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现代教育学理论认为，在教学这一认识实践活动中，学生是学习的主体，必须让学生拥有学习的主动权，使学生主动学习，善于学习，学会学习，也就是要培养学生自主学习的能力。这也是课堂改革所提倡的学习方式，是新课程最为核心和最为关键的环节之一。下面就在教学过程中如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的粗浅认识。
一、激发学生的参与兴趣，培养小学生自主学习能力。
1.保证参与兴趣的产生，维持参与兴趣的稳定。
兴趣是一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特点。“兴趣”是最好的老师，王羲之一门心思练字，入迷到自己吃了饭没有也搞不清楚。教育实践亦证明，兴趣对学生的学习成长来说，发挥着神奇的作用。所以在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性是非常有帮助的。在教学中我运用了下面几种方法激发学习动机。
a.明确目的。
教学中，我们让学生正确理解学习的目的意义，充分认识自主学习对于获得知识和信息、与他人交流、丰富情感等方面的作用，从而使学生对学习产生情感上的自动趋向，逐步形成兴趣。
b.适当评价。
小学生常常为了得到教师或家长的表扬、认可而进行学习，老师的微笑、激情、鼓励、信任，都能对学生的自主学习活动起到重要的激励作用。因此，我们适当地利用外部激励和评价措施诱发学生的外部动机，维持参与兴趣的稳定性。例如班上从不敢发言的学生开口了，从不敢到黑板上写字的学生举手了，我怀着极大的兴趣和耐心，听完他们的发言或看着他们做完，然后郑重地在全班同学面前对他们提出表扬。胆小的学生渐渐有了自信，对学习也产生了兴趣，成绩也慢慢的提高了。
c.体验成功。
成功的喜悦有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的认知情绪，更有助于提高教学效率。所以在教学中既要面向全体，又要注意个别差异，真正做到因材施教，使每一个学生都能找到成功的感觉。如在班上组织“咱班之最”评选活动，人人参与，人人评判，各展其才，各显其优，选出了“学习最刻苦的”、“生活最朴素的”、“百米速度最快的”、“最乐于助人的”……这种评选虽不求全，但很具体，表扬面极广，可以充分肯定每个学生身上的闪光点。学生学习积极性高涨，都能全身心地投入到自主探索、自主创造的实践中去，并充分体验到获得成功的喜悦。
1.创设情境美，促进参与兴趣的提高。
在教学中创设新颖的情境有助于提高学生的参与兴趣。在新课的导入和过渡上，我根据教材内容和学生年龄特点，利用投影仪、图片、直观教具、故事等新奇独特的媒体手段，营造最佳的学习气氛，创设轻松愉悦的情境，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、建立和谐的师生关系，培养小学生自主学习的能力。
1.营造和谐氛围，激发自主学习意识。
课堂教学活动是培养学生自主学习的主要途径，创设良好和谐的学习氛围会使学生产生学习的主动力和原动力，会驱动学生强烈的求知欲，从而乘“乐学”之舟驶向知识的海洋。
a.巧设民主平等情境，建立和谐的师生关系。
在课堂上，教师要和学生建立和谐的师生关系和深厚的课堂友谊。教师真正亦师亦友，平等的对待学生，以民主平等的课堂氛围，使学生愉快地学习。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，尊重学生真实的见解，理解、宽容学生的错误，鼓励学生的创新热情，这样也就产生了“亲其师，信其道”的效应，师生感情交流和谐，促进了学生的全面发展。
b.真诚的交往与激励评价。
在教学交往中融入多元的激励评价，通过学生的自我评价、生生评价和师生评价，构建三位一体的课堂评价模式。真诚的交往和激励评价能形成和谐的氛围，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，体验到学习的快乐。
2.激发情感，主动学习。
主动学习不是被动学习，而是有强烈的主人翁意识，主动积极地去探究，创造性的在自主活动中自主发展。教师应善于开辟溪径，激发学生的情感，让学生有兴趣的主动投入，主动参与。
a.鼓励探究，质疑解疑。
和谐互动的教学重视学生的主动思考和探究精神。让学生创造的前提是疑问，对学生的质疑，应该持提倡、鼓励、引导的态度，而不是一味的呵斥、漫骂，更或是感觉到学生挑战了教师的权威而打击报复。
b.合作学习，互助共进。
合作学习，增强了师生之间、生生之间的交流，成员的责任分工更加明确，能够共享学习资源，小组成员角色转换、学习成果的交流汇报和小组评价奖励建立起积极的相互依赖，促进学生不断提高，共同进步。
三、注重行为自由，培养小学生自主学习能力。
1.自主确立目标
在教学中教师要善于引導学生参与学习目标的确立。有了这个目标，学生才会产生学习的动力，从而朝着这个目标奋斗。例如：在开学初，让学生针对自己的实际，写出新学期打算，然后在班上交流。再让他们以这个目标为方向，时刻保持清醒的头脑，向前奋进。
2.自提问题
在教学中鼓励学生的质疑，想方设法让学生多问几个为什么。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生的创造性得到发展。
3.自选学习方式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希自己是一个发现者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中应把握学生的这种心理特征，为他们的自我表现提供更多的机会，让他们用自己最喜欢的学习方式，激发和培养学生的自主学习能力。
总之，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设学生参与到自主学习中来的情境与氛围。站在新的起点上，我们应该趁着新课程改革的东风，不断在实践中探索与研究，努力创新，完善自我，呈现出永久的生命力。
一、激发学生的参与兴趣，培养小学生自主学习能力。
1.保证参与兴趣的产生，维持参与兴趣的稳定。
兴趣是一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特点。“兴趣”是最好的老师，王羲之一门心思练字，入迷到自己吃了饭没有也搞不清楚。教育实践亦证明，兴趣对学生的学习成长来说，发挥着神奇的作用。所以在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性是非常有帮助的。在教学中我运用了下面几种方法激发学习动机。
a.明确目的。
教学中，我们让学生正确理解学习的目的意义，充分认识自主学习对于获得知识和信息、与他人交流、丰富情感等方面的作用，从而使学生对学习产生情感上的自动趋向，逐步形成兴趣。
b.适当评价。
小学生常常为了得到教师或家长的表扬、认可而进行学习，老师的微笑、激情、鼓励、信任，都能对学生的自主学习活动起到重要的激励作用。因此，我们适当地利用外部激励和评价措施诱发学生的外部动机，维持参与兴趣的稳定性。例如班上从不敢发言的学生开口了，从不敢到黑板上写字的学生举手了，我怀着极大的兴趣和耐心，听完他们的发言或看着他们做完，然后郑重地在全班同学面前对他们提出表扬。胆小的学生渐渐有了自信，对学习也产生了兴趣，成绩也慢慢的提高了。
c.体验成功。
成功的喜悦有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的认知情绪，更有助于提高教学效率。所以在教学中既要面向全体，又要注意个别差异，真正做到因材施教，使每一个学生都能找到成功的感觉。如在班上组织“咱班之最”评选活动，人人参与，人人评判，各展其才，各显其优，选出了“学习最刻苦的”、“生活最朴素的”、“百米速度最快的”、“最乐于助人的”……这种评选虽不求全，但很具体，表扬面极广，可以充分肯定每个学生身上的闪光点。学生学习积极性高涨，都能全身心地投入到自主探索、自主创造的实践中去，并充分体验到获得成功的喜悦。
1.创设情境美，促进参与兴趣的提高。
在教学中创设新颖的情境有助于提高学生的参与兴趣。在新课的导入和过渡上，我根据教材内容和学生年龄特点，利用投影仪、图片、直观教具、故事等新奇独特的媒体手段，营造最佳的学习气氛，创设轻松愉悦的情境，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、建立和谐的师生关系，培养小学生自主学习的能力。
1.营造和谐氛围，激发自主学习意识。
课堂教学活动是培养学生自主学习的主要途径，创设良好和谐的学习氛围会使学生产生学习的主动力和原动力，会驱动学生强烈的求知欲，从而乘“乐学”之舟驶向知识的海洋。
a.巧设民主平等情境，建立和谐的师生关系。
在课堂上，教师要和学生建立和谐的师生关系和深厚的课堂友谊。教师真正亦师亦友，平等的对待学生，以民主平等的课堂氛围，使学生愉快地学习。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，尊重学生真实的见解，理解、宽容学生的错误，鼓励学生的创新热情，这样也就产生了“亲其师，信其道”的效应，师生感情交流和谐，促进了学生的全面发展。
b.真诚的交往与激励评价。
在教学交往中融入多元的激励评价，通过学生的自我评价、生生评价和师生评价，构建三位一体的课堂评价模式。真诚的交往和激励评价能形成和谐的氛围，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，体验到学习的快乐。
2.激发情感，主动学习。
主动学习不是被动学习，而是有强烈的主人翁意识，主动积极地去探究，创造性的在自主活动中自主发展。教师应善于开辟溪径，激发学生的情感，让学生有兴趣的主动投入，主动参与。
a.鼓励探究，质疑解疑。
和谐互动的教学重视学生的主动思考和探究精神。让学生创造的前提是疑问，对学生的质疑，应该持提倡、鼓励、引导的态度，而不是一味的呵斥、漫骂，更或是感觉到学生挑战了教师的权威而打击报复。
b.合作学习，互助共进。
合作学习，增强了师生之间、生生之间的交流，成员的责任分工更加明确，能够共享学习资源，小组成员角色转换、学习成果的交流汇报和小组评价奖励建立起积极的相互依赖，促进学生不断提高，共同进步。
三、注重行为自由，培养小学生自主学习能力。
1.自主确立目标
在教学中教师要善于引導学生参与学习目标的确立。有了这个目标，学生才会产生学习的动力，从而朝着这个目标奋斗。例如：在开学初，让学生针对自己的实际，写出新学期打算，然后在班上交流。再让他们以这个目标为方向，时刻保持清醒的头脑，向前奋进。
2.自提问题
在教学中鼓励学生的质疑，想方设法让学生多问几个为什么。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生的创造性得到发展。
3.自选学习方式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希自己是一个发现者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中应把握学生的这种心理特征，为他们的自我表现提供更多的机会，让他们用自己最喜欢的学习方式，激发和培养学生的自主学习能力。
总之，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设学生参与到自主学习中来的情境与氛围。站在新的起点上，我们应该趁着新课程改革的东风，不断在实践中探索与研究，努力创新，完善自我，呈现出永久的生命力。