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【摘要】随着教学改革进程的不断深化，尊重学生学习差异性已经成为课程改革的关键理念。要想切实有效的尊重学生的个体差异，就必须要在课堂教学活动中充分利用分层教学法。基于此，笔者在文中主要以江苏译林牛津英语教材为例，对初中英语课堂应用分层教学法的设计及实践进行分析。
【关键词】初中 英语 分层教学法 设计 实践
初中英语课程改革标准对英语课程教学提出了更高的要求，侧重强调学生的学习主体性的发挥。传统教学模式侧重关注学生的学习成绩，严重忽视了学生的情感体验。通过在初中英语课堂中有效应用分层教学法，贴合教学改革提升课堂教学质量的同时，有效强化了学生的综合学习能力。
一、现阶段初中英语课程教学发展情况
当前阶段，现有初中学校英语课程教学模式都是选用“一刀切”的教学形式，严重忽视了学生的个性化发展；部分教师在设计教学活动时，完全按照教学计划限定的教学进度，严重影响了学生的英语学习，十分不利于学生的学习发展。在进行制定教学大纲时，教师基本都是遵照大多数学生的学习能力及认知能力，严重导致部分英语学习能力强的学生在学习后产生一种意犹未尽的学习感受，迫切希望教师可以更加深入的挖掘知识，拓宽学习视野。但是，为了照顾班级中的英语学困生，教师不得不将教学内容的学习难度设置在可控范围，但是却极大的限制了班级中英语学习能力强学生英语学习。但是即便是教师不提升学习难度，部分英语知识对于学困生而言依然是十分困难的，学生经常会跟不上学习进度，严重挫伤了学生的学习信心。时间一长，班级中英语学习能力较强的学生就会失去学习兴趣，学困生则会产生厌学情绪。为了高效解决这一问题教师必须要在课堂教学活动中充分利用分层教学法。
二、初中英语课堂应用分层教学法的设计及实践
1.学习主体的科学分层。在实际运用分层教学法时，最为关键的一步就是将班级中学生进行科学分层。教师需要深入了解学生的学习状态、学习兴趣及学习能力，按照学生的认知能力、学习能力、学习英语知识的兴趣多少等因素进行分层。通常情况下，将学生划分为三个层次。A层的学生英语学习基础比较强，学习能力比较强；B层的学生具备浓厚的英语学习兴趣，其有一定的学习基础；C层的学生则学习基础较少，严重缺乏学习兴趣，这也是教师口中的学困生。如：教师在教学牛津译林版七年级上册Unit 2 Let’s play sports这一课时，通过有效介绍足球的发展历史和世界杯，促使学生运用所学的知识介绍自己喜爱的足球运动员；同时运用相关图片向学生介绍一名叫Li Hua的足球运动员。通过对学生的有效分层，为不同层次的学生制定不同的学习任务，利用不同的教学手法，有效保证每一个学生都可以在学习中有所收获。
2.科学分层教学任务。在实际开展课堂教学过程中，学生与学生间由于种种因素的影响导致学习能力差距较大，经常会出现差距悬殊的成绩情况。基于此种情况教师需要科学分层教学任务，利用多样化的教学工具，集合生活化学习情境积极创设适宜学习的语言环境，有效调动学生的学习兴趣。
如：教师在教学江苏新教材牛津英语八年级上 Unit 5 Wild animals Study skills这一课时，通过一个猜动物名称的游戏，带领学生复习前一课时学习的野生动物的名称及其特征。随后，引导学生猜测教师所喜爱的野生动物，当学生回答出“大熊猫”的时候，就将大熊猫的图片用投影展示出来。教师播放课文第一至三段的录音，让学生获取信息填表，并将文章分成三部分。对于基础较弱的班级，教师可以将上述段落大意呈现在黑板上，让掌生进行配对，树立学生学习信心的同时，不断深化学生的学习印象。
3.科学分层教学进度。由于学生学习认知能力的不同，其知识内化迁移能力也会存在差距，班级中学习能力强的学生可以迅速掌握灵活使用英语知识，教师需要在授课中适当调整教学进度，利用启发性学习问题，帮助学生在有效的时间内掌握更多的知识。对于班级中的英语学困生，教师则需要不断放慢教学进度，侧重关注学生的基础训练，有效简化学习问题，帮助学生有效学习掌握此知识。总而言之，教师需要结合学生的学习能力，科学调整教学进度，不为了教学进度而盲目加快教学速度，使学生在可以在寓教于乐的教学环境中有效掌握英语知识。
4.科学分层教学考核机制。在实际教学过程中，教师需要科学依据学习小组的学习情况制定针对性的教学评价机制。如：对英语学习能力比较强的学习小组而言，小组成员学习基础比较扎实，学习内容速度比较快，教师需要借助教学鼓励引导学生展开更加深入的学习。同时要对学习小组更加的严格，适当提升学习标准，要求考试成绩必须要达到75分以上。对于英语学习基础较差的小组而言，教师需要适当降低评价标准，由浅至深的输入英语语言，在教学中侧重英语基础知识的教学。有效树立学生的学习信心，进而不断强化学生的学习能力。对班级中的学困生而言，只需要达到合格线就可以。不断加大对学困生的关注力度，充分发挥出学生的学习主体性，进而从整体上提升学生的英语学习能力。
三、结束语
综上所述，初中教育阶段学生的学习能力及英語基础存在诸多差异。因此，教师需要在实际教学过程中充分利用分层教学法，将学习主体进行科学划分，组建多个学习小组，结合不同层次的学习任务，有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上强化学生的学习能力。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】初中 英语 分层教学法 设计 实践
初中英语课程改革标准对英语课程教学提出了更高的要求，侧重强调学生的学习主体性的发挥。传统教学模式侧重关注学生的学习成绩，严重忽视了学生的情感体验。通过在初中英语课堂中有效应用分层教学法，贴合教学改革提升课堂教学质量的同时，有效强化了学生的综合学习能力。
一、现阶段初中英语课程教学发展情况
当前阶段，现有初中学校英语课程教学模式都是选用“一刀切”的教学形式，严重忽视了学生的个性化发展；部分教师在设计教学活动时，完全按照教学计划限定的教学进度，严重影响了学生的英语学习，十分不利于学生的学习发展。在进行制定教学大纲时，教师基本都是遵照大多数学生的学习能力及认知能力，严重导致部分英语学习能力强的学生在学习后产生一种意犹未尽的学习感受，迫切希望教师可以更加深入的挖掘知识，拓宽学习视野。但是，为了照顾班级中的英语学困生，教师不得不将教学内容的学习难度设置在可控范围，但是却极大的限制了班级中英语学习能力强学生英语学习。但是即便是教师不提升学习难度，部分英语知识对于学困生而言依然是十分困难的，学生经常会跟不上学习进度，严重挫伤了学生的学习信心。时间一长，班级中英语学习能力较强的学生就会失去学习兴趣，学困生则会产生厌学情绪。为了高效解决这一问题教师必须要在课堂教学活动中充分利用分层教学法。
二、初中英语课堂应用分层教学法的设计及实践
1.学习主体的科学分层。在实际运用分层教学法时，最为关键的一步就是将班级中学生进行科学分层。教师需要深入了解学生的学习状态、学习兴趣及学习能力，按照学生的认知能力、学习能力、学习英语知识的兴趣多少等因素进行分层。通常情况下，将学生划分为三个层次。A层的学生英语学习基础比较强，学习能力比较强；B层的学生具备浓厚的英语学习兴趣，其有一定的学习基础；C层的学生则学习基础较少，严重缺乏学习兴趣，这也是教师口中的学困生。如：教师在教学牛津译林版七年级上册Unit 2 Let’s play sports这一课时，通过有效介绍足球的发展历史和世界杯，促使学生运用所学的知识介绍自己喜爱的足球运动员；同时运用相关图片向学生介绍一名叫Li Hua的足球运动员。通过对学生的有效分层，为不同层次的学生制定不同的学习任务，利用不同的教学手法，有效保证每一个学生都可以在学习中有所收获。
2.科学分层教学任务。在实际开展课堂教学过程中，学生与学生间由于种种因素的影响导致学习能力差距较大，经常会出现差距悬殊的成绩情况。基于此种情况教师需要科学分层教学任务，利用多样化的教学工具，集合生活化学习情境积极创设适宜学习的语言环境，有效调动学生的学习兴趣。
如：教师在教学江苏新教材牛津英语八年级上 Unit 5 Wild animals Study skills这一课时，通过一个猜动物名称的游戏，带领学生复习前一课时学习的野生动物的名称及其特征。随后，引导学生猜测教师所喜爱的野生动物，当学生回答出“大熊猫”的时候，就将大熊猫的图片用投影展示出来。教师播放课文第一至三段的录音，让学生获取信息填表，并将文章分成三部分。对于基础较弱的班级，教师可以将上述段落大意呈现在黑板上，让掌生进行配对，树立学生学习信心的同时，不断深化学生的学习印象。
3.科学分层教学进度。由于学生学习认知能力的不同，其知识内化迁移能力也会存在差距，班级中学习能力强的学生可以迅速掌握灵活使用英语知识，教师需要在授课中适当调整教学进度，利用启发性学习问题，帮助学生在有效的时间内掌握更多的知识。对于班级中的英语学困生，教师则需要不断放慢教学进度，侧重关注学生的基础训练，有效简化学习问题，帮助学生有效学习掌握此知识。总而言之，教师需要结合学生的学习能力，科学调整教学进度，不为了教学进度而盲目加快教学速度，使学生在可以在寓教于乐的教学环境中有效掌握英语知识。
4.科学分层教学考核机制。在实际教学过程中，教师需要科学依据学习小组的学习情况制定针对性的教学评价机制。如：对英语学习能力比较强的学习小组而言，小组成员学习基础比较扎实，学习内容速度比较快，教师需要借助教学鼓励引导学生展开更加深入的学习。同时要对学习小组更加的严格，适当提升学习标准，要求考试成绩必须要达到75分以上。对于英语学习基础较差的小组而言，教师需要适当降低评价标准，由浅至深的输入英语语言，在教学中侧重英语基础知识的教学。有效树立学生的学习信心，进而不断强化学生的学习能力。对班级中的学困生而言，只需要达到合格线就可以。不断加大对学困生的关注力度，充分发挥出学生的学习主体性，进而从整体上提升学生的英语学习能力。
三、结束语
综上所述，初中教育阶段学生的学习能力及英語基础存在诸多差异。因此，教师需要在实际教学过程中充分利用分层教学法，将学习主体进行科学划分，组建多个学习小组，结合不同层次的学习任务，有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上强化学生的学习能力。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.