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摘 要：近年来，科学技术的产生及发展使整个社会发生了翻天覆地的变化，移动通信技术的出现以及社交媒体技术的发展也使得教学活动进入了前所未有的变革时代。在新课标教学目标的要求下，教师所充当的角色不再只是课堂教学，还要关注孩子的自身发展，寻找适合学生的教导方式，要指引学生学习，而不是教导学生学习。“微”教学就在这样的一种情况中产生并发展，为课堂教学带来了诸多乐趣。“微课”是“微”教学的一种方式，目前在幼儿园科学活动教学中得到广泛应用。
关键词：微课;幼儿园;科学活动
信息技术快速发展的今天，尤其是在“互联网+”的大背景下，课堂教学产生了新的形势，正如当前，在新技术的支持下，教师可利用电脑新技术进行全新的授课方式，比如现今互联网教学风靡，“微课”“在线课堂”等的教学方式提高了学生的学习兴趣，相较于传统的教师讲授，学生听课，课堂效率也提高了高几倍，同时，也推动了教学水平的进步。在幼儿园教学中，关于科学活动的内容教学一直是一大教学难点，知识点过于抽象，实验教学繁琐复杂，而“微课”教学方式的发展则可以很好地解决这个问题。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个重点或者教学环节而开展的教育教学活动的全过程，“微课”所具备的多样类型的教学方式，能在科学活动教学中展现出极大的优势。
一、结合幼儿兴趣点进行“微课”教学
人处于幼儿阶段时，大脑的思维能力尚未完善，因此，他们对于科学活动的概念没有清晰的画像。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的科学学习是在探索具体事务和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和练习的过程，幼儿进行科学学习的目标是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力，但这一教学目标却受到现实因素影响而无法开展。在科学活动的实际操作中，实验器材和实验设备是必不可少的，但其可操行却受到限制，原因在于实验器材和实验设备对于3-6岁的幼儿来讲具有一定的危险性，因此，幼儿的能力发展受到限制，但这个过程相比单一的教师课堂教学才是幼儿学生最感兴趣的部分，这是课堂教学的一大损失。不过，“微课”教学可以完全弥补这个缺陷。
例如在进行《美丽的烟火》这个科学活动的教学中，就可以利用“微课”中视频的方式向同学们讲授课程内容。这个科学活动的教学目标是使得同学们明白烟火产生的原理。我就可以制作一个动漫演示视频，用此来代替语言描述的部分，这样就能将原本深奥抽象的科学原理以简单高效的方式展现在学生的面前，吸引学生去了解感兴趣的知识，拓展自身的知识面。
二、设置教学目标，适时开展“微课”教学
教师在进行教学活动时为了衡量教学质量，都会设置每节课的教学任务，比如有些课程旨在培养孩子的实践能力，而有些课程则是锻炼学生的思考能力。但在传统的以语言为主的课堂上，教学形式的单一在很大程度上限制了学生综合能力的发展，比如，采用单一的语言教学方式，就算将动手的过程描述得极为详细，也无法达到真正动手操作后能达到的学习效果。在实际的科学活动教学过程中，并不是所有的实验都能够允许学生去动手操作的。比如，在《杯子抓气球》的科学实验活动中，教师需要向大家讲授热胀冷缩的科学原理，但是在这个实验的过程中，需要创造“热环境”，需要用到热水，所以，这个实验的过程对于幼小的儿童来讲，存在着危险性，于是在本节课中的动手操作部分被取消了。
如果，这部分动手操作的阶段能结合“微课”来进行教学，就簡单多了，不必担心学生的安全受到影响。一个玻璃杯子，一支吹起的气球，一杯热水，这样一次好玩的微课就呈现在了孩子们的眼中，并且在微课中配上些许的音乐，还能增添课堂内的欢乐氛围。
三、合作教学，开启“微课”家园共助模式
家园共助，是指家庭和幼儿园共同互助教学。在传统的教学方式中，家长的角色并不突出，殊不知，家庭教育比课堂教育更为重要，控制好家庭教育时间，能更好地促进孩子的进步。本文所说的家园共助，并不是指让家长为学生另开课堂进行教学，而是让家长帮助孩子复习课堂上的知识点，温故知新。“微课”教学活动的开展，解除了时间和地点的限制，完美地实现了这一想法。教师可以将制作好的微课以网络传输的形式及时交给家长，这样一来，孩子回到家，如果对今天教师在课堂上传授的知识又不懂的部分，家长就可以让学生再次观看“微课”视频，解答难懂的问题。不仅如此，家长也可以通过这种方式了解到学生正在学习的知识内容，及时帮助孩子进行复习巩固。当然，除了以上两点，“微课”还可以帮助请假的学生顺利完成学习任务，不再担心错过课堂学习。
“微课”课堂教学方式的存在，以一种全新的方式有效解决了幼儿园科学活动教学中的一些困惑，在提高课堂教学质量的同时，也使得教师的授课能力得到发展和进步。目前，幼儿园“微课”的教学方式依然处于探索阶段，其中出现的一些问题也正在一步步地解决，其最终的发展值得期待。
参考文献
[1] 张丽红.幼儿园科学领域教学活动环节的有效性探究[J].辽宁教育，2020（08）：59-61.
[2] 靳艳玲. 浅谈微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法[N]. 发展导报，2019-03-15（013）.
[3] 郝秀丽.微课在幼儿科学活动中的运用[J].甘肃教育，2018（04）：122.
关键词：微课;幼儿园;科学活动
信息技术快速发展的今天，尤其是在“互联网+”的大背景下，课堂教学产生了新的形势，正如当前，在新技术的支持下，教师可利用电脑新技术进行全新的授课方式，比如现今互联网教学风靡，“微课”“在线课堂”等的教学方式提高了学生的学习兴趣，相较于传统的教师讲授，学生听课，课堂效率也提高了高几倍，同时，也推动了教学水平的进步。在幼儿园教学中，关于科学活动的内容教学一直是一大教学难点，知识点过于抽象，实验教学繁琐复杂，而“微课”教学方式的发展则可以很好地解决这个问题。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个重点或者教学环节而开展的教育教学活动的全过程，“微课”所具备的多样类型的教学方式，能在科学活动教学中展现出极大的优势。
一、结合幼儿兴趣点进行“微课”教学
人处于幼儿阶段时，大脑的思维能力尚未完善，因此，他们对于科学活动的概念没有清晰的画像。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的科学学习是在探索具体事务和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和练习的过程，幼儿进行科学学习的目标是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力，但这一教学目标却受到现实因素影响而无法开展。在科学活动的实际操作中，实验器材和实验设备是必不可少的，但其可操行却受到限制，原因在于实验器材和实验设备对于3-6岁的幼儿来讲具有一定的危险性，因此，幼儿的能力发展受到限制，但这个过程相比单一的教师课堂教学才是幼儿学生最感兴趣的部分，这是课堂教学的一大损失。不过，“微课”教学可以完全弥补这个缺陷。
例如在进行《美丽的烟火》这个科学活动的教学中，就可以利用“微课”中视频的方式向同学们讲授课程内容。这个科学活动的教学目标是使得同学们明白烟火产生的原理。我就可以制作一个动漫演示视频，用此来代替语言描述的部分，这样就能将原本深奥抽象的科学原理以简单高效的方式展现在学生的面前，吸引学生去了解感兴趣的知识，拓展自身的知识面。
二、设置教学目标，适时开展“微课”教学
教师在进行教学活动时为了衡量教学质量，都会设置每节课的教学任务，比如有些课程旨在培养孩子的实践能力，而有些课程则是锻炼学生的思考能力。但在传统的以语言为主的课堂上，教学形式的单一在很大程度上限制了学生综合能力的发展，比如，采用单一的语言教学方式，就算将动手的过程描述得极为详细，也无法达到真正动手操作后能达到的学习效果。在实际的科学活动教学过程中，并不是所有的实验都能够允许学生去动手操作的。比如，在《杯子抓气球》的科学实验活动中，教师需要向大家讲授热胀冷缩的科学原理，但是在这个实验的过程中，需要创造“热环境”，需要用到热水，所以，这个实验的过程对于幼小的儿童来讲，存在着危险性，于是在本节课中的动手操作部分被取消了。
如果，这部分动手操作的阶段能结合“微课”来进行教学，就簡单多了，不必担心学生的安全受到影响。一个玻璃杯子，一支吹起的气球，一杯热水，这样一次好玩的微课就呈现在了孩子们的眼中，并且在微课中配上些许的音乐，还能增添课堂内的欢乐氛围。
三、合作教学，开启“微课”家园共助模式
家园共助，是指家庭和幼儿园共同互助教学。在传统的教学方式中，家长的角色并不突出，殊不知，家庭教育比课堂教育更为重要，控制好家庭教育时间，能更好地促进孩子的进步。本文所说的家园共助，并不是指让家长为学生另开课堂进行教学，而是让家长帮助孩子复习课堂上的知识点，温故知新。“微课”教学活动的开展，解除了时间和地点的限制，完美地实现了这一想法。教师可以将制作好的微课以网络传输的形式及时交给家长，这样一来，孩子回到家，如果对今天教师在课堂上传授的知识又不懂的部分，家长就可以让学生再次观看“微课”视频，解答难懂的问题。不仅如此，家长也可以通过这种方式了解到学生正在学习的知识内容，及时帮助孩子进行复习巩固。当然，除了以上两点，“微课”还可以帮助请假的学生顺利完成学习任务，不再担心错过课堂学习。
“微课”课堂教学方式的存在，以一种全新的方式有效解决了幼儿园科学活动教学中的一些困惑，在提高课堂教学质量的同时，也使得教师的授课能力得到发展和进步。目前，幼儿园“微课”的教学方式依然处于探索阶段，其中出现的一些问题也正在一步步地解决，其最终的发展值得期待。
参考文献
[1] 张丽红.幼儿园科学领域教学活动环节的有效性探究[J].辽宁教育，2020（08）：59-61.
[2] 靳艳玲. 浅谈微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法[N]. 发展导报，2019-03-15（013）.
[3] 郝秀丽.微课在幼儿科学活动中的运用[J].甘肃教育，2018（04）：122.