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课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，如何构建高效数学课堂呢？
一、转变观念、处理好角色、发展新型师生关系
教师角色、观念的转变是高效课堂的关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中。学生是自主、合作学习为主，强调自主合作学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
二、教学目标要准确把握
课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。所以教学目标的定位要准确，就像打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
三、认真备课 、灵活运用各种教学方法
第一，教学内容是课堂的主线，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。要写好导学案，课前备课必须充分，备教材和备学生。备教材时，必须认真研读教材，教参和相关资料，全面把握，融会贯通一节课的知识。备学生时，要考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等，还要特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设，一个问题要预设出几种答案，有了充分的预设，教学机智才会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”教师都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
第二，高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习兴趣。
四、创造情境，让学生乐学
给学生创造一个愉快的学习环境，让学生乐学是数学课堂高效的切入点。由此，在教学设计中要精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲。要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展智力、培养能力，提高素质。
五、积极培养小组建设，发挥小组长作用
高效课堂离不开学生的有效合作。根据学生的认知水平和个性心理特点，按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成8——10个学习小组，发挥优秀学生的优势，培养学习小组长，通过自学、对学、群学的形式，共同学习达到互助效果。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价以及操行加分等方式，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
六、合理安排教学时间，把握好课堂节奏
课堂上，我们要合理安排教学时间，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、探究、合作、交流。同时还要把握好节奏，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考探究，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差，严重影响了课堂教学的效率。
七、分层次布置作业及抓好课后
第一，实施素质教育，最重要的就是教师要面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。因而，作业的设计要有坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不同程度的学生。既要使学困生“吃得消”，中等生“吃得饱”，又要使优等生“吃得好。
第二，要提高学习效率，课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。所以要教给学生合理安排自己的学习时间，什么时候预习，什么时候复习，什么时候写作业要安排好才能高效学习。在帮助学困生时也要利用好课后时间，碰到难题时老师讲一讲，平时学习好的学生帮一帮，和同等水平的学生研一研。同时也帮他们树立信心，相信自己能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，慢慢的总体就有提高了。
总之，课堂是我们教学的主阵地，只有不断改进我们的课堂教学，才能切实的提高教育教学效率。提高课堂教学效率的方法有很多，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者————教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，面对问题，深入研究，冷静思考，敢于创新，勇于实践，善于反思、善于总结，相信我们的数学课堂一定会实现真正的高效。
那么，如何构建高效数学课堂呢？
一、转变观念、处理好角色、发展新型师生关系
教师角色、观念的转变是高效课堂的关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中。学生是自主、合作学习为主，强调自主合作学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
二、教学目标要准确把握
课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。所以教学目标的定位要准确，就像打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
三、认真备课 、灵活运用各种教学方法
第一，教学内容是课堂的主线，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。要写好导学案，课前备课必须充分，备教材和备学生。备教材时，必须认真研读教材，教参和相关资料，全面把握，融会贯通一节课的知识。备学生时，要考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等，还要特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设，一个问题要预设出几种答案，有了充分的预设，教学机智才会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”教师都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
第二，高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习兴趣。
四、创造情境，让学生乐学
给学生创造一个愉快的学习环境，让学生乐学是数学课堂高效的切入点。由此，在教学设计中要精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲。要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展智力、培养能力，提高素质。
五、积极培养小组建设，发挥小组长作用
高效课堂离不开学生的有效合作。根据学生的认知水平和个性心理特点，按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成8——10个学习小组，发挥优秀学生的优势，培养学习小组长，通过自学、对学、群学的形式，共同学习达到互助效果。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价以及操行加分等方式，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
六、合理安排教学时间，把握好课堂节奏
课堂上，我们要合理安排教学时间，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、探究、合作、交流。同时还要把握好节奏，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考探究，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差，严重影响了课堂教学的效率。
七、分层次布置作业及抓好课后
第一，实施素质教育，最重要的就是教师要面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。因而，作业的设计要有坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不同程度的学生。既要使学困生“吃得消”，中等生“吃得饱”，又要使优等生“吃得好。
第二，要提高学习效率，课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。所以要教给学生合理安排自己的学习时间，什么时候预习，什么时候复习，什么时候写作业要安排好才能高效学习。在帮助学困生时也要利用好课后时间，碰到难题时老师讲一讲，平时学习好的学生帮一帮，和同等水平的学生研一研。同时也帮他们树立信心，相信自己能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，慢慢的总体就有提高了。
总之，课堂是我们教学的主阵地，只有不断改进我们的课堂教学，才能切实的提高教育教学效率。提高课堂教学效率的方法有很多，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者————教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，面对问题，深入研究，冷静思考，敢于创新，勇于实践，善于反思、善于总结，相信我们的数学课堂一定会实现真正的高效。