“三分文章七分读”，是说在教学中要围绕朗读做文章：备课先备“读”，讲读多练“读”，时刻不忘“读”，自始至终以“读”开路，以“读”取胜，读中探“宝”，读中得“金”。怎样加强朗读教学的有效训练呢？
　　
　　一、激发朗读兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，要想培养学生良好的朗读习惯，培养兴趣是最好的方法。必须在激发学生学习动力、培养学生朗读兴趣上下功夫。
　　１、展示课题引导读。学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的，带着这些问题去读书，激发学生读的兴趣。
　　2、出示问题启发读。学生初读课文后，出示几个有启发性的问题，让学生围绕着问题去读书，易于激发学生的朗读兴趣。
　　３、检查效果汇报读。学生在充分的练读后，教师要给学生机会，让他们根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老师同学听，师生共同评议。在读的基础上，弄清文章的主要内容，写作目的，找出重点段落，标出优美词句，然后在此基础上发现问题、提出问题。学生有了充分的自由，变得爱读、想读，真正成了学习的主人。
　　４、变化形式多练读。小学生年龄小，往往对单一的朗读形式容易失去兴趣。因此，教学中，注意变化朗读的形式，以不同的形式去提高学生朗读的兴趣，训练学生的朗读能力。如表演朗读、角色朗读、配乐朗读、接读、朗读比赛等形式，给他们提供诵读的条件，多给学生自我展示的机会，让学生积极参与到朗读活动中，提高学生自主练习朗读的兴趣。
　　
　　二、加强朗读指导
　　
　　1、指导学生感情朗读。引导学生与作者情感产生共鸣是感情朗读的基础。如：我在教学《我们成功了》一课时，先告诉学生“带着自豪的语气去读一读”。结果呢，学生按老师的指令去读书，感悟不深，不知道如何读才是“自豪”，因此读出来仍然平平淡淡。后来我引导学生联系生活中的一些成功小事例，谈谈自己的体会，然后再启发学生：奥运会每四年一届，能够申办成功是每个国家的梦想，同时也是一项相当艰巨的工程。而如今，我们中国做到了，这是我们中国的骄傲，是我们中国人民的骄傲。作为一个中国人，此时，你想到了什么？你又想说什么？你会怎么做？这样一问，就引导学生进入了角色，体会到了人们喜悦、自豪的心情。
　　2、指导学生感情朗读，离不开对文章词句的品析。语文不是无情物，作者的情感表达常常隐藏于文字深处。因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键句，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。如：我在教学《难忘的一天》时，先不要求学生带着怎样的感情去读，而是先让学生品词品句，看从哪些词句中可以看出“我”在见邓爷爷之前很紧张？又从哪些词句中可以看出“我”见到邓爷爷之后的心情？让学生去揣摩和感受词句的内涵。然后再去读，这样就把词句的训练与朗读训练有机的联系起来，学生在具体的语言文字训练中与作者的情感交融在一起，学生只有带着这种情感体验去读书，朗读水平才会大有提高。
　　
　　三、适时朗读评价
　　
　　课堂教学评价是教学活动的一个重要环节，也是朗读训练的重要环节。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，教师的评价语言不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展。如果教师用同一把尺子衡量，忽视学生在读中的阅读体验，就会扼杀他们的朗读兴趣，影响他们朗读能力的提高。因此，教师的评价语言要具有激励性，应引导学生回忆读的心理过程，评价读的努力过程，让学生体会到自己朗读过程中的成功，这样做有利于激发学生好读的欲望，让学生在成功后再创成功，在失败中走向成功。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教育就是激励的艺术”。评价语言在这里起着至关重要的作用，教师要发自内心，运用丰富的评价语言，对学生的朗读进行激励性评价，让学生对自己的朗读充满信心，以促进学生发展。例如：“你读得比老师还好，可以做播音员了！”“你的声音真动听，就像只小黄鹂。”“你真勇敢，读书的声音比以前洪亮多了。”“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字把这句话默读一遍。好，这次你一定能一字不漏的读对。”在教师一句句饱含期待鼓励的话语中，学生的朗读兴趣高昂，课堂才会取得意想不到的效果。
　　“书读百遍，其义自见”。读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。总之，语文教学中要努力调动学生的朗读积极性，培养学生的朗读兴趣，让学生在反复地读中，把文章读通、读懂、读熟、读出韵味、读出情感，从而达到与作者产生共鸣的朗读效果。
　　（作者单位：255051山东省淄博市张店区南定小学）