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摘要：提高中班幼儿语言表达能力，首先应以阅读作为语言表达的基础，通过阅读来为幼儿创设一个良好语言环境，教师可通过组织一些阅读分享的活动来提升幼儿的语言表达能力，同时还可利用看图说话来为幼儿创建语言表达的发展空间，以及逻辑想象的延展方向，阅读不仅能够有效的提高幼儿的思维逻辑和语言连贯性，并能够为幼儿积累词汇量，还能作为幼儿感受美好词句的媒介。
关键词：幼儿园：语言表达能力;中班幼儿;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-274
通过创设良好语言环境，使幼儿能够通过阅读文学作品来提高自身的文化素质修养，这对促进幼儿园中班幼儿的语言表达能力起到了辅助性的作用。除了阅读，教师还可利用自主游戏来鼓励幼儿进行语言领域的探索，让幼儿在游戏中大胆表达，认真聆听，通过模仿，引用，扮演等方式来进行语言表达能力的拓展，以此来为中班幼儿的语言表达奠定坚实的基础。
1、读一本好书，复述一段故事
扩大中班幼儿的阅读量，让幼儿在阅读中感受语言的魅力，学习优美的词句，以此来提高幼儿的语言逻辑。在培养幼儿语言表达能力的初期，教师应鼓励幼儿通过阅读来进行复述，让幼儿在阅读过后，通过对图书内容的理解，来分享阅读的内容，以此来提高幼儿的阅读质量，当幼儿进行复述时，首先就学会了“引用式”的表达，在复述的过程中，幼儿不仅巩固了对阅读的图书内容的记忆，还有助于对阅读内容加深了理解。教师应鼓励幼儿对复述的内容进行艺术加工，在表达时，可加入自己的感受和看法，并可以尝试进行改编或续编，以此来提高幼儿的语言组织能力和表达能力，以及创造力的开发。当然，阅读并不能让幼儿的表达能力迅速提高，语言表达的能力需要幼儿长期的坚持阅读、不断的积累词汇量，才能将中班幼儿的语言逻辑性逐渐的展现在家长面前。阅读，不仅提高了幼儿对优秀文学作品的熟知程度，还能有效的提升幼儿的认知能力、理解能力、分析能力、逻辑思维能力、沟通能力、语言表达能力、观察能力、创造力，想象力、以及情感商数等。所以，教师应积极培养幼儿的阅读习惯，坚持阅读，不仅能够激发幼儿的语言天赋，提高其语言表达能力，并能够为幼儿提供更多的沟通机会，以书会友，以书议书，增加幼儿讨论和探究的话题，以此来提升幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
2、让自主游戏来培养中班幼儿的语言表达能力
在幼儿园的日常教学中，推崇幼儿自主游戏的目的，是以激发幼儿的学习兴趣和爱好为出发点，促进幼儿个性化发展的需求而设立的一项教育教学活动。通过对幼儿喜欢的游戏内容加以设计，游戏类型加以鞭策，并将教学目标注入到游戏中，让幼儿能够在自主游戏中学习知识，积攒经验;根据幼儿不同的发展方向和兴趣取向来为幼儿创设一个能够促使其主动参与、自主操作的游戏环境。教师应以幼儿的角度出发，尊重幼儿的想法，配合幼儿的发展需求，让幼儿在最为放松和愉悦的状态下体验游戏的所带来的快乐和满足。在游戏中，教师应遵循以幼儿为本的原则，将游戏的主动权，选择权交还到幼儿的手中，促使幼儿能够自主开展、自发交流、并充分发挥其主观能动性和创造性思维，让幼儿在互相配合和相互合作中培养其人际交往的能力，同时也有效的激发了幼儿想象力和动手能力，释放幼儿的天性，以积极的心态和乐观的态度去探索游戏的奥秘，并通过遇见问题、解决问题的过程，锻炼幼儿百折不挠的坚强意志，并以此来增进幼儿的自信心和成就感。
2.1利用角色扮演游戏来培养中班幼儿的语言表达能力
语言表达，在生活中起到了沟通的作用，而在自主游戏中，角色扮演游戏能够有效的促进幼儿之间的沟通，通过幼儿间的角色设定、场景设定，来让幼儿进行剧情模拟，并通过语言表达来促进剧情的发展。
例如：在开展表演区域角色游戏活动之前，教师应提前带领幼儿一同谈论今天表演区域的游戏主题，教师可根据临近的节日，或幼儿较为感兴趣的内容来引导和启发幼儿进行思考，教师应鼓励幼儿大胆想象，从日常的生活出发，让幼儿利用自己的生活经验来找到角色游戏的兴趣点。经过激烈的讨论后，幼儿商定好了表演的主题，教师即可利用网络资源为幼儿寻找一些与主题相关的视频资料，以此来激发幼儿的创作灵感，同时，教师也会让幼儿进行语言描述，激发幼儿的语言表达能力，当创意的火花迸发到最高点时，教师即可让幼儿马上进入表演区域进行角色扮演，这样不仅能够提高幼儿的表演质量，还能为幼儿提供个性化的发展平台，让幼儿在角色游戏中获得更多的启发，在语言表达方面也会有很大的提升。
3、利用看图说话，来激发幼儿的语言表达能力
培养幼儿看图书画的能力，首先就应以“看”出发，提升幼儿的观察能力，能够使其以独特的观察视角和洞察力去发现身边的美好。在看图说话的教学中，教师首先应教会幼儿如何看图。幼儿在观看一幅或几幅图片时，应根据一定的规律和顺序去进行观察。例如：教师出示了一幅展示一年四季变化的图片，教师在提问图片中都有什么的时候，幼儿本能的会将第一眼看到的事物向教师进行描述，这种观察和表述往往杂乱无章，教师应及时指导幼儿，观察图片应以从上到下，从左到右的顺序来进行，这样才不会漏掉图片中所为我们传达的每一处信息。经过教师的引导，幼儿知道了利用方位来逐一观察图片中的内容，与此同时，教师还以提问的形式，来引发幼儿的思考，让幼儿学会有目的的观察，掌握图片中的脉络。通过观察图片中一年四个季节的变化，来让幼儿逐一进行表达，以此来提升学生的语言表达能力。
3.1激发联想，用语言来丰满图片内容
圖片所展示的内容是有限的，但是教师可以鼓励幼儿用无限的想象来使图片之外的故事内容变得丰富多彩，还是以看图讲述《四季的变化》为例，幼儿通过观察图片中的内容了解到，春天到了，公园里的小树苗开始发芽，小燕子也从南方飞回来了……图片中，展示的是万物复苏的景象，而在图片中并没有体现人物信息。此时，教师就应该激发幼儿的联想，用语言来丰满图片的内容。教师可通过提问来引发幼儿的思考，春天除了图片中所展示的之外，我们的生活还发生了哪些变化？小朋友们能做些什么？你喜欢春天吗？人们在穿着上有什么不同？在春天我们可以玩一些什么样的游戏呢？通过一系列的问题启发，幼儿展开了激烈的思维碰撞，在热烈的讨论中，幼儿已对虚拟的情节有了一定的架构，并用自己的话将其表述出来。通过激发幼儿的联想和想象，使幼儿能够根据自己的生活经验来创编一些故事情节，从而达到了看图说话中对“说”的培养。
结束语：培养幼儿的语言表达能力，应为其提供一个良好的语言环境，在培养幼儿语言表达能力的道路上，教师应继续挖掘、探索和开发更多、更好的教育方法，从而使幼儿能够在语言表达中获得更多自信。
参考文献：
[1]韦小利.浅谈如何有效培养幼儿的语言表达能力[J].南北桥，2020，（9）：199.
[2]夏曦.加强幼儿园语言教学，提升幼儿语言表达能力[J].速读（下旬），2019，（8）：139.
关键词：幼儿园：语言表达能力;中班幼儿;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-274
通过创设良好语言环境，使幼儿能够通过阅读文学作品来提高自身的文化素质修养，这对促进幼儿园中班幼儿的语言表达能力起到了辅助性的作用。除了阅读，教师还可利用自主游戏来鼓励幼儿进行语言领域的探索，让幼儿在游戏中大胆表达，认真聆听，通过模仿，引用，扮演等方式来进行语言表达能力的拓展，以此来为中班幼儿的语言表达奠定坚实的基础。
1、读一本好书，复述一段故事
扩大中班幼儿的阅读量，让幼儿在阅读中感受语言的魅力，学习优美的词句，以此来提高幼儿的语言逻辑。在培养幼儿语言表达能力的初期，教师应鼓励幼儿通过阅读来进行复述，让幼儿在阅读过后，通过对图书内容的理解，来分享阅读的内容，以此来提高幼儿的阅读质量，当幼儿进行复述时，首先就学会了“引用式”的表达，在复述的过程中，幼儿不仅巩固了对阅读的图书内容的记忆，还有助于对阅读内容加深了理解。教师应鼓励幼儿对复述的内容进行艺术加工，在表达时，可加入自己的感受和看法，并可以尝试进行改编或续编，以此来提高幼儿的语言组织能力和表达能力，以及创造力的开发。当然，阅读并不能让幼儿的表达能力迅速提高，语言表达的能力需要幼儿长期的坚持阅读、不断的积累词汇量，才能将中班幼儿的语言逻辑性逐渐的展现在家长面前。阅读，不仅提高了幼儿对优秀文学作品的熟知程度，还能有效的提升幼儿的认知能力、理解能力、分析能力、逻辑思维能力、沟通能力、语言表达能力、观察能力、创造力，想象力、以及情感商数等。所以，教师应积极培养幼儿的阅读习惯，坚持阅读，不仅能够激发幼儿的语言天赋，提高其语言表达能力，并能够为幼儿提供更多的沟通机会，以书会友，以书议书，增加幼儿讨论和探究的话题，以此来提升幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
2、让自主游戏来培养中班幼儿的语言表达能力
在幼儿园的日常教学中，推崇幼儿自主游戏的目的，是以激发幼儿的学习兴趣和爱好为出发点，促进幼儿个性化发展的需求而设立的一项教育教学活动。通过对幼儿喜欢的游戏内容加以设计，游戏类型加以鞭策，并将教学目标注入到游戏中，让幼儿能够在自主游戏中学习知识，积攒经验;根据幼儿不同的发展方向和兴趣取向来为幼儿创设一个能够促使其主动参与、自主操作的游戏环境。教师应以幼儿的角度出发，尊重幼儿的想法，配合幼儿的发展需求，让幼儿在最为放松和愉悦的状态下体验游戏的所带来的快乐和满足。在游戏中，教师应遵循以幼儿为本的原则，将游戏的主动权，选择权交还到幼儿的手中，促使幼儿能够自主开展、自发交流、并充分发挥其主观能动性和创造性思维，让幼儿在互相配合和相互合作中培养其人际交往的能力，同时也有效的激发了幼儿想象力和动手能力，释放幼儿的天性，以积极的心态和乐观的态度去探索游戏的奥秘，并通过遇见问题、解决问题的过程，锻炼幼儿百折不挠的坚强意志，并以此来增进幼儿的自信心和成就感。
2.1利用角色扮演游戏来培养中班幼儿的语言表达能力
语言表达，在生活中起到了沟通的作用，而在自主游戏中，角色扮演游戏能够有效的促进幼儿之间的沟通，通过幼儿间的角色设定、场景设定，来让幼儿进行剧情模拟，并通过语言表达来促进剧情的发展。
例如：在开展表演区域角色游戏活动之前，教师应提前带领幼儿一同谈论今天表演区域的游戏主题，教师可根据临近的节日，或幼儿较为感兴趣的内容来引导和启发幼儿进行思考，教师应鼓励幼儿大胆想象，从日常的生活出发，让幼儿利用自己的生活经验来找到角色游戏的兴趣点。经过激烈的讨论后，幼儿商定好了表演的主题，教师即可利用网络资源为幼儿寻找一些与主题相关的视频资料，以此来激发幼儿的创作灵感，同时，教师也会让幼儿进行语言描述，激发幼儿的语言表达能力，当创意的火花迸发到最高点时，教师即可让幼儿马上进入表演区域进行角色扮演，这样不仅能够提高幼儿的表演质量，还能为幼儿提供个性化的发展平台，让幼儿在角色游戏中获得更多的启发，在语言表达方面也会有很大的提升。
3、利用看图说话，来激发幼儿的语言表达能力
培养幼儿看图书画的能力，首先就应以“看”出发，提升幼儿的观察能力，能够使其以独特的观察视角和洞察力去发现身边的美好。在看图说话的教学中，教师首先应教会幼儿如何看图。幼儿在观看一幅或几幅图片时，应根据一定的规律和顺序去进行观察。例如：教师出示了一幅展示一年四季变化的图片，教师在提问图片中都有什么的时候，幼儿本能的会将第一眼看到的事物向教师进行描述，这种观察和表述往往杂乱无章，教师应及时指导幼儿，观察图片应以从上到下，从左到右的顺序来进行，这样才不会漏掉图片中所为我们传达的每一处信息。经过教师的引导，幼儿知道了利用方位来逐一观察图片中的内容，与此同时，教师还以提问的形式，来引发幼儿的思考，让幼儿学会有目的的观察，掌握图片中的脉络。通过观察图片中一年四个季节的变化，来让幼儿逐一进行表达，以此来提升学生的语言表达能力。
3.1激发联想，用语言来丰满图片内容
圖片所展示的内容是有限的，但是教师可以鼓励幼儿用无限的想象来使图片之外的故事内容变得丰富多彩，还是以看图讲述《四季的变化》为例，幼儿通过观察图片中的内容了解到，春天到了，公园里的小树苗开始发芽，小燕子也从南方飞回来了……图片中，展示的是万物复苏的景象，而在图片中并没有体现人物信息。此时，教师就应该激发幼儿的联想，用语言来丰满图片的内容。教师可通过提问来引发幼儿的思考，春天除了图片中所展示的之外，我们的生活还发生了哪些变化？小朋友们能做些什么？你喜欢春天吗？人们在穿着上有什么不同？在春天我们可以玩一些什么样的游戏呢？通过一系列的问题启发，幼儿展开了激烈的思维碰撞，在热烈的讨论中，幼儿已对虚拟的情节有了一定的架构，并用自己的话将其表述出来。通过激发幼儿的联想和想象，使幼儿能够根据自己的生活经验来创编一些故事情节，从而达到了看图说话中对“说”的培养。
结束语：培养幼儿的语言表达能力，应为其提供一个良好的语言环境，在培养幼儿语言表达能力的道路上，教师应继续挖掘、探索和开发更多、更好的教育方法，从而使幼儿能够在语言表达中获得更多自信。
参考文献：
[1]韦小利.浅谈如何有效培养幼儿的语言表达能力[J].南北桥，2020，（9）：199.
[2]夏曦.加强幼儿园语言教学，提升幼儿语言表达能力[J].速读（下旬），2019，（8）：139.