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摘 要：培育学生学科核心素养，已经成为当今时代中小学教育的主流趋势。对于小学作文课程来讲，需要教师以核心素养为导向，推进作文课堂重构，打造全新的中高年级作文教学模式，提高作文教学的有效性。小学中高年级作文教学是基础教育的主要构成部分，针对目前小学中高年级作文讲授中出现的困惑，笔者提出了一些策略，以期为改进小学作文教学提供参考。
关键词：核心素养;作文现状;改进方法;掌握技巧
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.067
学科核心素养，是教育改革形势下所提出的全新概念，指一门课程学科所对应的关键素养。学科核心素养，在不同的学科中有不同的体现，在不同教育层次有不同要求，具有很强的针对性。小学中高年级作文教学是培养学生基本写作本领的基础，是提高他们语言表达能力的重要方面，也是促进其核心素养发展的关键阶段。在这个时期，根据小学中高年级学生的年龄和身心发展特征，进行有针对性的改进是很有必要的。
一、小学中高年级作文教学的困惑
（一）教学方法老套僵化
传统的作文课堂讲授是给作文题名、规定写作格式、背诵相关例题、仿照例题写作、简要复习作文等。此外，教师通常采用整堂课讲授的教学方法，学生甚至没有机会就自己的疑问提出问题。满堂灌输、形式化的教学模式，让小学生经常处于被动接受的状况，教学效果肯定会大打折扣。
（二）写作兴趣不高
在作文教学过程中，部分教师将指定的作文题目布置给学生，要求学生根据有关课文和自己所读的优秀作文进行模仿写作，不考虑学生的兴趣所在，挤牙膏式地硬逼学生写。表面看来作文内容不错，实际上学生在写作文的过程中往往是痛苦的。虽然小学中高年级的学生已经有了一定的主观能动性，但长期让他们写自己兴趣之外的内容，容易导致小学生对作文没有兴趣，写出的作文当然是无生动性可言。
（三）脱离生活
在实际的作文教学中，部分教师经常自觉或不自觉地认为自己小时候的生活就是小学生生活的内容，或者以自己成年人的生活实际来规定作文内容，如让学生写以“生活在压力之下”为主题的作文等。想想看，让十岁左右的学生来写这种作文，由于他们生活经验有限，学生对这些话题的内涵知之甚少。为了完成作文，他们不得不断章取义，编造内容，写出的作文明显缺少生动性。
二、改进作文教学困惑的策略
（一）改进作文教学方法
核心素养是新时期教育形势下的全新发展趋势，小学作文教学应该更加重视对学生核心素养的培养，并且将其融入作文教学活动之中，以解决小学中高年级作文教学出现的诸多问题。所以，在全方面探寻问题的条件下，作文教学应加以改进和完善。
1.激发兴趣，让学生想写
兴趣是最好的老师。教师作为小学生核心素养发展的引路人，就要想方设法激发学生写作文的兴趣，尤其要充分调动学生的内在驱动力，让他们从心底爱上作文。教师要积极搜寻学生感兴趣的场景、人物和事件，比如，拔河比赛、踢毽子;我的小伙伴、我的偶像;童年趣事、第一次学XX等，及时引导他们把这些材料记录下来，并多鼓励小學生。同时，鼓励学生多写作，如让学生自己办学习园地、写自己感兴趣的心得体会和手抄报等。长期坚持，就会改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”，作文课的效果就会明显提高。
2.大胆实施丰富多彩的教学方式
教师应及时改变旧的“满堂灌”“一言堂”的教学方法，采用形式多样的、学生喜闻乐见的作文教学模式。作文教学也应该紧跟时代发展，与时俱进。充分利用现代化的多媒体教学模式，以大量生动活泼的文字、图片、音乐、视频来充分调动学生的感观系统，给学生留下深刻的印象，丰富小学生的视觉听觉感觉，从而激发起他们写作的强烈欲望。教师应该适时引导，及时引导启发他们以文字的形式记录他们所看到的、听到的和想到的，这样学生写出的作文肯定具体形象有趣。教师还可以开展形式多样的写作活动，激发学生多练习写作文，如作文竞赛、手抄报比赛、演讲比赛等。事实证明，写日记的习惯对提升学生的写作本领有很大的帮助，尤其是对小学中高年级学生来说更加有必要，因此教师可以采取措施积极鼓励学生坚持写日记。
3.以阅读促写作
由于生活经验和知识积累的限制，学生写作文有一定的局限性，阅读是解决这个问题的好方法。阅读既可以是课堂阅读，也可以是课外阅读。在阅读过程中，学生接触到的人物、观点和表达方式会影响他们的心理活动，这将对他们的写作产生影响。在课堂教学中，教师可以充分利用文本教学来指导学生的写作。
（二）掌握提高作文生动性的技巧
小学生作文表达中存在得比较大的问题就是语言不生动，语言平淡无奇，作文无跌宕起伏，没有让人读下去的欲望。因此，在小学生中高年级作文现状的基础上，探寻如何在小学生写作中运用写作技巧使得语言变得更加生动，只要掌握了这些技巧，作文便可以引人入胜，小学生的写作能力也会实现质的飞跃。
1.学会写具体
很多小学生在写作时，都习惯性地用概括性的词语去描述当时的场景或者心情，就是将在作文中应该重点体现的行为用生动的具体的语言表达出来。比如，第一次吃火锅时，“太辣，辣死我了”;“我第一次学炒菜时，心里很害怕，但我很高兴”等，用“太辣、辣死”“害怕”“高兴”等概括性的词语去描述自己的身体感受或者心理活动，这样的概括性词语没有将如何“辣”、如何“害怕”及如何“高兴”生动地表达出来，这样的语言缺乏吸引力，文字没有感染力，因此，教师应该首先教会小学生如何去在书面写作中将语言表达得更生动，更能吸引人。 首要技巧就是学会写具体。所谓写具体，就是把这些概括性的词语用描述性的语言替换，而替换的方法之一就是多问自己问题，关于自己身体感受和心理活动的问题，上文中的怎么“辣”了？怎么“害怕”了？怎么“高兴”了？问完自己问题之后，能够用自己的语言将这些感觉描写出来。通过把概括性的词语“害怕”用这样具体的话描写出来，让读者既找到了害怕的原因，也可以看到一个活生生的“第一次学炒菜时害怕的人”就站在我们面前。
2.精准叙述问题
将作文写得生动的第二个技巧就是在写作过程中，能将自己在实际中遇到的问题精准地找出原因，并能生动地描述自己是如何解决问题的。很多小学生的作文如白开水般，就是因为作文中自己没有遇到任何问题，写作文就是简单地进行故事描述，或者是流水账似的记录。这样写出来的作文别说是生动了，读者连看一眼的欲望都没有。因此，发现问题并能精准描述问题是语言生动性的关键，它为读者设置了一定的悬念，并能把读者吸引到作文中去。
3.注重细节描写
语言的生动性还有一个很重要的技巧就是对场景的细节描写，即对主人公此刻叙事或者写人过程中，周围的环境如何，周围的人表现如何，不同的人都有哪些不同的表现。注意描写的时候，应该用比较具体的词语来描写。比如，在他旁边的是谁，他在干什么，他表现得怎么样。以爬山为例，在爬山的过程中，可以对山进行大环境的描写：山峰很陡峭，从山坡到山顶由上千个石阶相连，上来下去的人很多，最引人注目的是一个四十来岁的母亲带着一个七八岁大的小孩，这位母亲牵着孩子的手，一步一步地向上攀登，每上一个台阶，她都微笑着看着自己的孩子，并给他竖起大拇指，这个小孩面对妈妈的鼓励，更加卖力了，尽管他们已挥汗如雨……这样既对这座山的特点进行了描写，也对爬山的人进行了生动的叙述，让人能够产生“爬上这座山很不容易”的感觉。
成功的细节描写可以为自己的作文增光添彩，能够让自己的作文耳目一新，生动有趣，如上文通过对“这对母子”的描述，不仅让人对他们肃然起敬，也能让读者感受到小作者心思细腻，能够抓住最有代表性的人物的描写。
4.科学合理大胆的虚构
在自己的作文写作过程中，很多小学生都会产生如下的疑问：若是真的没有遇到问题，那又该如何是好？这就需要提高语言生动性的第四个技巧了：若是真的没有问题，就可以虚构了，但虚构也是需要注意科学合理，在作文写作过程中虛构应该是合情合理的，应该是符合逻辑的，虚构不是天马行空的胡编乱造。合理的虚构依赖于学生的想象力，需要小学生为自己的想象插上翅膀，自由地在想象的天空中翱翔。这也是小学生作文写作过程中创造力的体现，想象和虚构一定是“新”的，是别人作文中没有出现过的。
上文中描写爬山时，若是真的没有遇到问题，就可以想象自己实在是爬不动了，或者在爬山的过程中自己帮助了其他人等，这些事情的虚构合情合理，结束之后，再对自己的感情进行升华：通过这些事情，自己明白了什么样的道理。这样写出来的文章，才会内容充实，语言生动，引人入胜。
三、结语
小学中高年级作文课程教学，在当前新时期面临着全新的要求，培养学生核心素养，已经成为明确要求。小学语文教师要对此清楚认识，并合理创新作文教学，让小学生掌握一定的写作方法和写作技巧，不断提高作文的具体性和生动性，同时要求他们多阅读，多练习写作文，学生的核心素养才可以得到有效发展，同时提高小学中高年级作文教学水平。
参考文献：
[1]高香秀.聚焦小练笔读写巧结合——让小练笔成为课堂一道亮丽的风景[J].读与写（教育教学刊），2010（3）.
[2]邵金芳.借文发挥，笔意纵横——浅谈课堂练笔的有效策略[J]中国校外教育，2010（7）.
[3]李桂明.如何培养学生的作文能力[J].文理导航·教育研究与实践，2011（10）.
[4]张海峰.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2015（27）.
[5]马娟.浅谈如何提高小学生写作水平[J].陕西教育（综合版），2010（10）.
关键词：核心素养;作文现状;改进方法;掌握技巧
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.067
学科核心素养，是教育改革形势下所提出的全新概念，指一门课程学科所对应的关键素养。学科核心素养，在不同的学科中有不同的体现，在不同教育层次有不同要求，具有很强的针对性。小学中高年级作文教学是培养学生基本写作本领的基础，是提高他们语言表达能力的重要方面，也是促进其核心素养发展的关键阶段。在这个时期，根据小学中高年级学生的年龄和身心发展特征，进行有针对性的改进是很有必要的。
一、小学中高年级作文教学的困惑
（一）教学方法老套僵化
传统的作文课堂讲授是给作文题名、规定写作格式、背诵相关例题、仿照例题写作、简要复习作文等。此外，教师通常采用整堂课讲授的教学方法，学生甚至没有机会就自己的疑问提出问题。满堂灌输、形式化的教学模式，让小学生经常处于被动接受的状况，教学效果肯定会大打折扣。
（二）写作兴趣不高
在作文教学过程中，部分教师将指定的作文题目布置给学生，要求学生根据有关课文和自己所读的优秀作文进行模仿写作，不考虑学生的兴趣所在，挤牙膏式地硬逼学生写。表面看来作文内容不错，实际上学生在写作文的过程中往往是痛苦的。虽然小学中高年级的学生已经有了一定的主观能动性，但长期让他们写自己兴趣之外的内容，容易导致小学生对作文没有兴趣，写出的作文当然是无生动性可言。
（三）脱离生活
在实际的作文教学中，部分教师经常自觉或不自觉地认为自己小时候的生活就是小学生生活的内容，或者以自己成年人的生活实际来规定作文内容，如让学生写以“生活在压力之下”为主题的作文等。想想看，让十岁左右的学生来写这种作文，由于他们生活经验有限，学生对这些话题的内涵知之甚少。为了完成作文，他们不得不断章取义，编造内容，写出的作文明显缺少生动性。
二、改进作文教学困惑的策略
（一）改进作文教学方法
核心素养是新时期教育形势下的全新发展趋势，小学作文教学应该更加重视对学生核心素养的培养，并且将其融入作文教学活动之中，以解决小学中高年级作文教学出现的诸多问题。所以，在全方面探寻问题的条件下，作文教学应加以改进和完善。
1.激发兴趣，让学生想写
兴趣是最好的老师。教师作为小学生核心素养发展的引路人，就要想方设法激发学生写作文的兴趣，尤其要充分调动学生的内在驱动力，让他们从心底爱上作文。教师要积极搜寻学生感兴趣的场景、人物和事件，比如，拔河比赛、踢毽子;我的小伙伴、我的偶像;童年趣事、第一次学XX等，及时引导他们把这些材料记录下来，并多鼓励小學生。同时，鼓励学生多写作，如让学生自己办学习园地、写自己感兴趣的心得体会和手抄报等。长期坚持，就会改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”，作文课的效果就会明显提高。
2.大胆实施丰富多彩的教学方式
教师应及时改变旧的“满堂灌”“一言堂”的教学方法，采用形式多样的、学生喜闻乐见的作文教学模式。作文教学也应该紧跟时代发展，与时俱进。充分利用现代化的多媒体教学模式，以大量生动活泼的文字、图片、音乐、视频来充分调动学生的感观系统，给学生留下深刻的印象，丰富小学生的视觉听觉感觉，从而激发起他们写作的强烈欲望。教师应该适时引导，及时引导启发他们以文字的形式记录他们所看到的、听到的和想到的，这样学生写出的作文肯定具体形象有趣。教师还可以开展形式多样的写作活动，激发学生多练习写作文，如作文竞赛、手抄报比赛、演讲比赛等。事实证明，写日记的习惯对提升学生的写作本领有很大的帮助，尤其是对小学中高年级学生来说更加有必要，因此教师可以采取措施积极鼓励学生坚持写日记。
3.以阅读促写作
由于生活经验和知识积累的限制，学生写作文有一定的局限性，阅读是解决这个问题的好方法。阅读既可以是课堂阅读，也可以是课外阅读。在阅读过程中，学生接触到的人物、观点和表达方式会影响他们的心理活动，这将对他们的写作产生影响。在课堂教学中，教师可以充分利用文本教学来指导学生的写作。
（二）掌握提高作文生动性的技巧
小学生作文表达中存在得比较大的问题就是语言不生动，语言平淡无奇，作文无跌宕起伏，没有让人读下去的欲望。因此，在小学生中高年级作文现状的基础上，探寻如何在小学生写作中运用写作技巧使得语言变得更加生动，只要掌握了这些技巧，作文便可以引人入胜，小学生的写作能力也会实现质的飞跃。
1.学会写具体
很多小学生在写作时，都习惯性地用概括性的词语去描述当时的场景或者心情，就是将在作文中应该重点体现的行为用生动的具体的语言表达出来。比如，第一次吃火锅时，“太辣，辣死我了”;“我第一次学炒菜时，心里很害怕，但我很高兴”等，用“太辣、辣死”“害怕”“高兴”等概括性的词语去描述自己的身体感受或者心理活动，这样的概括性词语没有将如何“辣”、如何“害怕”及如何“高兴”生动地表达出来，这样的语言缺乏吸引力，文字没有感染力，因此，教师应该首先教会小学生如何去在书面写作中将语言表达得更生动，更能吸引人。 首要技巧就是学会写具体。所谓写具体，就是把这些概括性的词语用描述性的语言替换，而替换的方法之一就是多问自己问题，关于自己身体感受和心理活动的问题，上文中的怎么“辣”了？怎么“害怕”了？怎么“高兴”了？问完自己问题之后，能够用自己的语言将这些感觉描写出来。通过把概括性的词语“害怕”用这样具体的话描写出来，让读者既找到了害怕的原因，也可以看到一个活生生的“第一次学炒菜时害怕的人”就站在我们面前。
2.精准叙述问题
将作文写得生动的第二个技巧就是在写作过程中，能将自己在实际中遇到的问题精准地找出原因，并能生动地描述自己是如何解决问题的。很多小学生的作文如白开水般，就是因为作文中自己没有遇到任何问题，写作文就是简单地进行故事描述，或者是流水账似的记录。这样写出来的作文别说是生动了，读者连看一眼的欲望都没有。因此，发现问题并能精准描述问题是语言生动性的关键，它为读者设置了一定的悬念，并能把读者吸引到作文中去。
3.注重细节描写
语言的生动性还有一个很重要的技巧就是对场景的细节描写，即对主人公此刻叙事或者写人过程中，周围的环境如何，周围的人表现如何，不同的人都有哪些不同的表现。注意描写的时候，应该用比较具体的词语来描写。比如，在他旁边的是谁，他在干什么，他表现得怎么样。以爬山为例，在爬山的过程中，可以对山进行大环境的描写：山峰很陡峭，从山坡到山顶由上千个石阶相连，上来下去的人很多，最引人注目的是一个四十来岁的母亲带着一个七八岁大的小孩，这位母亲牵着孩子的手，一步一步地向上攀登，每上一个台阶，她都微笑着看着自己的孩子，并给他竖起大拇指，这个小孩面对妈妈的鼓励，更加卖力了，尽管他们已挥汗如雨……这样既对这座山的特点进行了描写，也对爬山的人进行了生动的叙述，让人能够产生“爬上这座山很不容易”的感觉。
成功的细节描写可以为自己的作文增光添彩，能够让自己的作文耳目一新，生动有趣，如上文通过对“这对母子”的描述，不仅让人对他们肃然起敬，也能让读者感受到小作者心思细腻，能够抓住最有代表性的人物的描写。
4.科学合理大胆的虚构
在自己的作文写作过程中，很多小学生都会产生如下的疑问：若是真的没有遇到问题，那又该如何是好？这就需要提高语言生动性的第四个技巧了：若是真的没有问题，就可以虚构了，但虚构也是需要注意科学合理，在作文写作过程中虛构应该是合情合理的，应该是符合逻辑的，虚构不是天马行空的胡编乱造。合理的虚构依赖于学生的想象力，需要小学生为自己的想象插上翅膀，自由地在想象的天空中翱翔。这也是小学生作文写作过程中创造力的体现，想象和虚构一定是“新”的，是别人作文中没有出现过的。
上文中描写爬山时，若是真的没有遇到问题，就可以想象自己实在是爬不动了，或者在爬山的过程中自己帮助了其他人等，这些事情的虚构合情合理，结束之后，再对自己的感情进行升华：通过这些事情，自己明白了什么样的道理。这样写出来的文章，才会内容充实，语言生动，引人入胜。
三、结语
小学中高年级作文课程教学，在当前新时期面临着全新的要求，培养学生核心素养，已经成为明确要求。小学语文教师要对此清楚认识，并合理创新作文教学，让小学生掌握一定的写作方法和写作技巧，不断提高作文的具体性和生动性，同时要求他们多阅读，多练习写作文，学生的核心素养才可以得到有效发展，同时提高小学中高年级作文教学水平。
参考文献：
[1]高香秀.聚焦小练笔读写巧结合——让小练笔成为课堂一道亮丽的风景[J].读与写（教育教学刊），2010（3）.
[2]邵金芳.借文发挥，笔意纵横——浅谈课堂练笔的有效策略[J]中国校外教育，2010（7）.
[3]李桂明.如何培养学生的作文能力[J].文理导航·教育研究与实践，2011（10）.
[4]张海峰.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2015（27）.
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