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随着我国加入WTO,国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。但由于学校不断扩招,各学校的学生结构发生了很大变化,特别是高等职业技术学校的生源,出现了许多新情况,这就要求英语教学必须作出相应的改革,以适应这种变化和发展。在实践中,由于我们对高职的英语教学经验不足,对进入高职学习的学生了解不够,因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手,教学效果不能令人十分满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。下面,笔者结合自己的教学实践,就此谈些体会和看法。
一、职业院校英语教学的现状
1.主导思想不明确,教学计划缺乏针对性。
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,各类职业技术学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2.教学模式落后,语言环境缺乏。
在传统的语言教学中,课堂教学是一个由教师向学生传授知识的过程。教师占据课堂的主导地位,教师与学生之间的交往甚少。课堂上是单向交流,老师讲课,学生记笔记,学生只有听而没有自己张口练习的机会,致使学生的口头交际能力较差。在这样以教师为中心、学生总是处于被动地位的教学环境里很难激发学生的学习兴趣,结果导致“哑巴英语”、“聋子英语”的现象存在。目前,有的院校为了片面追求英语三级考试的合格率,把英语作为知识来传授,教学方法和教学手段落后,忽视了培养学生的英语交际能力,这与当前社会对外语人才的要求不相适应。
3.师资状况较差,学生英语基础薄弱。
高职院校的英语教师只有本科或专科毕业水平,在课堂上照本宣科已成为惯例,他们的教学理念和教学手段需要更新。有些教师自身英语交际能力有限,因为他们很少有机会与外国人接触和练习英语会话,更不用说出国深造了。教师自己的英语会话能力不强、信心不足,学生得不到足够的示范,是很难培养英语交际能力的。
4.强调教学手段,忽视学生基础。
现在的职业技术院校英语教学对教师的要求不高,一方面学生的基础不扎实,进行高一层次教学有难度,而另一方面教师为了防止学生厌学、畏难情绪,只有在“兴趣”上下功夫,采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样,但实际教学效果并不理想。对于进入职业院校的学生而言,他们中大多数学生英语基础薄弱,没有良好的学习习惯。如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础,可能一开始学生会因为新鲜,产生一定的兴趣(其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣,而是对一些新鲜事物的兴趣),但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就油然而生。而要达到以上所说的“基础”,必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。
二、改变职业院校英语教学现状的对策
1.优化教师队伍,加强学生的素质教育。
新世纪对教师提出了更高的要求,教师如何不断提高自身素质以适应时代发展的需要是一个迫切需要解决的问题。英语教师的业务素质除了包括较强的英语语言能力外,还包括先进的外语教学理论知识、全面的英语教学技能和现代化的教学研究方法。在我国,课堂往往是学生学习知识的重要场合,教师对学生有着潜移默化的作用。因此教师越精通所教的外语,学生得益也越大。教师应不断学习,更新知识。此外,教师还要有现代教学理念,如果教学模式陈旧,就不可能提高教育质量。
2.因材施教,创造良好的语言环境。
学院可以根据自己的实际情况实事求是地制定自己的教学计划和可以达到的教学目的,有条件的可以进行分班教学,这样学校可根据不同的教学阶段、不同的学生和各自的实际情况,在听、说、读、写、译等方面有不同的侧重。分班教学体现了因材施教的原则和灵活多样的教学管理方法,这将有利于不同基础的学生提高英语能力。
课堂教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能,往往难以照顾到每个学生的具体情况,这势必会产生学生“不饱”或“听不懂”的现象。在实践中,我们对不同层次的学生应提出不同的要求。对基础较好的学生,除了要求他们完成课内外训练外,还要注意拓宽他们的知识面,鼓励他们多读、多听、多练;对于基础较差的学生,除了要求他们完成指定的课内外练习,还应以补课、讲座等形式帮助他们弥补一些应该掌握的语言知识。
3.改革教学内容,提高学生基本素质。
构建以培养职业能力、提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位(群),进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始材料等。
4.改革教学方法,培养学生的英语交际能力。
目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点,在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式,突出教师的指导作用,强化作业的设计性、连续性和复杂性,倡导研究性学习。在考试方法上,改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。目前就英语教法而言基本达成共识,即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学生使用英语进行交际的能力,而不是单纯的知识积累。
一、职业院校英语教学的现状
1.主导思想不明确,教学计划缺乏针对性。
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,各类职业技术学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2.教学模式落后,语言环境缺乏。
在传统的语言教学中,课堂教学是一个由教师向学生传授知识的过程。教师占据课堂的主导地位,教师与学生之间的交往甚少。课堂上是单向交流,老师讲课,学生记笔记,学生只有听而没有自己张口练习的机会,致使学生的口头交际能力较差。在这样以教师为中心、学生总是处于被动地位的教学环境里很难激发学生的学习兴趣,结果导致“哑巴英语”、“聋子英语”的现象存在。目前,有的院校为了片面追求英语三级考试的合格率,把英语作为知识来传授,教学方法和教学手段落后,忽视了培养学生的英语交际能力,这与当前社会对外语人才的要求不相适应。
3.师资状况较差,学生英语基础薄弱。
高职院校的英语教师只有本科或专科毕业水平,在课堂上照本宣科已成为惯例,他们的教学理念和教学手段需要更新。有些教师自身英语交际能力有限,因为他们很少有机会与外国人接触和练习英语会话,更不用说出国深造了。教师自己的英语会话能力不强、信心不足,学生得不到足够的示范,是很难培养英语交际能力的。
4.强调教学手段,忽视学生基础。
现在的职业技术院校英语教学对教师的要求不高,一方面学生的基础不扎实,进行高一层次教学有难度,而另一方面教师为了防止学生厌学、畏难情绪,只有在“兴趣”上下功夫,采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样,但实际教学效果并不理想。对于进入职业院校的学生而言,他们中大多数学生英语基础薄弱,没有良好的学习习惯。如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础,可能一开始学生会因为新鲜,产生一定的兴趣(其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣,而是对一些新鲜事物的兴趣),但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就油然而生。而要达到以上所说的“基础”,必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。
二、改变职业院校英语教学现状的对策
1.优化教师队伍,加强学生的素质教育。
新世纪对教师提出了更高的要求,教师如何不断提高自身素质以适应时代发展的需要是一个迫切需要解决的问题。英语教师的业务素质除了包括较强的英语语言能力外,还包括先进的外语教学理论知识、全面的英语教学技能和现代化的教学研究方法。在我国,课堂往往是学生学习知识的重要场合,教师对学生有着潜移默化的作用。因此教师越精通所教的外语,学生得益也越大。教师应不断学习,更新知识。此外,教师还要有现代教学理念,如果教学模式陈旧,就不可能提高教育质量。
2.因材施教,创造良好的语言环境。
学院可以根据自己的实际情况实事求是地制定自己的教学计划和可以达到的教学目的,有条件的可以进行分班教学,这样学校可根据不同的教学阶段、不同的学生和各自的实际情况,在听、说、读、写、译等方面有不同的侧重。分班教学体现了因材施教的原则和灵活多样的教学管理方法,这将有利于不同基础的学生提高英语能力。
课堂教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能,往往难以照顾到每个学生的具体情况,这势必会产生学生“不饱”或“听不懂”的现象。在实践中,我们对不同层次的学生应提出不同的要求。对基础较好的学生,除了要求他们完成课内外训练外,还要注意拓宽他们的知识面,鼓励他们多读、多听、多练;对于基础较差的学生,除了要求他们完成指定的课内外练习,还应以补课、讲座等形式帮助他们弥补一些应该掌握的语言知识。
3.改革教学内容,提高学生基本素质。
构建以培养职业能力、提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位(群),进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始材料等。
4.改革教学方法,培养学生的英语交际能力。
目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳,教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点,在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式,突出教师的指导作用,强化作业的设计性、连续性和复杂性,倡导研究性学习。在考试方法上,改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。目前就英语教法而言基本达成共识,即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学生使用英语进行交际的能力,而不是单纯的知识积累。