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沈阳城市建设学院
【摘要】语言损耗是人们学习语言过程中不可避免的现象。因此，本文通过对十位北京师范大学珠海分校英日双语专业的学生进行语言损耗情况的调查，并对结果进行分析后发现：1.英日专业学生的日语学习确实会使其英语受到损耗，其中词汇损耗最先，最严重；2.“关键阀值”并不是影响英语损耗的关键原因，这很可能与课程设置有关；3.除词汇损耗以外，三语者的英语听说都受到损耗，其中口语损耗很明显。本研究得出的相关结论对于帮助学生更好地掌握两门外语及双语专业课程设置有一定的参考价值。
【关键词】多语者二语损耗 英日双语专业 关键阀值
随着世界经济一体化的迅速发展，中国更加广泛地融入了国际社会，对英语人才的需求数量也越来越大，特别是那些不止精通一门外语的人才。北京师范大学珠海分校针对这一社会需求开设了双语专业。在已设立的双语课程当中，英日双语专业发展比较迅速且完善，因为中日两国一衣带水，经济、贸易往来比较频繁，并且中美两国是日本的最大贸易国，所以英日双语人才在文化经济交流中显得尤为重要。然而在双语学习过程中，许多学生表示随着双语的深入学习会对已掌握的语言知识造成一定的混淆及损耗。
语言损耗是人们学习语言过程中不可避免的现象。1980年在美国宾夕法尼亚大学召开的“语言技巧损失会议”昭示着语言损耗作为一个独立研究领域的兴起，它指的是个体或语言社团的某种语言或语言某一部分退化和丧失的现象。正如人们具有强大的语言习得能力一样，人们也具有强大的遗忘和丧失语言的能力。语言耗损是语言习得的伴生产物，与语言习得的关系密不可分。甚至有退化假说，把语言耗损看作是语言习得的“镜像”，即语言习得的逆向过程。虽然这种理论还有待论证，但从生命全程心理语言学的观点看，语言习得不仅包括学习和获得的一面，也包括丧失、损耗的一面；不仅包括了上升、发展的一面，也包括僵化、退化的一面。因此，丧失、耗损、僵化、退化是也是整个语言发展的组成部分和重要过程，是第二语言习得研究中不可缺少的部分。
本科阶段的双语学生通常都不能够很好地同时精通两门外语。所以如何解决这个问题十分重要，但是更重要的是系统地了解学习过程中的语言耗损现象，找到有效的方法解决这个问题。此研究基于损耗现状，有可能造成损耗的语言技能以及造成语言损耗的原因，以英日双语学生为对象，由三个问题展开：（1）英日双语学生是否有英语损耗；（2）关键阈值是否对英语损耗有影响：（3）不同的语言技能是否受语言损耗影响。研究对象需要满足两个条件：（1）大一开始系统学习英语日语；（2）研究对象须通过英语专业四级考试及日语水平测试。逐个采访研究对象，首先解释语言损耗及有关研究，讨论个人学习情况，比如学习双语的态度，学习目的，课后怎样进行自主学习；随之进入到语言损耗问题。通过系统的调查研究后，总结起来结果如下：（1）首先受到影响最大最严重的是词汇方面，由于日语当中有很多的外来语，而发音又是音译英文单词，所以当出现某些特定词汇时，会造成混淆；（2）语言使用者的终極语言水平没达到关键门槛，损耗就容易发生，语言磨蚀速度就会加快，磨蚀范围也会加大，反之亦然。“关键阀值”并不是影响英语损耗的关键原因，这很可能与课程设置有关；（3）产出技能和接受性技能都受到损耗。英语口语表达受到极大影响，随之而来的就是听力。
所以在双语课程设置及课时安排过程中，应充分考虑多语学习者面临的二语损耗问题。因此，本研究旨在探讨英日双语专业中出现的英语磨损，并找出方法帮助学生学习这两种语言。由于时间和条件有限，本研究的作者只能在北京师范大学珠海分校外国语学院进行研究，并且适合研究的学生只有少数。其次，只能通过访谈及分析他们的回答检查英语磨损，这不能为研究提供许多令人信服的数据。考虑到本研究的局限性，这里有一些未来研究的方向：让研究对象在磨损发生之前和之后进行测试，应该用于双语言专业英语磨损的研究。其次，由于双语外语课程专业毕业生在达到TEM4水平后仍然经历明显的语言磨损，因此建立双语专业“临界阈值”的精确测量具有重要意义。
参考文献：
[1]Cohen，A.Attrition in the productive lexicon of two Portuguese third language speakers[J].Studies in Second Language Acquisition，1989，11（2）：135-149.
[2]Yoshitomi，A.On the loss of English as a second language by Japanese returnee children[A].In L.Hansen（Ed.）.Second Language Attrition in Japanese Contexts[C].Oxford：Oxford University Press，1999：80-111.
[3]冯清高.语言习得与语言磨蚀：关于复语专业的理论思考[J].广东外语外贸大学学报，2011（5）：28-31.
[4]李艳红.英语词汇磨蚀的词频与终极外语水平的相关分析[J].外语教育，2008（4）：71-76.
【摘要】语言损耗是人们学习语言过程中不可避免的现象。因此，本文通过对十位北京师范大学珠海分校英日双语专业的学生进行语言损耗情况的调查，并对结果进行分析后发现：1.英日专业学生的日语学习确实会使其英语受到损耗，其中词汇损耗最先，最严重；2.“关键阀值”并不是影响英语损耗的关键原因，这很可能与课程设置有关；3.除词汇损耗以外，三语者的英语听说都受到损耗，其中口语损耗很明显。本研究得出的相关结论对于帮助学生更好地掌握两门外语及双语专业课程设置有一定的参考价值。
【关键词】多语者二语损耗 英日双语专业 关键阀值
随着世界经济一体化的迅速发展，中国更加广泛地融入了国际社会，对英语人才的需求数量也越来越大，特别是那些不止精通一门外语的人才。北京师范大学珠海分校针对这一社会需求开设了双语专业。在已设立的双语课程当中，英日双语专业发展比较迅速且完善，因为中日两国一衣带水，经济、贸易往来比较频繁，并且中美两国是日本的最大贸易国，所以英日双语人才在文化经济交流中显得尤为重要。然而在双语学习过程中，许多学生表示随着双语的深入学习会对已掌握的语言知识造成一定的混淆及损耗。
语言损耗是人们学习语言过程中不可避免的现象。1980年在美国宾夕法尼亚大学召开的“语言技巧损失会议”昭示着语言损耗作为一个独立研究领域的兴起，它指的是个体或语言社团的某种语言或语言某一部分退化和丧失的现象。正如人们具有强大的语言习得能力一样，人们也具有强大的遗忘和丧失语言的能力。语言耗损是语言习得的伴生产物，与语言习得的关系密不可分。甚至有退化假说，把语言耗损看作是语言习得的“镜像”，即语言习得的逆向过程。虽然这种理论还有待论证，但从生命全程心理语言学的观点看，语言习得不仅包括学习和获得的一面，也包括丧失、损耗的一面；不仅包括了上升、发展的一面，也包括僵化、退化的一面。因此，丧失、耗损、僵化、退化是也是整个语言发展的组成部分和重要过程，是第二语言习得研究中不可缺少的部分。
本科阶段的双语学生通常都不能够很好地同时精通两门外语。所以如何解决这个问题十分重要，但是更重要的是系统地了解学习过程中的语言耗损现象，找到有效的方法解决这个问题。此研究基于损耗现状，有可能造成损耗的语言技能以及造成语言损耗的原因，以英日双语学生为对象，由三个问题展开：（1）英日双语学生是否有英语损耗；（2）关键阈值是否对英语损耗有影响：（3）不同的语言技能是否受语言损耗影响。研究对象需要满足两个条件：（1）大一开始系统学习英语日语；（2）研究对象须通过英语专业四级考试及日语水平测试。逐个采访研究对象，首先解释语言损耗及有关研究，讨论个人学习情况，比如学习双语的态度，学习目的，课后怎样进行自主学习；随之进入到语言损耗问题。通过系统的调查研究后，总结起来结果如下：（1）首先受到影响最大最严重的是词汇方面，由于日语当中有很多的外来语，而发音又是音译英文单词，所以当出现某些特定词汇时，会造成混淆；（2）语言使用者的终極语言水平没达到关键门槛，损耗就容易发生，语言磨蚀速度就会加快，磨蚀范围也会加大，反之亦然。“关键阀值”并不是影响英语损耗的关键原因，这很可能与课程设置有关；（3）产出技能和接受性技能都受到损耗。英语口语表达受到极大影响，随之而来的就是听力。
所以在双语课程设置及课时安排过程中，应充分考虑多语学习者面临的二语损耗问题。因此，本研究旨在探讨英日双语专业中出现的英语磨损，并找出方法帮助学生学习这两种语言。由于时间和条件有限，本研究的作者只能在北京师范大学珠海分校外国语学院进行研究，并且适合研究的学生只有少数。其次，只能通过访谈及分析他们的回答检查英语磨损，这不能为研究提供许多令人信服的数据。考虑到本研究的局限性，这里有一些未来研究的方向：让研究对象在磨损发生之前和之后进行测试，应该用于双语言专业英语磨损的研究。其次，由于双语外语课程专业毕业生在达到TEM4水平后仍然经历明显的语言磨损，因此建立双语专业“临界阈值”的精确测量具有重要意义。
参考文献：
[1]Cohen，A.Attrition in the productive lexicon of two Portuguese third language speakers[J].Studies in Second Language Acquisition，1989，11（2）：135-149.
[2]Yoshitomi，A.On the loss of English as a second language by Japanese returnee children[A].In L.Hansen（Ed.）.Second Language Attrition in Japanese Contexts[C].Oxford：Oxford University Press，1999：80-111.
[3]冯清高.语言习得与语言磨蚀：关于复语专业的理论思考[J].广东外语外贸大学学报，2011（5）：28-31.
[4]李艳红.英语词汇磨蚀的词频与终极外语水平的相关分析[J].外语教育，2008（4）：71-76.