
例如，教师在教授“Where did you go on vacation？”这一章节的知识内容时，对于学生听力能力的考察是初中英语教学当中强烈注意的教学内容，学生的听力水平变好了，才能够听懂英语，真正的掌握第二种语言。例如，在“Where did you go on vacation？”这一部分的教学当中很明确的讲述了内容，即你在假期去过哪里？那么在回答的时候，学生就需要根据问题的两个关键词去回答：一是“where”，二是“vacation”。所以，学生在回答问题的时候需要根据问题的关键内容，这就需要学生做到基本的听出问题的关键词。在情景学习当中，学生慢慢的可以观察到英语表达与中文表达的不同，从而熟悉英语表达模式，掌握关键内容的具体位置。而在英语表述当中，也有语音语调的变化，这些变化能够帮助学生感受其表述的情绪，所以，教师在进行情景教学的时候也要注意语音语调的教学，提高学生对语言表达的认识，增加学生的听力水平。
三、强化学生口语
在初中教学中，会出现一种比较严重的状况，即教师对于学生的词汇、语法等纯语音方面重视的比较多，那么就极易忽略学生的口语教学，口语课堂体现出说的空间和时间明显不足，活动形式单一，学生用口语表达自己的思想情感的能力十分有限。
例如，教师在教授“I used to be afraid of the dark.”这一章节的知识内容时，从“afraid”“use”“dark”等单词中，我们发现和他们读音相似的单词有很多，那么如何分清楚他们，如何准确的读出它们的区别是需要一定的难度的，教师在教学课堂上要多下心思，掌握方法。例如，教师可以让学生进行跟读“dark”，可以给学生观看有类似情景的微课视频，增加学生的知识印象，让学生更好的理解英语单词的不同区别。例如，教师可以给学生制造一个有着类似单词的情景，让学生就情景去表达词意，此时，能够充分的激发学生开口说英语，体会不同的单词和句子在不同情境的运用，从而能够更深刻的理解英语单词，而在一方面，学生也通过对情景的熟悉感，产生更加深刻的记忆。这样一来，学生能够有效的参与进课堂学习当中来，也可以有更多的机会去锻炼自己的口语，获得教师的关注，从而强化学生的口语，让学生能够说得清楚英语。
总而言之，教师在进行初中英语教学时可以适当的结合情景教学，在课堂上让学生体会情景模拟学习的更多趣味性和益处，不断地锻炼学生的英语自信、提高学生的整体听力水平、让学生能够拥有更强的口语表达，提高学生的英语综合知识水平。
参考文献
[1] 王红霞.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（29）
[2] 林如玉.初中英语情景教学法实验研究[J].宿州教育学院学报，2014，17（03）