论文部分内容阅读
【摘要】立足于学生核心素养的教育是我国教育深化改革的重要成果，如何结合时代精神设计有层次的教学，循序渐进促进学生的发展是教学工作者需要认真思考的问题。本文将高中英语核心素养的内涵、核心素养背景下高中英语课堂有效教学策略两个方面展开探究，希望教育工作者能从中有所启发。
【关键词】核心素养；高中英语；课堂教学；策略
【作者简介】徐惠丽，福建省云霄元光中学。
一、核心素养的内涵
“核心素养”的概念最早由联合国教科文组织提出，“核心素养”的内涵也随着时代而不断发展，因而具有明显的时空性。不同国家、不同组织赋予“核心素养“的内涵有一定的区别。我国教育部对“核心素养”研究的步伐从未停息过，据最新成果，目前学生发展核心素养表现为六大素养即实践创新、人文底蕴、健康生活、科学精神、责任担当、学会学习。针对各个学科的特点，核心素养背景下又发展出学科核心素养，这对各学科教师的教学工作提出了更多新的要求。在“核心素养”背景下，英语学科逐渐形成了包括思维品质、学习能力、语言能力、文化品格四个方面的学科核心素养。作为新时代的英语教师必须深入理解“核心素养”的内涵意蕴，结合英语学科的特点优化教学方式，努力构建高效的高中英语课堂。
二、核心素养背景下高中英语课堂有效教学策略
1.将语言知识与语言技能融合到语境中，培养学生语言能力。核心素养背景下，高中英语教师需要明确教学目标，将学生的核心素养培养作为教学的关键，聚焦英语学科核心素养的四个维度展开教学工作。英语学科是一门语言学科，因此培养学生的语言能力是教学的重中之重。《新课标》要求教学工作者关注学生的听、说、读、写这四项基本的语言技能，提高学生的英语运用能力。在核心素养背景下，英语教师要改变过去灌输式教学方式，积极为学生创建多样化的语言学习情境，将语言知识与语言技能融合到语境中。近似真实的语言场景还有利于学生记忆和理解某个词汇或者是句子的涵义。例如，在高中英语《Music》一课的学习中，英语教师首先帮助学生突破词汇关，让学生初步掌握：“Jazz、Classical music、Country music、Rap、Orchestra“等词汇，接着英语教师再用多媒体播放不同类型的音乐，让学生仔细感受不同音乐的特点。具备了一定基础之后，教师再让学生以小组合作的形式创建真实的对话语境，相互交流音乐知识。值得注意的是，教师要对学生的对话交流进行适当的引导，紧紧围绕教学目标来创建语言情境，增强教学的针对性。为了确保学生顺利完成语境对话练习，教师用多媒体把学生可能会用到的词语、句子播放出来以提示学生，例如：Do you like music？How does music make you feel？What kind of music do you like？Do you know any famous bands……语言的重要作用在于加强人与人之间的沟通和交流，而特定的语境可以充分调动人的情感，帮助学生更好的把握每个词语、句子的准确涵义和准确使用方法。
2.挖掘英语教材的人文内容，提升学生的文化品格。学习英语不应该完全依靠教材，机械传授学生英语知识，核心素养背景下，高中英语教师既要看到英语学科的工具性也要看到英语学科人文性。高中阶段的学生身心已经逐渐发展成熟，因此英语学科教学应当融入更多人文的内容，打开学生的视野，让学生深入了解语言背后的国家文化，进而强化学生的文化品格。例如，高中英语《Body language》的教学过程中，教师可以对教学进行适当拓展，打开学生的视野，增加课堂的趣味性，同时让学生感受不同国家的文化特色。例如，在大多数国家点头表示理解、认可赞同，而摇头则表示否定、不同意，但是在印度、巴基斯坦等国家则相反；在美国，做“OK”的手势表示赞扬，但是在日本表示金钱；在英国，人们还会将“OK”用作搭车的手势。文化品格的培养需要经历一个漫长的过程，作为高中英语教师要做好教学设计和备课工作，灵活的将文化品格的培养渗透到英语学科教学中来，让学生充分感受到语言世界的丰富多彩。
3.巧设问题，锻炼学生的思维品质。学生英语思维品质的锻炼离不开教师巧妙的英语问题。在听、说、读、写的每一个环节设计巧妙的问题以渗透学生思维品质的锻炼。英语教师设计的问题要具有开放性、综合性、探究性，强化学生创造思维、批判思维、综合分析的思维。例如，在学习《Life in the future》时，英语教师可以设置开放性的问题如：“What changes do you expect to see in your life in one thousand years‘time？”学生可以打开思路，从交通、工作、教育、房屋、环境、语言、政治等多个方面大胆想象未来生活的样子。在这个过程中，学生从英语的角度，用英语的方式来表达了对未来生活的畅想，学生的英语表达能力、英语思维能力都得到了充分的锻炼。
4.丰富英语教学活动，强化学生的学习能力。学习能力将会伴随人的一生，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，丰富教学活动，让学生在活动中提升学习能力是一种较好的教学方式。具体来说，英语教学活动有英语作文比赛、英语朗诵、英语情景剧表演、英语小游戏等，丰富的教学活动为学生学习能力的锻炼创造了良好的条件。在活动中，学生的英语学习兴趣、学习主动性增强，为了在活动中有出色的表现，学生会自觉的去搜集相关的学习资料和深入探究英语问题。例如，英语朗诵活动对学生朗诵技巧、英语发音等有较高的要求，在对学生进行指导的过程中，英语教师先让学生上网搜集朗诵技巧，自己查出陌生单词的发音等，当学生对朗诵篇章有了初步掌握之后，英语教师再进行针對性的细节调整。英语活动改变了枯燥的课堂，极大满足了现代学生追求新鲜、刺激、好玩的心理需求，总之，英语教师还需要围绕“核心素养”创新教学活动，融入更多时代性的内容，有效锻炼学生的学习能力。
三、结束语
教育的发展步伐不断加快，当下，教育部明确指出现代教育必须紧扣学生的核心素养发展。因此高中英语教师有必要深入了解核心素养的内涵，改革教学方法，引领高中英语教学由碎片化向深度整合转变，有效提高高中英语教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海云.基于核心素养理念下的高中英语教学问题探究[J].考试周刊，2018（13）.
【关键词】核心素养；高中英语；课堂教学；策略
【作者简介】徐惠丽，福建省云霄元光中学。
一、核心素养的内涵
“核心素养”的概念最早由联合国教科文组织提出，“核心素养”的内涵也随着时代而不断发展，因而具有明显的时空性。不同国家、不同组织赋予“核心素养“的内涵有一定的区别。我国教育部对“核心素养”研究的步伐从未停息过，据最新成果，目前学生发展核心素养表现为六大素养即实践创新、人文底蕴、健康生活、科学精神、责任担当、学会学习。针对各个学科的特点，核心素养背景下又发展出学科核心素养，这对各学科教师的教学工作提出了更多新的要求。在“核心素养”背景下，英语学科逐渐形成了包括思维品质、学习能力、语言能力、文化品格四个方面的学科核心素养。作为新时代的英语教师必须深入理解“核心素养”的内涵意蕴，结合英语学科的特点优化教学方式，努力构建高效的高中英语课堂。
二、核心素养背景下高中英语课堂有效教学策略
1.将语言知识与语言技能融合到语境中，培养学生语言能力。核心素养背景下，高中英语教师需要明确教学目标，将学生的核心素养培养作为教学的关键，聚焦英语学科核心素养的四个维度展开教学工作。英语学科是一门语言学科，因此培养学生的语言能力是教学的重中之重。《新课标》要求教学工作者关注学生的听、说、读、写这四项基本的语言技能，提高学生的英语运用能力。在核心素养背景下，英语教师要改变过去灌输式教学方式，积极为学生创建多样化的语言学习情境，将语言知识与语言技能融合到语境中。近似真实的语言场景还有利于学生记忆和理解某个词汇或者是句子的涵义。例如，在高中英语《Music》一课的学习中，英语教师首先帮助学生突破词汇关，让学生初步掌握：“Jazz、Classical music、Country music、Rap、Orchestra“等词汇，接着英语教师再用多媒体播放不同类型的音乐，让学生仔细感受不同音乐的特点。具备了一定基础之后，教师再让学生以小组合作的形式创建真实的对话语境，相互交流音乐知识。值得注意的是，教师要对学生的对话交流进行适当的引导，紧紧围绕教学目标来创建语言情境，增强教学的针对性。为了确保学生顺利完成语境对话练习，教师用多媒体把学生可能会用到的词语、句子播放出来以提示学生，例如：Do you like music？How does music make you feel？What kind of music do you like？Do you know any famous bands……语言的重要作用在于加强人与人之间的沟通和交流，而特定的语境可以充分调动人的情感，帮助学生更好的把握每个词语、句子的准确涵义和准确使用方法。
2.挖掘英语教材的人文内容，提升学生的文化品格。学习英语不应该完全依靠教材，机械传授学生英语知识，核心素养背景下，高中英语教师既要看到英语学科的工具性也要看到英语学科人文性。高中阶段的学生身心已经逐渐发展成熟，因此英语学科教学应当融入更多人文的内容，打开学生的视野，让学生深入了解语言背后的国家文化，进而强化学生的文化品格。例如，高中英语《Body language》的教学过程中，教师可以对教学进行适当拓展，打开学生的视野，增加课堂的趣味性，同时让学生感受不同国家的文化特色。例如，在大多数国家点头表示理解、认可赞同，而摇头则表示否定、不同意，但是在印度、巴基斯坦等国家则相反；在美国，做“OK”的手势表示赞扬，但是在日本表示金钱；在英国，人们还会将“OK”用作搭车的手势。文化品格的培养需要经历一个漫长的过程，作为高中英语教师要做好教学设计和备课工作，灵活的将文化品格的培养渗透到英语学科教学中来，让学生充分感受到语言世界的丰富多彩。
3.巧设问题，锻炼学生的思维品质。学生英语思维品质的锻炼离不开教师巧妙的英语问题。在听、说、读、写的每一个环节设计巧妙的问题以渗透学生思维品质的锻炼。英语教师设计的问题要具有开放性、综合性、探究性，强化学生创造思维、批判思维、综合分析的思维。例如，在学习《Life in the future》时，英语教师可以设置开放性的问题如：“What changes do you expect to see in your life in one thousand years‘time？”学生可以打开思路，从交通、工作、教育、房屋、环境、语言、政治等多个方面大胆想象未来生活的样子。在这个过程中，学生从英语的角度，用英语的方式来表达了对未来生活的畅想，学生的英语表达能力、英语思维能力都得到了充分的锻炼。
4.丰富英语教学活动，强化学生的学习能力。学习能力将会伴随人的一生，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，丰富教学活动，让学生在活动中提升学习能力是一种较好的教学方式。具体来说，英语教学活动有英语作文比赛、英语朗诵、英语情景剧表演、英语小游戏等，丰富的教学活动为学生学习能力的锻炼创造了良好的条件。在活动中，学生的英语学习兴趣、学习主动性增强，为了在活动中有出色的表现，学生会自觉的去搜集相关的学习资料和深入探究英语问题。例如，英语朗诵活动对学生朗诵技巧、英语发音等有较高的要求，在对学生进行指导的过程中，英语教师先让学生上网搜集朗诵技巧，自己查出陌生单词的发音等，当学生对朗诵篇章有了初步掌握之后，英语教师再进行针對性的细节调整。英语活动改变了枯燥的课堂，极大满足了现代学生追求新鲜、刺激、好玩的心理需求，总之，英语教师还需要围绕“核心素养”创新教学活动，融入更多时代性的内容，有效锻炼学生的学习能力。
三、结束语
教育的发展步伐不断加快，当下，教育部明确指出现代教育必须紧扣学生的核心素养发展。因此高中英语教师有必要深入了解核心素养的内涵，改革教学方法，引领高中英语教学由碎片化向深度整合转变，有效提高高中英语教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海云.基于核心素养理念下的高中英语教学问题探究[J].考试周刊，2018（13）.