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【摘要】初中生由于接触英语的时间不长，经常会在英语写作中出现各种错误。本文主要针对学生在写作中经常出現的错误展开论述，分析错误出现的原因，以及在英语课堂教学活动中应当做出怎样的改进，来改正学生的这些错误。
【关键词】初中生 英语写作 错误
一、初中生经常出现的写作错误
各国的语言各不相同，其也有不同的习惯用法和表达方式。因此，学生在学习英语的时候，通常会出现思维定式，将英语的语句通过汉语的表达方式表示出，产生一些错误。比如以下几种：
1.语句前后不一致。语句前后的不一致主要表现在多个方面，单复数不统一、时态前后不对应、代词和主语对应不当等等问题。
Eg1：Mike have a lot of money.
Eg2：Mike are talking about his life.
2.语态表达不准确。
Eg1： His father took by him to home.
3.修饰语位置摆放错误。
Eg1： He can play football.He too can play football.
Eg2： They all are students.
4.词性出现错误。
E.g.： Dogs are danger
5.单词拼写不准确。
单词拼写不对的情况在初中生英语写作当中经常出现，主要表现为字母缺失，或者字母增多等拼写错误。
E.g.： I am vary tired today.
二、经常出现错误的原因剖析
1.粗心。粗心是很多学生的通病。通过以上一些错误表现方式的例子可以看出，很多学生出现错误的原因都是由于其在写作时粗心造成的。由粗心大意造成的错误表现中，单词的拼写错误和时态前后不一致时最主要的两种。主要表现在学生平时在背单词的时候，就三心二意，背漏了个别词语，导致单词在背诵的时候就出现了错误；其次就是在写作的书写过程中，急于求成，导致出现了拼写错误；最后，审题时候粗心大意，只看到了题目的局部，没有看全整个题目。
2.英语表达汉语化。很多初中生喜欢用中文的思维方式去表达英语，造成书写出来的英语不地道。在英语写作的过程中，一旦出现了汉语化的英语表达方式，就会造成书面表达不准确，影响到了正常的书面往来。该种错误主要表现在词性的错误以及修饰性词语的错误。学生通常就是照着中文顺序来翻译因为，其对词语的用法和语句的语法还缺乏认识。
3.缺乏语法知识。部分初中生对语法的掌握不是很好，出现了各种各样的错误，主要表现为前后不一致或者语态模糊上面。英语和汉语在语法上有很多共同的特点，而我国的初中生长期受到汉语文化的熏陶，很难及时地转入到英语的语法当中。比如对于汉语来说，人称不需要分单复数或者第三人称。而在英语当中就需要区分。这就导致了很多学生在学习英语的过程中，受到汉语习惯的影响，忽略了这一点，也就会出现 He like dog 这种错误现象。这也是很多英语写作教学中的重点和难点。
三、完善英语教学方法，应对学生写作错误
1.刺激教学法。为了解决学生背单词不牢固的问题，应当知道学生在背诵单词的时候，在旁边的草稿本上能够试着拼一拼，要及时手、口、心同时调动。但是有很多好高骛远的同学，自信心很足，很难听从老师的劝告，对自己犯的错误也不重视。笔者建议这样的学生，需要让他们去黑板上默写单词，出现了错误当着全班同学的面进行纠正，这种方法对他们很管用，很多同学会因为面子上的过不去而去背单词，减少自己日后的拼写错误。但是这种方法不可使用太多，太多会让学生觉得老师针对他，而丧失学习的热情。
2.循循善诱。初中生毕竟也是中国人，他们在平时写作的过程中难免也会受到汉语语言表达方式的影响。教师在平时的教学活动中，一定要擅于发现这些错误，及时发现这些错误，归纳学生主要会出现的各种错误，并且进行课堂纠错，避免这一类的错误再次发生。教师在这一过程中要保持自己的热情，对学生的错误不能太反感，要通过循循善诱的方法帮学生走出这一误区。具体可以有以下几种做法：
（1）督促学生多读书。教师可以鼓励学生拓展课外的英语阅读量，通过大量地阅读英语文章，来积累大量的词汇和语句的表达方式，使今后自己写出的英语文章更加地道。
（2） 多模仿。老师可以在课堂上多讲解一些范文的书写方式，让其比较汉语和英语、自己和他人之间存在的差异，改进学生的写作习惯，可以安排学生模仿他人的写法重新写一篇，提高英语写作的水平。
（3）增加练习量。老师可以通过布置英文日记的方式，让学生每天都可以接触到英语写作，这是提高英语写作最简单的方式，也是最常用的一种方式。
3.口诀记忆。如何提高学生的语法水平，最好的也是最直接的办法就是背诵。怎样通过背诵就可以提高学生的语法水平，要求教师除了在对学生讲明了各种语法的具体使用方法和适用情况之外，还要做出其他努力。否则很多教师认为已经讲透的语法，学生还是不能理解。老师可以通过编口诀的方法，将抽象难懂的语法变成形象、有趣的各种口诀，它比起枯燥的语法更受到学生的欢迎。因此，在英语教学过程中，多编一些和该语法有关的口诀，提高学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握各种语法的具体用法。
参考文献：
[1]王若玉.浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
[2]严志莲.新课标下初中生英语写作能力的培养[J].中学教学参考，2010（28）.
【关键词】初中生 英语写作 错误
一、初中生经常出现的写作错误
各国的语言各不相同，其也有不同的习惯用法和表达方式。因此，学生在学习英语的时候，通常会出现思维定式，将英语的语句通过汉语的表达方式表示出，产生一些错误。比如以下几种：
1.语句前后不一致。语句前后的不一致主要表现在多个方面，单复数不统一、时态前后不对应、代词和主语对应不当等等问题。
Eg1：Mike have a lot of money.
Eg2：Mike are talking about his life.
2.语态表达不准确。
Eg1： His father took by him to home.
3.修饰语位置摆放错误。
Eg1： He can play football.He too can play football.
Eg2： They all are students.
4.词性出现错误。
E.g.： Dogs are danger
5.单词拼写不准确。
单词拼写不对的情况在初中生英语写作当中经常出现，主要表现为字母缺失，或者字母增多等拼写错误。
E.g.： I am vary tired today.
二、经常出现错误的原因剖析
1.粗心。粗心是很多学生的通病。通过以上一些错误表现方式的例子可以看出，很多学生出现错误的原因都是由于其在写作时粗心造成的。由粗心大意造成的错误表现中，单词的拼写错误和时态前后不一致时最主要的两种。主要表现在学生平时在背单词的时候，就三心二意，背漏了个别词语，导致单词在背诵的时候就出现了错误；其次就是在写作的书写过程中，急于求成，导致出现了拼写错误；最后，审题时候粗心大意，只看到了题目的局部，没有看全整个题目。
2.英语表达汉语化。很多初中生喜欢用中文的思维方式去表达英语，造成书写出来的英语不地道。在英语写作的过程中，一旦出现了汉语化的英语表达方式，就会造成书面表达不准确，影响到了正常的书面往来。该种错误主要表现在词性的错误以及修饰性词语的错误。学生通常就是照着中文顺序来翻译因为，其对词语的用法和语句的语法还缺乏认识。
3.缺乏语法知识。部分初中生对语法的掌握不是很好，出现了各种各样的错误，主要表现为前后不一致或者语态模糊上面。英语和汉语在语法上有很多共同的特点，而我国的初中生长期受到汉语文化的熏陶，很难及时地转入到英语的语法当中。比如对于汉语来说，人称不需要分单复数或者第三人称。而在英语当中就需要区分。这就导致了很多学生在学习英语的过程中，受到汉语习惯的影响，忽略了这一点，也就会出现 He like dog 这种错误现象。这也是很多英语写作教学中的重点和难点。
三、完善英语教学方法，应对学生写作错误
1.刺激教学法。为了解决学生背单词不牢固的问题，应当知道学生在背诵单词的时候，在旁边的草稿本上能够试着拼一拼，要及时手、口、心同时调动。但是有很多好高骛远的同学，自信心很足，很难听从老师的劝告，对自己犯的错误也不重视。笔者建议这样的学生，需要让他们去黑板上默写单词，出现了错误当着全班同学的面进行纠正，这种方法对他们很管用，很多同学会因为面子上的过不去而去背单词，减少自己日后的拼写错误。但是这种方法不可使用太多，太多会让学生觉得老师针对他，而丧失学习的热情。
2.循循善诱。初中生毕竟也是中国人，他们在平时写作的过程中难免也会受到汉语语言表达方式的影响。教师在平时的教学活动中，一定要擅于发现这些错误，及时发现这些错误，归纳学生主要会出现的各种错误，并且进行课堂纠错，避免这一类的错误再次发生。教师在这一过程中要保持自己的热情，对学生的错误不能太反感，要通过循循善诱的方法帮学生走出这一误区。具体可以有以下几种做法：
（1）督促学生多读书。教师可以鼓励学生拓展课外的英语阅读量，通过大量地阅读英语文章，来积累大量的词汇和语句的表达方式，使今后自己写出的英语文章更加地道。
（2） 多模仿。老师可以在课堂上多讲解一些范文的书写方式，让其比较汉语和英语、自己和他人之间存在的差异，改进学生的写作习惯，可以安排学生模仿他人的写法重新写一篇，提高英语写作的水平。
（3）增加练习量。老师可以通过布置英文日记的方式，让学生每天都可以接触到英语写作，这是提高英语写作最简单的方式，也是最常用的一种方式。
3.口诀记忆。如何提高学生的语法水平，最好的也是最直接的办法就是背诵。怎样通过背诵就可以提高学生的语法水平，要求教师除了在对学生讲明了各种语法的具体使用方法和适用情况之外，还要做出其他努力。否则很多教师认为已经讲透的语法，学生还是不能理解。老师可以通过编口诀的方法，将抽象难懂的语法变成形象、有趣的各种口诀，它比起枯燥的语法更受到学生的欢迎。因此，在英语教学过程中，多编一些和该语法有关的口诀，提高学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握各种语法的具体用法。
参考文献：
[1]王若玉.浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
[2]严志莲.新课标下初中生英语写作能力的培养[J].中学教学参考，2010（28）.