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教育科研是教育改革发展的“第一生产力”。然而在广大农村，学校规模普遍较小、交通不便、资金欠缺、教育信息闭塞滞后，致使农村学校教育科研的推进工作成为了一个难点问题。为了大力发展农村学校教育科研，我们必须重视农村学校教育科研的管理机制建设，用有效的管理机制来促进广大农村教师不断排除各种干扰，始终保持旺盛的热情和主动探索的积极性，从而达到以机制促进农村学校教育科研工作蓬勃开展的目的。
一、管理机制在推进农村教育科研工作中的重要性和必要性
（一）建立农村教育科研管理机制的重要性
在农村学校，教育科研的推进比较缓慢，具体表现为教育科研活动不经常，氛围也不够浓厚。首先，一些学校领导思想上只重视考试成绩，对教育科研不重视，尤其是对教育科研工作在提升教师业务能力等方面的作用认识不够。其次，很多老师也对教育科研的价值认识不到位，将教育科研当作额外的负担。教师科研中的“畏难”、“消极”、“功利”、“倦怠”、“自大”这五种不良倾向阻碍了教育科研的顺利开展。教育科研是一个不断探索的过程，因而不可避免地会有挫折、困难，甚至失败。在农村学校推进教育科研不是一朝一夕的事情，因此，在农村学校建立合理的管理机制做为教育科研的保障与支撑就显得尤为重要。
（二）建立农村教育科研管理机制的必要性
当前，农村学校的教育科研工作越來越得到上级主管部门的重视，也越来越得到学校领导和教师的重视。但这项工作在农村学校还显得比较薄弱，主要原因是部分学校领导尽管已经从思想上认识到了科研工作的重要性，但尚未形成一套较为完善的、适合学校自身条件和发展目标的管理机制。为了充分发挥教育科研工作在农村学校建设中的引领作用，需要建立科学的工作定位、成立专门的工作机构和形成系统的管理模式，构建起学校的教育科研工作管理机制。
二、管理机制在推进农村教育科研工作中的重要作用
（一）管理机制具有保障教育科研顺利进行的作用
1、管理机制能给教育科研正确导向。
农村学校的教育科研不能简单地理解为“做做课题”、“写写报告”等，教育科研制度更不能制订完了就被束之高阁，发挥不出其应有的作用。有了健全的管理机制，能够为农村中小学教育科研及其管理进行导向。一是对课题规划导向。对课题的规划要深入农村中小学校，全面细致地调查农村中小学校在教育教学改革与发展中存在的实际问题和困难，从研究的视角把这些问题和困难加以分类和整理，形成可供中小学管理者和教师选择的研究课题。这样从科研的起点上为今后的研究指明方向，矫正“为研究而研究”、“从理论到理论”的不良研究取向，坚持“实践——理论——实践”的正确研究方向。二是检查指导导向。监控、检查、指导是课题实施过程中管理的重要环节。由于各个课题研究人员认识的差异性，在研究过程中课题检查指导人员必须及时指点迷津，纠正偏差，给予具体的操作指导，引导研究者沿着“实用”的正确方向继续前进。
2、管理机制能使教育科研有序进行。
各级教育行政部门有分管教育科研工作的领导，可以保证农村中小学教育科研工作的顺利开展。除加强领导外，可以考虑设立教育教学科研室，专门负责学校教育教学科研管理工作，为教职工积极参与教育教学研究工作创造条件、形成氛围。
构建并完善农村中小学教育科研管理机制，重在建章立制、修订完善、抓好落实。学校建立并完善相关规章制度，使之达到专门化、系列化、系统化。规章制度一旦形成生效，农村中小学教育科研在人、财、物、时、信、组织上就有了制度保障，教育科研的运行就能够走上正常轨道。
（二）管理机制具有促进教师专业化成长的作用
1、管理机制能够充分调动教师教育科研的积极性。
管理机制能够起到很好地调节教师行为的作用，能够让教师在教学科研中由被动过渡到主动；同时，也能够让教师的教学科研态度有所改变，由被动消极向踊跃参与转变。例如，对教师的科研工作进行考核评价，根据教师的科研业绩给予不同的奖励，那么教师们就会重视每一次教研，就会在教研上越来越努力。所以从一定程度上，管理机制促进了教师们渴望进步的心态的形成。也为教师们的合理竞争提供了一个更大更宽阔的平台。
2、管理机制能促进教师教育科研能力进步。
教师还能够因为管理机制的存在，自觉加强自身能力锻炼，迫切希望提高自己的教育科研能力，提高课堂教学的水平。教师们在缺乏导向和动力的环境下很难产生良好的教育心态，也很难主动地去提高自身的教学教研能力。有了健全的管理机制，教师们就能时时刻刻保持着良好的心态，在教学教研的过程中热情饱满，充满力量，并且还会充满斗志，不断地进行自我反思，自我完善，不断地提高自身的水平，提高自己的教学教研能力。
3、管理机制能给教师专业化成长提供条件。
教师的专业成长受两种力的制约，一是自主成长的内力，二是促进成长的外力。健全的管理机制就能充当这个外力。随着基础教育改革的深化，越来越多的教师参与到教育科研中来。他们开展校本科研、学习先进的教育思想、理解先进的教育理论并自觉用教育理论指导实践。实践证明，教师在参与教育科研的过程中能够不断提升自身的专业素养。学校合理的教育科研管理机制，能够从各方面给教师提供教育科研工作系统的内部和外部的条件，促进教师参与教育科研活动、开展课题研究，取得教育科研成果，不断促进教师专业化成长。
（三）管理机制具有增强教研团队凝聚力的作用
1、管理机制能促进学校管理者和教师之间的和谐。
学校的管理者遵循公平公正的原则，建立一套针对所有教师教育科研情况以及工作能力的评价考核系统，然后根据考核的结果对教师进行不同的奖励。这样能让每位教师明白，自己所付出的每一分辛苦以及流的每一滴汗水都是会有回报的，有所收获的。教育科研恰当的管理机制，能让教师充分地感受到被理解、被尊重的感觉，从而充满激情，将最饱满的精神面貌带入到工作中去，这样更有利于建设一个文明和谐的校园。
2、管理机制能促进教师与教师之间的团结。
恰当的管理机制有利于促进教师之间的团结互助。在管理机制的存在下，教师们会逐渐地发现个人的力量是薄弱的，以往单打独斗的想法在现今的时代已经无法适应。只有团结一致，相互探讨、相互交流，才能让教育科研水平越来越高。从一定程度上来说，管理机制的存在促进了教师科研团队的形成，同时也有利于教师们之间的交流，有利于拉近教师之间的距离，改善教师之间的关系，从而有利于学校的发展。
本文系《基于教师专业成长的教育科研推进机制研究》的阶段成果。
一、管理机制在推进农村教育科研工作中的重要性和必要性
（一）建立农村教育科研管理机制的重要性
在农村学校，教育科研的推进比较缓慢，具体表现为教育科研活动不经常，氛围也不够浓厚。首先，一些学校领导思想上只重视考试成绩，对教育科研不重视，尤其是对教育科研工作在提升教师业务能力等方面的作用认识不够。其次，很多老师也对教育科研的价值认识不到位，将教育科研当作额外的负担。教师科研中的“畏难”、“消极”、“功利”、“倦怠”、“自大”这五种不良倾向阻碍了教育科研的顺利开展。教育科研是一个不断探索的过程，因而不可避免地会有挫折、困难，甚至失败。在农村学校推进教育科研不是一朝一夕的事情，因此，在农村学校建立合理的管理机制做为教育科研的保障与支撑就显得尤为重要。
（二）建立农村教育科研管理机制的必要性
当前，农村学校的教育科研工作越來越得到上级主管部门的重视，也越来越得到学校领导和教师的重视。但这项工作在农村学校还显得比较薄弱，主要原因是部分学校领导尽管已经从思想上认识到了科研工作的重要性，但尚未形成一套较为完善的、适合学校自身条件和发展目标的管理机制。为了充分发挥教育科研工作在农村学校建设中的引领作用，需要建立科学的工作定位、成立专门的工作机构和形成系统的管理模式，构建起学校的教育科研工作管理机制。
二、管理机制在推进农村教育科研工作中的重要作用
（一）管理机制具有保障教育科研顺利进行的作用
1、管理机制能给教育科研正确导向。
农村学校的教育科研不能简单地理解为“做做课题”、“写写报告”等，教育科研制度更不能制订完了就被束之高阁，发挥不出其应有的作用。有了健全的管理机制，能够为农村中小学教育科研及其管理进行导向。一是对课题规划导向。对课题的规划要深入农村中小学校，全面细致地调查农村中小学校在教育教学改革与发展中存在的实际问题和困难，从研究的视角把这些问题和困难加以分类和整理，形成可供中小学管理者和教师选择的研究课题。这样从科研的起点上为今后的研究指明方向，矫正“为研究而研究”、“从理论到理论”的不良研究取向，坚持“实践——理论——实践”的正确研究方向。二是检查指导导向。监控、检查、指导是课题实施过程中管理的重要环节。由于各个课题研究人员认识的差异性，在研究过程中课题检查指导人员必须及时指点迷津，纠正偏差，给予具体的操作指导，引导研究者沿着“实用”的正确方向继续前进。
2、管理机制能使教育科研有序进行。
各级教育行政部门有分管教育科研工作的领导，可以保证农村中小学教育科研工作的顺利开展。除加强领导外，可以考虑设立教育教学科研室，专门负责学校教育教学科研管理工作，为教职工积极参与教育教学研究工作创造条件、形成氛围。
构建并完善农村中小学教育科研管理机制，重在建章立制、修订完善、抓好落实。学校建立并完善相关规章制度，使之达到专门化、系列化、系统化。规章制度一旦形成生效，农村中小学教育科研在人、财、物、时、信、组织上就有了制度保障，教育科研的运行就能够走上正常轨道。
（二）管理机制具有促进教师专业化成长的作用
1、管理机制能够充分调动教师教育科研的积极性。
管理机制能够起到很好地调节教师行为的作用，能够让教师在教学科研中由被动过渡到主动；同时，也能够让教师的教学科研态度有所改变，由被动消极向踊跃参与转变。例如，对教师的科研工作进行考核评价，根据教师的科研业绩给予不同的奖励，那么教师们就会重视每一次教研，就会在教研上越来越努力。所以从一定程度上，管理机制促进了教师们渴望进步的心态的形成。也为教师们的合理竞争提供了一个更大更宽阔的平台。
2、管理机制能促进教师教育科研能力进步。
教师还能够因为管理机制的存在，自觉加强自身能力锻炼，迫切希望提高自己的教育科研能力，提高课堂教学的水平。教师们在缺乏导向和动力的环境下很难产生良好的教育心态，也很难主动地去提高自身的教学教研能力。有了健全的管理机制，教师们就能时时刻刻保持着良好的心态，在教学教研的过程中热情饱满，充满力量，并且还会充满斗志，不断地进行自我反思，自我完善，不断地提高自身的水平，提高自己的教学教研能力。
3、管理机制能给教师专业化成长提供条件。
教师的专业成长受两种力的制约，一是自主成长的内力，二是促进成长的外力。健全的管理机制就能充当这个外力。随着基础教育改革的深化，越来越多的教师参与到教育科研中来。他们开展校本科研、学习先进的教育思想、理解先进的教育理论并自觉用教育理论指导实践。实践证明，教师在参与教育科研的过程中能够不断提升自身的专业素养。学校合理的教育科研管理机制，能够从各方面给教师提供教育科研工作系统的内部和外部的条件，促进教师参与教育科研活动、开展课题研究，取得教育科研成果，不断促进教师专业化成长。
（三）管理机制具有增强教研团队凝聚力的作用
1、管理机制能促进学校管理者和教师之间的和谐。
学校的管理者遵循公平公正的原则，建立一套针对所有教师教育科研情况以及工作能力的评价考核系统，然后根据考核的结果对教师进行不同的奖励。这样能让每位教师明白，自己所付出的每一分辛苦以及流的每一滴汗水都是会有回报的，有所收获的。教育科研恰当的管理机制，能让教师充分地感受到被理解、被尊重的感觉，从而充满激情，将最饱满的精神面貌带入到工作中去，这样更有利于建设一个文明和谐的校园。
2、管理机制能促进教师与教师之间的团结。
恰当的管理机制有利于促进教师之间的团结互助。在管理机制的存在下，教师们会逐渐地发现个人的力量是薄弱的，以往单打独斗的想法在现今的时代已经无法适应。只有团结一致，相互探讨、相互交流，才能让教育科研水平越来越高。从一定程度上来说，管理机制的存在促进了教师科研团队的形成，同时也有利于教师们之间的交流，有利于拉近教师之间的距离，改善教师之间的关系，从而有利于学校的发展。
本文系《基于教师专业成长的教育科研推进机制研究》的阶段成果。