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摘 要：小学语文学科核心素养是在核心素养背景下诞生的概念，但是通过查阅相关资料，我们发现，现在关于小学语文学科的核心素养的相关研究较少，从语文学科核心素养方面研究较多。小学语文为之后学生的学习和发展奠基。我们尝试初次探索在小学语文统编教材中体现学科核心素养的文本内容，进而紧跟新课程改革的步伐，打造高效的课堂氛围，从起步阶段进行学生语文学科素养的培养。
关键词：小学语文;统编教材;学科核心素养
我们知道，核心素养是近年来受关注比较多的一个话题，它要求学生具备可以适应社会发展和个人终身发展的关键能力和必备品格。不同学科的核心素养虽然目的一样，但它们的内涵存在一定的差异。小学语文是基础教育的核心课程，是学生未来发展的基础。小学语文学科核心素养包括语言、思维、人文等方面。小学语文教师应从教材出发，结合每个学生的个性特点，在教育教学的过程中，注重突出语文学科核心素养，促进学生的全面发展。
一、 小学语文核心素养的内涵
（一） 小学语文核心素养的内涵阐释
由课标中体现的语文素养总结出语文核心素养。而仅仅由新课标中体现的语文素养还不等于语文核心素养。我们需要对相关材料中体现出来的语文学科素养进行总结和概括，语文学习态度、学习习惯与方法、语言运用、积累与语感、倾听与表达、学习方法、信息意识可以总结为语言建构与运用;语文思维、思想水平、科学态度、联想与想象、可以总结为思维发展与提升;审美情趣、创新合作精神、个性人格、体验与感悟、赏与评价可以总结为审美鉴赏与创造;文化意识与态度、文化传承与弘扬、文化包容与借鉴可以体现为文化传承与理解。因此，语文学科核心素养可以概括为以上四个方面。
（二） 小学语文统编教材体现出来的语文核心素养
小学语文统编教材从2012年开始着手编写，统编教材体现了社会主义核心价值观的具体要求。小学语文核心素养显而易见指的是小学阶段，学生通过课堂上的学习，在教师组织的相关教学活动中，在语言、思维、审美和文化四个方面得到锻炼，为之后的个人发展奠定基础。而我们经过调查研究发现，教师培养小学生语文核心素养的主要素材就是小学语文教材，这就要求教师对教材进行多方面解读，创新性地进行备课。
（三） 义务教育语文课程标准体现出的小学语文学科核心素养
课程标准是由国家的公认机构制定并由国家标准权威管理部门批准或核定的文件，是课程开发建设、课程实施、课程评价与管理的准绳。课程标准中提到语文课程必须使学生拥有最基本的语文学科核心素养，包括激发学生的学习兴趣和爱国情感，培养学生的思维能力和审美能力等。课程标准希望通过优秀中华文化的感染，促进学生全方面发展，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 小学语文统编教材体现学科核心素养的具体分析
（一） 语言和思维的培养
第一，语言的建构和应用。我们必须承认语言是语文学科的基础和灵魂所在。语言的建构和应用要求学生通过语文学习建立自身的语言体系，并且可以灵活熟练地对语言进行应用。对于小学一年级的学生来说，语言学习的难点是如何使他们养成良好的语文学习习惯以及如何激发小学生对语文学习的学习兴趣。语言的建构与应用在教材中体现在习惯与方法、积累与写作、倾听与表达三个方面。
第二，思维能力的培养对一个学生的发展起着决定性的作用。小学生思维能力的培养是基础教育的重中之重。小学语文是小学生的必修科目，对于小学生思维能力的培养起到决定性的作用。通过小学语文对小学生进行思维方面的锻炼，不仅会使他们在小学语文学科学习上更加得心应手，还会促进学生全方位的个性发展。小学语文对于学生想象力以及联想力的培养和发展也起着一定的作用。对小学生语文核心素养中思维能力的培养主要体现在联想与想象、推理与判断、归纳于发现三个方面。
（二） 审美和文化傳承的培养
第一，审美与语文之间存在千丝万缕的关系。在对小学生进行语文学科核心素养的培养时，审美鉴赏能力的培养也是十分重要的。教师可以从文字的美、文章的美、文字描述的美等与语文有关的美出发，对学生进行审美鉴赏教育。学生除了要学会感知美、学习美，还要学会去创造美。教师要引导学生去体验多种多样形式的美，使学生在美的感知中提升自己的审美能力，进而得到学科核心素养的培养。在日常教育教学活动中，教师也要有意识的带领学生去寻找身边的美，只有通过亲身体验，学生才可以更好地感知美丽。
第二，文化的传承是一个民族的根本。小学阶段处于人生发展的重要时期，这个时候也应该将文化的传承列为学生培养的核心素养之一。首先，要培养学生的爱国意识，教师要多方面向学生灌输我们国家惠民利民的政策，以及我们是幸福的中华人民共和国公民这一概念。教师要潜移默化培养学生的民族自豪感，可以将近年来中国快速发展取得的成就列举给学生，使学生体验到作为中华儿女的骄傲感。其次，教师也要教给学生学会包容不同民族的文化，我们的祖国文化由多种多样的文化组成，每一种文化都有它存在的价值，都不可或缺。
第三，小学语文学科核心素养具有非常鲜明的时代特征，是新课程改革的要求，是时代发展的要求。小学语文是基础教育的核心课程，其人文性特征非常明显。教师在备课的过程中，一定要深刻理解语文学科核心素养的内涵，突出语文学科核心素养的特色，促进学生的全面发展。此外，语文是一门典型的语言类科目，是我们汉语的主要表现形式，教师一定要注意文化传承在学科核心素养培养过程中的重要性，从文化传承出发，更好地培养学生的语文学科素养。兴趣是最好的老师。小学语文教师一定要突破传统教学理念的禁锢，进行趣味性教学，最大限度地激发学生的学习兴趣。
三、 结语
综上所述，在小学语文教学实践中，教师要紧跟新课程改革的步伐，深刻的理解小学语文学科核心素养的内涵。综合考虑多方面因素，结合学生个人个性特点，培养他们的小学语文学科核心素养，促进他们全面发展。教师也要认识到学科核心素养培养的最终目的是促使学生形成可以适应社会发展和个人终身发展的语言能力、思维能力和品质。教师在教学改革的过程中，要多思考、多反思、多创新。小学语文统编教材体现学科核心素养的文本初探对于社会的发展是十分有意义的。
参考文献：
[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-24.
[2]柳惠娇.基于语文核心素养培养的教材解读[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：28-29.
[3]刘晶晶.语文学科核心素养：内涵及构成[J].教育探索，2016（11）：17-20.
作者简介：
解兴桃，湖北省十堰市，湖北省十堰市丹江口市浪河小学。
关键词：小学语文;统编教材;学科核心素养
我们知道，核心素养是近年来受关注比较多的一个话题，它要求学生具备可以适应社会发展和个人终身发展的关键能力和必备品格。不同学科的核心素养虽然目的一样，但它们的内涵存在一定的差异。小学语文是基础教育的核心课程，是学生未来发展的基础。小学语文学科核心素养包括语言、思维、人文等方面。小学语文教师应从教材出发，结合每个学生的个性特点，在教育教学的过程中，注重突出语文学科核心素养，促进学生的全面发展。
一、 小学语文核心素养的内涵
（一） 小学语文核心素养的内涵阐释
由课标中体现的语文素养总结出语文核心素养。而仅仅由新课标中体现的语文素养还不等于语文核心素养。我们需要对相关材料中体现出来的语文学科素养进行总结和概括，语文学习态度、学习习惯与方法、语言运用、积累与语感、倾听与表达、学习方法、信息意识可以总结为语言建构与运用;语文思维、思想水平、科学态度、联想与想象、可以总结为思维发展与提升;审美情趣、创新合作精神、个性人格、体验与感悟、赏与评价可以总结为审美鉴赏与创造;文化意识与态度、文化传承与弘扬、文化包容与借鉴可以体现为文化传承与理解。因此，语文学科核心素养可以概括为以上四个方面。
（二） 小学语文统编教材体现出来的语文核心素养
小学语文统编教材从2012年开始着手编写，统编教材体现了社会主义核心价值观的具体要求。小学语文核心素养显而易见指的是小学阶段，学生通过课堂上的学习，在教师组织的相关教学活动中，在语言、思维、审美和文化四个方面得到锻炼，为之后的个人发展奠定基础。而我们经过调查研究发现，教师培养小学生语文核心素养的主要素材就是小学语文教材，这就要求教师对教材进行多方面解读，创新性地进行备课。
（三） 义务教育语文课程标准体现出的小学语文学科核心素养
课程标准是由国家的公认机构制定并由国家标准权威管理部门批准或核定的文件，是课程开发建设、课程实施、课程评价与管理的准绳。课程标准中提到语文课程必须使学生拥有最基本的语文学科核心素养，包括激发学生的学习兴趣和爱国情感，培养学生的思维能力和审美能力等。课程标准希望通过优秀中华文化的感染，促进学生全方面发展，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 小学语文统编教材体现学科核心素养的具体分析
（一） 语言和思维的培养
第一，语言的建构和应用。我们必须承认语言是语文学科的基础和灵魂所在。语言的建构和应用要求学生通过语文学习建立自身的语言体系，并且可以灵活熟练地对语言进行应用。对于小学一年级的学生来说，语言学习的难点是如何使他们养成良好的语文学习习惯以及如何激发小学生对语文学习的学习兴趣。语言的建构与应用在教材中体现在习惯与方法、积累与写作、倾听与表达三个方面。
第二，思维能力的培养对一个学生的发展起着决定性的作用。小学生思维能力的培养是基础教育的重中之重。小学语文是小学生的必修科目，对于小学生思维能力的培养起到决定性的作用。通过小学语文对小学生进行思维方面的锻炼，不仅会使他们在小学语文学科学习上更加得心应手，还会促进学生全方位的个性发展。小学语文对于学生想象力以及联想力的培养和发展也起着一定的作用。对小学生语文核心素养中思维能力的培养主要体现在联想与想象、推理与判断、归纳于发现三个方面。
（二） 审美和文化傳承的培养
第一，审美与语文之间存在千丝万缕的关系。在对小学生进行语文学科核心素养的培养时，审美鉴赏能力的培养也是十分重要的。教师可以从文字的美、文章的美、文字描述的美等与语文有关的美出发，对学生进行审美鉴赏教育。学生除了要学会感知美、学习美，还要学会去创造美。教师要引导学生去体验多种多样形式的美，使学生在美的感知中提升自己的审美能力，进而得到学科核心素养的培养。在日常教育教学活动中，教师也要有意识的带领学生去寻找身边的美，只有通过亲身体验，学生才可以更好地感知美丽。
第二，文化的传承是一个民族的根本。小学阶段处于人生发展的重要时期，这个时候也应该将文化的传承列为学生培养的核心素养之一。首先，要培养学生的爱国意识，教师要多方面向学生灌输我们国家惠民利民的政策，以及我们是幸福的中华人民共和国公民这一概念。教师要潜移默化培养学生的民族自豪感，可以将近年来中国快速发展取得的成就列举给学生，使学生体验到作为中华儿女的骄傲感。其次，教师也要教给学生学会包容不同民族的文化，我们的祖国文化由多种多样的文化组成，每一种文化都有它存在的价值，都不可或缺。
第三，小学语文学科核心素养具有非常鲜明的时代特征，是新课程改革的要求，是时代发展的要求。小学语文是基础教育的核心课程，其人文性特征非常明显。教师在备课的过程中，一定要深刻理解语文学科核心素养的内涵，突出语文学科核心素养的特色，促进学生的全面发展。此外，语文是一门典型的语言类科目，是我们汉语的主要表现形式，教师一定要注意文化传承在学科核心素养培养过程中的重要性，从文化传承出发，更好地培养学生的语文学科素养。兴趣是最好的老师。小学语文教师一定要突破传统教学理念的禁锢，进行趣味性教学，最大限度地激发学生的学习兴趣。
三、 结语
综上所述，在小学语文教学实践中，教师要紧跟新课程改革的步伐，深刻的理解小学语文学科核心素养的内涵。综合考虑多方面因素，结合学生个人个性特点，培养他们的小学语文学科核心素养，促进他们全面发展。教师也要认识到学科核心素养培养的最终目的是促使学生形成可以适应社会发展和个人终身发展的语言能力、思维能力和品质。教师在教学改革的过程中，要多思考、多反思、多创新。小学语文统编教材体现学科核心素养的文本初探对于社会的发展是十分有意义的。
参考文献：
[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-24.
[2]柳惠娇.基于语文核心素养培养的教材解读[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：28-29.
[3]刘晶晶.语文学科核心素养：内涵及构成[J].教育探索，2016（11）：17-20.
作者简介：
解兴桃，湖北省十堰市，湖北省十堰市丹江口市浪河小学。