赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉,赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐。赏识,使我和学生成了朋友,使我领略到教育的无限趣味。下面是笔者在运用赏识教育中的几点体会。
　　
　　一、 赏识不是简单的表扬和迁就
　　
　　赏识不是对孩子简单的表扬或鼓励。表扬是有功利色彩的,往往是孩子做了令老师满意的事情时,老师会表扬孩子。赏识的本质是信任和看得起孩子,无论他们的表现令人满意与否,都能给孩子以信任。赏识教育也不等于溺爱和迁就。有的老师心情好时,对孩子“从宽”,心情坏时就“严打”。这种情绪化的教育方式会不自觉地夸大孩子的缺点,毁掉孩子对老师的信任和对自己的信心,使孩子们极易产生负面情绪和逆反心理。赏识教育主张批评要适度适时,适度就要就事论事而不能就事论人,惩罚也以不伤害孩子的尊严为前提。
　　
　　二、 赏识要有一定的艺术性
　　
　　在语言上要有艺术性。当我们的学生取得成绩时,往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。时常听到这样的教育方式:“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步,但离考大学的目标还差得远呢。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成:“祝贺你这次取得了好成绩,按这样的发展趋势,你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性,还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言。
　　在行动上要有艺术性。对学生的赏识,有时光在口头上是不够的,还要通过行动来让学生感受到,那样会更具有激励作用。例如,在我所教的班级中,有一名叫王梅的学生学习十分出色,为了充分发挥他在这方面的特长,我就经常拿一些值得探讨的问题与他共同讨论,使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪,使他能以更高、更严格的要求对待自己,使水平和能力得到更好的发展。
　　
　　三、赏识不能只针对尖子生,差生更需要赏识
　　
　　赏识的人员要全面。现在的教育往往只关注尖子生,殊不知中等生、后进生更需要老师关爱的阳光普照。农民怎样对待庄稼, 决定了庄稼的收成;老师怎样对待学生,决定了学生的命运。“ 每个孩子心里都有两个小人,一个好孩子,一个坏孩子,多表扬多激励,就会让他在‘ 我是好孩子’的心态中不断变好;而指责辱骂得多了,会使孩子自暴自弃,最终逼出一个坏孩子。”好学生固然要表扬、鼓励,后进生更需要老师的关注。对于后进生只要他们能完成任务我就表扬,允许他们有些许的不足。经常用鼓励、赞赏、鞭策的话语,也能让后进生扬起自信的风帆,他们也将变得优秀,教师也不用因后进生而烦恼。相对而言,在教学中我对中等生和后进生给予了更多的关注。
　　不可能每一个孩子都是品学兼优的学生,但是我要说,只要有老师的鼓励和赏识,每一个学生都能体会到学习的乐趣,感受到成功的喜悦。赏识孩子就是赏识自己,孩子的成功就是我们的成功。◆(作者单位:江西省永新县第二中学)
　　□责任编辑:曾维平