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摘 要：随着经济的迅速发展，带动了信息技术的进步，当前信息技术广泛地运用在人生的生活与工作中，带来了较大的便利性，从而信息技术教学受到广泛的关注。在当前的信息技术课堂教学中还存在很多的问题，部分教师缺乏对信息技术教学重视，认为信息技术不属于“主科”，往往都是把一些概念知识灌输给学生，导致课堂教学氛围较为枯燥。同时教师缺乏对信息技术实践教学的重视，导致学生的实际运用能力比较差，针对以上问题，教师需要转变教学模式与理念，提高初中信息技术教学有效性。
关键词：初中 信息技术 教学 有效性 方法
素质教育背景下，初中信息技术教师需要不断地转变教学模式与理念，把学生作为信息技术课堂的主体对象，引导学生自主探究，这样学生才能够对所学课堂知识有更为透彻的理解和认知，做到由此及彼、学以致用。同时，教师需要结合学生真实的学习进度与需求来设定教学方案，满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能够跟上教学进度。笔者是一名初中信息技术教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提高初中信息技术教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
一、开展分层教学法，满足学生的个性化学习需求
每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在初中信息技术课堂中，开展分层教学法，首先需要以“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，对不同层次的学生设定不同的作业布置、教学内容、教学方式、教学目标等，让每一个学生都能够全身心地投入到课堂学习中去。比如，在学习“PPT制作”的时候，教师可以把学生划分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生开展技能测试，对于A层理解能力比较强的学生，教师要让学生掌握插入公式、插入图片、录入数据等技能，同时通过变换题型来激发学生的创新思维能力;对B层基础知识较為稳固的学生，教师可以设定一些操作练习题对学生展开训练，在巩固、复习基础知识的同时，能够从中总结学习规律与方法;对于C层基础知识较差的学生，教师需要拥有足够的耐心，为学生提供表格模板，让学生去模仿、学习，在完成作品过程中更加牢固地掌握信息技术基础知识。
二、实施游戏化教学，增强信息技术课堂的趣味性
初中生的好奇心与好动性比较强，并且学生的叛逆心理比较强，如果教师还是采用“强硬式”的教学模式，很容易激发学生的叛逆心理，所以教师需要结合学生心理特征与真实学习进度来设定游戏化信息技术教学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。比如，在学习“PowerPoint”的时候，教师可以先让学生去欣赏一份附有文字、图片的电子报刊，让学生感受到电子期刊中的颜色与排版，以此来激发学生的探究欲望，然后再引入教材内容，当学生掌握了课堂知识之后，再让学生尝试着插入图片、声音，自主选择背景主题模板，并且组织竞赛活动，对于创作出最优秀作品的学生给予精神奖励与物质奖励;在学习制作电子相册的时候，教师也可以开展小组竞赛游戏活动，让学生通过电子相册来展示自己的个性、爱好，最终评定出表现最为优秀的小组。
三、注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，学生学习信息技术知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用，这对未来的生活、工作都是非常有益的。比如，在学习“软件的安装与删除”的时候，教师除了要为学生讲解理论知识，还要让学生真正地投入到实际操作中去。教师可以让学生对360软件、office软件、QQ软件进行安装与卸载，让学生掌握基本的操作技能;在学习“建立个人资料库”的时候，教师就可以让学生结合自己的实际资料来建立文件夹、相关文件，从中掌握信息输入技能，加强对所学信息技术知识的巩固与复习。
四、设立多元化教学评价，挖掘学生学习的闪光点
在初中信息技术课堂教学中，教师要改变以往仅仅是以学生学习成绩作为唯一评价标准的问题，而是要设立多元化的教学评价，以此来挖掘学生的学习闪光点，提高学生参与信息技术课堂的自信心。比如，教师可以结合学生的实际操作能力、课堂表现能力、创新能力、理解能力来开展评价。其次，教师也可以让学生参与到教学评价中，因为每一个人的审美能力都是不同的，教师不可以用自己的标准去衡量学生，而是要充分尊重、理解学生，和学生之间建立融洽的师生关系，这样教师才能够了解学生真实的学习进度与需求。最后，教师还可以开展学生互评、学生自评模式，让学生之间相互借鉴与学习，共同进步。
总之，在初中信息技术课堂教学中，教师要把理论知识与实践操作联系起来，让学生感受到学习信息技术知识的趣味性与实用性，能够全身心地投入到学习中去，师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。
参考文献
关键词：初中 信息技术 教学 有效性 方法
素质教育背景下，初中信息技术教师需要不断地转变教学模式与理念，把学生作为信息技术课堂的主体对象，引导学生自主探究，这样学生才能够对所学课堂知识有更为透彻的理解和认知，做到由此及彼、学以致用。同时，教师需要结合学生真实的学习进度与需求来设定教学方案，满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能够跟上教学进度。笔者是一名初中信息技术教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提高初中信息技术教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
一、开展分层教学法，满足学生的个性化学习需求
每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在初中信息技术课堂中，开展分层教学法，首先需要以“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，对不同层次的学生设定不同的作业布置、教学内容、教学方式、教学目标等，让每一个学生都能够全身心地投入到课堂学习中去。比如，在学习“PPT制作”的时候，教师可以把学生划分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生开展技能测试，对于A层理解能力比较强的学生，教师要让学生掌握插入公式、插入图片、录入数据等技能，同时通过变换题型来激发学生的创新思维能力;对B层基础知识较為稳固的学生，教师可以设定一些操作练习题对学生展开训练，在巩固、复习基础知识的同时，能够从中总结学习规律与方法;对于C层基础知识较差的学生，教师需要拥有足够的耐心，为学生提供表格模板，让学生去模仿、学习，在完成作品过程中更加牢固地掌握信息技术基础知识。
二、实施游戏化教学，增强信息技术课堂的趣味性
初中生的好奇心与好动性比较强，并且学生的叛逆心理比较强，如果教师还是采用“强硬式”的教学模式，很容易激发学生的叛逆心理，所以教师需要结合学生心理特征与真实学习进度来设定游戏化信息技术教学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。比如，在学习“PowerPoint”的时候，教师可以先让学生去欣赏一份附有文字、图片的电子报刊，让学生感受到电子期刊中的颜色与排版，以此来激发学生的探究欲望，然后再引入教材内容，当学生掌握了课堂知识之后，再让学生尝试着插入图片、声音，自主选择背景主题模板，并且组织竞赛活动，对于创作出最优秀作品的学生给予精神奖励与物质奖励;在学习制作电子相册的时候，教师也可以开展小组竞赛游戏活动，让学生通过电子相册来展示自己的个性、爱好，最终评定出表现最为优秀的小组。
三、注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，学生学习信息技术知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用，这对未来的生活、工作都是非常有益的。比如，在学习“软件的安装与删除”的时候，教师除了要为学生讲解理论知识，还要让学生真正地投入到实际操作中去。教师可以让学生对360软件、office软件、QQ软件进行安装与卸载，让学生掌握基本的操作技能;在学习“建立个人资料库”的时候，教师就可以让学生结合自己的实际资料来建立文件夹、相关文件，从中掌握信息输入技能，加强对所学信息技术知识的巩固与复习。
四、设立多元化教学评价，挖掘学生学习的闪光点
在初中信息技术课堂教学中，教师要改变以往仅仅是以学生学习成绩作为唯一评价标准的问题，而是要设立多元化的教学评价，以此来挖掘学生的学习闪光点，提高学生参与信息技术课堂的自信心。比如，教师可以结合学生的实际操作能力、课堂表现能力、创新能力、理解能力来开展评价。其次，教师也可以让学生参与到教学评价中，因为每一个人的审美能力都是不同的，教师不可以用自己的标准去衡量学生，而是要充分尊重、理解学生，和学生之间建立融洽的师生关系，这样教师才能够了解学生真实的学习进度与需求。最后，教师还可以开展学生互评、学生自评模式，让学生之间相互借鉴与学习，共同进步。
总之，在初中信息技术课堂教学中，教师要把理论知识与实践操作联系起来，让学生感受到学习信息技术知识的趣味性与实用性，能够全身心地投入到学习中去，师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。
参考文献
[1]赵欣.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课教学方法探讨[J].教育现代化，2018，5（07）：341-342.
[2]叶祖勇.初中信息技术教学中存在的问题和对策探讨[J].教育观察，2018，7（02）：132+134.