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摘 要：本研究利用全国幼儿园数据，基于地理信息系统技术获取全国幼儿园空间分布特征和数量特征，分析了全国幼儿园覆盖程度与不同地区差异情况。通过幼儿园课程作息数据，研究了幼儿课程设置和一日作息情况，并对学前教育方式进行综合探讨。研究结果可为学前教育方式改进、提高学前教育质量和设置优化教育课程提供科学依据。
关键词：学前教育;教育方式;幼儿园覆盖程度;课程与作息;中国儿童
由于地区社会经济发展状况不同，导致各地区幼儿园覆盖程度、学前教育方式和课程设置等存在着不公平性与差异性。不同地区学前教育课程设置不同，部分地区存在着课程设置不合理和课程类型较为单一现象，儿童成长、教育和健康受到巨大影响。如何改进学前教育方式、优化教育课程成为亟待解决问题。
1 研究方法与数据来源
本研究基于网络爬虫技术，从百度地图中提取全国幼儿园官方信息平台中获取幼儿园数量、课程设置、一日作息表等信息，并基于地理信息系统技术和数据网络节点分析方法，对信息进行处理、编辑、显示、聚类与频率统计，建立网络关系图，从空间分布、数量特征、课程设置规律和课程作息情况等方面进行综合分析。
2 结果分析
2.1 中国幼儿园覆盖情况分析
将获取的全国幼儿园数据，在地理信息系统（GIS）技术支持下，利用ArcGIS软件核密度分析工具，进行覆盖范围计算，研究过程采用自然断点法对幼儿园数量进行分级，同时对中国幼儿园大数据进行空间挖掘，最后得出中国幼儿园空间分布范围和幼儿园数量统计结果。中国东部地区幼儿园数量远大于西部地区，华南、华北地区幼儿园覆盖程度高，整体上，覆盖程度由西向东逐渐递增。其中沿海地区覆盖程度最高，西北地区幼儿园覆盖程度最低，珠三角、长三角、京津翼、成渝城市群地区为辐射核心，北京、天津、山东、江苏、上海均衡性较好。数量特征方面，沿海城市地区幼儿园数量在基本在300所以上，其中广东、浙江、上海、江苏、山东、北京、天津等地区幼儿园最为密集，其数量达1500所以上。内陆地区，成渝城市群幼儿园数量最多，其数量介于100～700所之间。新疆、西藏、青海、内蒙古等地区幼儿园数量最少，几乎在100所以下。
2.2 基于幼儿园课程作息表分析
2.2.1 幼儿园日常课程作息表统计
通过收集全国不同地区幼儿园生活作息表进行统计，得出幼儿园一周课程活动次数表1。由统计结果表1得出，多数幼儿园在数学、语文、舞蹈、活动、健康、音乐、教育、周会等方面设置课程较多，部分学校设置安全、科学、礼仪、阅读等方面课程。
基于幼儿园课程统计结果，通过课程聚类与次数频率建立网络关系图，利用网络关系图研究幼儿园生活作息情况。网络图主要聚集为两大块，第一块包含阅读、礼仪、安全、科学、游戏等课程，与学前儿童日常活动兴趣相同，由室内和室外课程组成。第二块包含语文、数学、健康、活动、教育组成，主要为教育类课程。从形成的网络聚集程度来看，第二块聚集程度大于第一块，可见幼儿园主要以教育类课程为主，在兴趣类培养方面较为薄弱。总体上，幼儿培育方式为教育类，其次为兴趣类，再次为艺术类，部分地区开设地方特色课程。
2.2.2 幼兒园一日生活作息分析
幼儿园一日生活作息研究，对提高学前教育质量、合理设置课程、优化教育方式等具有重大意义。通过统计幼儿园每天和每星期课程频率，结合幼儿园生活作息网络图为基础，基于课程统计频率研究幼儿课程设置情况和幼儿作息情况。
（1）幼儿园上下午生活作息情况分析
幼儿园上午课程主要为数学、语文、手工、健康、周会等课程，其中语文数学出现频次最高，游戏、安全、科学、礼仪等教育课程较少。下午主要以游戏、美术、舞蹈、活动、音乐等课程为主，其中游戏、活动和音乐设置的课程最多。由于不同地区课程设置多样性，导致安全、科学、礼仪、阅读等课程统计频次较低。由此可见，幼儿园上午教育主要为语文、数学、手工、周会等课程，下午主要为游戏、活动、音乐等课程，而美术、语言、舞蹈、健康、教育等课程可在上午开设，亦可在下午开设。
（2）幼儿园一日和每星期生活作息情况分析
从幼儿园总课程统计结果中，分别对一日和每星期生活作息情况进行统计，得出幼儿园一日和每星期课程设置情况图。
统计结果图a显示，幼儿园第一节课主要为周会、舞蹈课程，语文、数学、健康课程次之，部分学校开设阅读、早读课程。第二节主要以语文、数学课程为主。第三节主要为教育、音乐、手工等课程，部分学校会在第二节与第三节课程之间增加课间操活动。第四节主要为教育、音乐、手工、美术课程，第四节课程与第三节课程基本相同，之后即为午餐和午睡时间。第五节课程主要为音乐、舞蹈、美术，第六节主要为游戏活动课程，同时音乐、健康、活动、美术等课程设置也较多。综合一日课程设置情况可得出，第一、二节：教育类，第三、四节：兴趣类，第五节：艺术类，第六节活动类。
相较于一日作息课程，每星期生活作息情况统计结果图b显示，星期一主要设置课程为游戏、音乐、活动、语言课程，星期二主要为语文、数学、活动等课程，星期三主要以语文、数学、语言课程为主，星期四主要为美术、语言、手工、舞蹈、音乐课程，星期五主要以周会、教育、健康、安全课程。综合可知每周课程设置规律，星期一：活动类，星期二：教育+活动类，星期三：教育类，星期四：兴趣类，星期五：周会+安全教育类。
3 结论
基于全国的幼儿园统计数据和课程作息数据，对幼儿园空间覆盖程度、课程设置等进行分析，得出了中国幼儿园覆盖范围、不同省市幼儿园数量以及不同课程统计频率。在全国幼儿覆盖方面，中国东部地区覆盖程度大于西部地区。数量特征方面，珠三角、长三角、京津翼、成渝城市群幼儿园数量远大于其他地区。从课程统计结果分析，多数幼儿园在教育类方面设置课程最多，兴趣类次之，艺术类适中，部分学校开设安全、礼仪类等方面课程。
关键词：学前教育;教育方式;幼儿园覆盖程度;课程与作息;中国儿童
由于地区社会经济发展状况不同，导致各地区幼儿园覆盖程度、学前教育方式和课程设置等存在着不公平性与差异性。不同地区学前教育课程设置不同，部分地区存在着课程设置不合理和课程类型较为单一现象，儿童成长、教育和健康受到巨大影响。如何改进学前教育方式、优化教育课程成为亟待解决问题。
1 研究方法与数据来源
本研究基于网络爬虫技术，从百度地图中提取全国幼儿园官方信息平台中获取幼儿园数量、课程设置、一日作息表等信息，并基于地理信息系统技术和数据网络节点分析方法，对信息进行处理、编辑、显示、聚类与频率统计，建立网络关系图，从空间分布、数量特征、课程设置规律和课程作息情况等方面进行综合分析。
2 结果分析
2.1 中国幼儿园覆盖情况分析
将获取的全国幼儿园数据，在地理信息系统（GIS）技术支持下，利用ArcGIS软件核密度分析工具，进行覆盖范围计算，研究过程采用自然断点法对幼儿园数量进行分级，同时对中国幼儿园大数据进行空间挖掘，最后得出中国幼儿园空间分布范围和幼儿园数量统计结果。中国东部地区幼儿园数量远大于西部地区，华南、华北地区幼儿园覆盖程度高，整体上，覆盖程度由西向东逐渐递增。其中沿海地区覆盖程度最高，西北地区幼儿园覆盖程度最低，珠三角、长三角、京津翼、成渝城市群地区为辐射核心，北京、天津、山东、江苏、上海均衡性较好。数量特征方面，沿海城市地区幼儿园数量在基本在300所以上，其中广东、浙江、上海、江苏、山东、北京、天津等地区幼儿园最为密集，其数量达1500所以上。内陆地区，成渝城市群幼儿园数量最多，其数量介于100～700所之间。新疆、西藏、青海、内蒙古等地区幼儿园数量最少，几乎在100所以下。
2.2 基于幼儿园课程作息表分析
2.2.1 幼儿园日常课程作息表统计
通过收集全国不同地区幼儿园生活作息表进行统计，得出幼儿园一周课程活动次数表1。由统计结果表1得出，多数幼儿园在数学、语文、舞蹈、活动、健康、音乐、教育、周会等方面设置课程较多，部分学校设置安全、科学、礼仪、阅读等方面课程。
基于幼儿园课程统计结果，通过课程聚类与次数频率建立网络关系图，利用网络关系图研究幼儿园生活作息情况。网络图主要聚集为两大块，第一块包含阅读、礼仪、安全、科学、游戏等课程，与学前儿童日常活动兴趣相同，由室内和室外课程组成。第二块包含语文、数学、健康、活动、教育组成，主要为教育类课程。从形成的网络聚集程度来看，第二块聚集程度大于第一块，可见幼儿园主要以教育类课程为主，在兴趣类培养方面较为薄弱。总体上，幼儿培育方式为教育类，其次为兴趣类，再次为艺术类，部分地区开设地方特色课程。
2.2.2 幼兒园一日生活作息分析
幼儿园一日生活作息研究，对提高学前教育质量、合理设置课程、优化教育方式等具有重大意义。通过统计幼儿园每天和每星期课程频率，结合幼儿园生活作息网络图为基础，基于课程统计频率研究幼儿课程设置情况和幼儿作息情况。
（1）幼儿园上下午生活作息情况分析
幼儿园上午课程主要为数学、语文、手工、健康、周会等课程，其中语文数学出现频次最高，游戏、安全、科学、礼仪等教育课程较少。下午主要以游戏、美术、舞蹈、活动、音乐等课程为主，其中游戏、活动和音乐设置的课程最多。由于不同地区课程设置多样性，导致安全、科学、礼仪、阅读等课程统计频次较低。由此可见，幼儿园上午教育主要为语文、数学、手工、周会等课程，下午主要为游戏、活动、音乐等课程，而美术、语言、舞蹈、健康、教育等课程可在上午开设，亦可在下午开设。
（2）幼儿园一日和每星期生活作息情况分析
从幼儿园总课程统计结果中，分别对一日和每星期生活作息情况进行统计，得出幼儿园一日和每星期课程设置情况图。
统计结果图a显示，幼儿园第一节课主要为周会、舞蹈课程，语文、数学、健康课程次之，部分学校开设阅读、早读课程。第二节主要以语文、数学课程为主。第三节主要为教育、音乐、手工等课程，部分学校会在第二节与第三节课程之间增加课间操活动。第四节主要为教育、音乐、手工、美术课程，第四节课程与第三节课程基本相同，之后即为午餐和午睡时间。第五节课程主要为音乐、舞蹈、美术，第六节主要为游戏活动课程，同时音乐、健康、活动、美术等课程设置也较多。综合一日课程设置情况可得出，第一、二节：教育类，第三、四节：兴趣类，第五节：艺术类，第六节活动类。
相较于一日作息课程，每星期生活作息情况统计结果图b显示，星期一主要设置课程为游戏、音乐、活动、语言课程，星期二主要为语文、数学、活动等课程，星期三主要以语文、数学、语言课程为主，星期四主要为美术、语言、手工、舞蹈、音乐课程，星期五主要以周会、教育、健康、安全课程。综合可知每周课程设置规律，星期一：活动类，星期二：教育+活动类，星期三：教育类，星期四：兴趣类，星期五：周会+安全教育类。
3 结论
基于全国的幼儿园统计数据和课程作息数据，对幼儿园空间覆盖程度、课程设置等进行分析，得出了中国幼儿园覆盖范围、不同省市幼儿园数量以及不同课程统计频率。在全国幼儿覆盖方面，中国东部地区覆盖程度大于西部地区。数量特征方面，珠三角、长三角、京津翼、成渝城市群幼儿园数量远大于其他地区。从课程统计结果分析，多数幼儿园在教育类方面设置课程最多，兴趣类次之，艺术类适中，部分学校开设安全、礼仪类等方面课程。