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物理学是一门以实验为基础的学科，人教版教材文字精炼，语言准确，层次分明，集知识性、科学性、趣味性为一体，尤其是教材图文并茂，直观性强，完全适合初中学生阅读和理解，使学生学得更加轻松。但在实际的教学中，我发现现在初中学生仍然普遍感到物理课难学。通过对教师、学生、社会和学校四个方面较深入的解析中学生学习物理困难的原因。
一、教师素质方面
物理教师脱离学生实际偏离大纲、不能因材施教、不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，导致出现物理学科学习困难。
（一）应试教育在教学中的影响
尽管素质教育的重要性已在广大教师中接受，但始终没有摆脱应试教育的干扰，应试教育并没有根本的改变。从小学入学开始，我们的老师们就是围绕着考试而教，学生们也是为应付考试而学，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。
（二）教学方法的影响
教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点，不能变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材是突出物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图。
二、学生自身方面
（一）缺乏学习动机、不能正确的心理定位
对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，影响物理学习。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，认为自己笨，肯定学不好物理，在学习之前已将自己错误地定了位，产生自卑感，不战而退，从而丧失学习兴趣，最后厌学弃学;或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不透，板书不细;或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。缺乏良好的学习心态，学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。
（二）不能适应物理学科的思维方式
大多数物理学习困难是因为不能适应物理学科的思维方式，导致理解失误，影响知识的掌握。物理学科十分注重知识的引入、导出、理解、应用;而许多学生学习物理往往只记规律、背公式、做习题，不能深入理解公式、规律的要义。
1.不能建立起正确的形象思维
学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
2.不能分析因果思维
对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维;对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
3.不能正确操作比较思维
比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式，按理说初中学生应能较好的掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证。但实际情况并非如此，近一半的学生在比较思维中不善于通过比较来认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善比较两种事物的共性和个性，不善于舍同求异或舍异求同。如蒸发和沸腾有何不同时，很多学生先直接回答蒸发特征以后，再回答沸腾特征，而不去比较两者的差异。同样，有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。如压力和压强，有用功、额外功和总功，功和功率，功率和机构效率，左手定则和右手定则等。
三、社会客观存在方面
（一）社会环境不良因素影响
读书费用高，出路窄，造成家长不愿进行子女教育投资，使一些家长放弃让子女走上学谋职之路，因而对子女管教不严，导致部分学生沦为学习困难。不良的社会风气对学生思想的侵蚀，滋长了部分学生好逸恶劳的思想，阻碍了学生的健康成长。新闻传播和书摊中不健康内容，对青少年思想的毒害，也导致部分自控力差、自觉性不强的学生无心学习、分散了学习精力，严重影响了学习。社会上的盲流不时对在籍学生的骚扰和拉拢，也导致部分意志不坚定者无心学习沦为学习困难生。
（二）家庭父母的影响
由于父母认为“棍棒底下出人才”，平时对孩子的学习不关心、不辅导，一旦孩子学习退步或考试不及格，教育方式简单、粗暴，不是打就是骂，使孩子产生焦虑和逆反心理，破罐子破摔，更加讨厌学习。对孩子的学习及各种表现听之任之，把教育的责任推给了学校，认为教育孩子是学校的事，对孩子的学习漠不关心，造成孩子学习无人监督、管理，行为放纵，影响学业。
四、学校条件方面
乡镇中学相对落后的实验设施，不能适应现行教材需要，影响了实验的教学，使学生分组实验受影响。现行人教版教材十分注重实验，知识的导入、引出，大多源于实验，因而实验尤为重要;而目前乡镇中学简陋的实验场地，不足的实验仪器配备影响了教师实验演示、也影响了学生实验动手操作到位，最终导致学生不能全部通过实验获取巩固知识，影响了学生对物理知识的掌握。
教师应转变教育观念、大胆实行教法改革、优化教学内容，提高课堂效益，只有使学生对日常生活中的物理现象充满兴趣，充满好奇，才能激发他们的求知欲望，使他们树立克服困难的信心。
一、教师素质方面
物理教师脱离学生实际偏离大纲、不能因材施教、不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，导致出现物理学科学习困难。
（一）应试教育在教学中的影响
尽管素质教育的重要性已在广大教师中接受，但始终没有摆脱应试教育的干扰，应试教育并没有根本的改变。从小学入学开始，我们的老师们就是围绕着考试而教，学生们也是为应付考试而学，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。
（二）教学方法的影响
教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点，不能变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材是突出物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图。
二、学生自身方面
（一）缺乏学习动机、不能正确的心理定位
对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，影响物理学习。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，认为自己笨，肯定学不好物理，在学习之前已将自己错误地定了位，产生自卑感，不战而退，从而丧失学习兴趣，最后厌学弃学;或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不透，板书不细;或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。缺乏良好的学习心态，学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。
（二）不能适应物理学科的思维方式
大多数物理学习困难是因为不能适应物理学科的思维方式，导致理解失误，影响知识的掌握。物理学科十分注重知识的引入、导出、理解、应用;而许多学生学习物理往往只记规律、背公式、做习题，不能深入理解公式、规律的要义。
1.不能建立起正确的形象思维
学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
2.不能分析因果思维
对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维;对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
3.不能正确操作比较思维
比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式，按理说初中学生应能较好的掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证。但实际情况并非如此，近一半的学生在比较思维中不善于通过比较来认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善比较两种事物的共性和个性，不善于舍同求异或舍异求同。如蒸发和沸腾有何不同时，很多学生先直接回答蒸发特征以后，再回答沸腾特征，而不去比较两者的差异。同样，有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。如压力和压强，有用功、额外功和总功，功和功率，功率和机构效率，左手定则和右手定则等。
三、社会客观存在方面
（一）社会环境不良因素影响
读书费用高，出路窄，造成家长不愿进行子女教育投资，使一些家长放弃让子女走上学谋职之路，因而对子女管教不严，导致部分学生沦为学习困难。不良的社会风气对学生思想的侵蚀，滋长了部分学生好逸恶劳的思想，阻碍了学生的健康成长。新闻传播和书摊中不健康内容，对青少年思想的毒害，也导致部分自控力差、自觉性不强的学生无心学习、分散了学习精力，严重影响了学习。社会上的盲流不时对在籍学生的骚扰和拉拢，也导致部分意志不坚定者无心学习沦为学习困难生。
（二）家庭父母的影响
由于父母认为“棍棒底下出人才”，平时对孩子的学习不关心、不辅导，一旦孩子学习退步或考试不及格，教育方式简单、粗暴，不是打就是骂，使孩子产生焦虑和逆反心理，破罐子破摔，更加讨厌学习。对孩子的学习及各种表现听之任之，把教育的责任推给了学校，认为教育孩子是学校的事，对孩子的学习漠不关心，造成孩子学习无人监督、管理，行为放纵，影响学业。
四、学校条件方面
乡镇中学相对落后的实验设施，不能适应现行教材需要，影响了实验的教学，使学生分组实验受影响。现行人教版教材十分注重实验，知识的导入、引出，大多源于实验，因而实验尤为重要;而目前乡镇中学简陋的实验场地，不足的实验仪器配备影响了教师实验演示、也影响了学生实验动手操作到位，最终导致学生不能全部通过实验获取巩固知识，影响了学生对物理知识的掌握。
教师应转变教育观念、大胆实行教法改革、优化教学内容，提高课堂效益，只有使学生对日常生活中的物理现象充满兴趣，充满好奇，才能激发他们的求知欲望，使他们树立克服困难的信心。