《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布已过十个年头。可以说,全社会已形成了要坚决实施素质教育的氛围,并且取得了一些成效。然而,就目前我国的教育现状看来,绝大多数学校仍然出现“素质教育喊得凶,应试教育抓得实”的局面。在高考指挥棒的影响下,可以说在中小学,尤其是中学那种传统的教学模式,以考试论英雄的现象依旧存在。因此,要让我国的素质教育落到实处,从而培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”,笔者认为关键是要让教育工作者以及家长对应试教育的弊端、素质教育的内涵以及推进素质教育的意义有个明确的理解 。
　　所谓素质教育就是一种使学生德、智、体、美、劳方面都能得到发展的一种教育。而传统的应试教育模式只注重到学生的“智”的教育。课堂上就是“教师传授知识,学生接受知识”,在这样“授受”观点的指导下,教师往往忽视了学生在学习中的主体地位,也就很少把注意力放在激发学生的积极性上,对学生“授之以法”,并引导他们“以法求知”,而主要就是搞填鸭式的“满堂灌”。事实证明,这种“满堂灌”的做法扼制了学生独立思考的能动性,窒息了他们的生机勃勃的创造性。八十多年前,鲁迅先生留学日本时在给友人的信中就说道:“校中功课,只须记忆,不须思索,修习未艾,脑力顽固。四年而后,恐如木偶人矣。”显然,我们的应试教育又塑造了多少这样的“木偶人”呢?另外应试教育的“质量观”大抵以文化考试的分数高低来衡量学生的学习成绩的优劣,而不是从学生的思想品质、双基能力、学风学习方法等方面去全面衡量。这样就导致有些学校、年级分成好差班。给高分学生“开小灶”,把低分学生打入“差生行列”,甚至逐出校门、班门。试问高分生就一定素质高吗?低分生就一定素质低吗?事实证明高分低能的现象屡见不鲜,而不少低分生却在历经艰难曲折之后走上社会成了响当当的人才。可见,这又是应试教育在培养人才方面存在的一个盲点。最后是应试教育把“德、智、体”中的“德”片面理解为“老实,守纪律”。笔者听过这样一个笑话:有个小学组织学生去参观展览,有个班的班主任在出发前特别强调“守纪律”,说无论在路上还是在参观时都要保持队形整齐,后面的同学要对准前面同学的后脑勺。有个学生特别听话,自始至终都没忘记老师的话。参观回校后,班主任表扬他“听话”,回家后爸妈问他参观时看到了什么,他却回答说:只看到前面同学的后脑勺。这个笑话虽然相当夸张,但却说明一个问题,即在传统的教育思想中,教师特别喜欢“听话”的学生,结果可能有意无意地培养出一些唯唯诺诺、循规蹈矩、划个圈圈便不知出进的庸才。因此,那种为了应付考试而片面抓“智育”,忽视学生在思想、体育、美育等方面的发展的现象更是司空见惯了。结果使那不少学生获得了文凭,却没有人品,学到了知识,却失去了能力。
　　介于当前国际国内形势的发展和社会用人的迫切要求,在我国提高人的整体素质是一个主要的任务。因此改变那种传统的应试教育模式,推行素质教育,树立新的人才观、质量观、价值观势在必行。◆(作者单位:江西省永新县城南中学)
　　□责任编辑:曾维平