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摘 要：写作是语文课程的一个重要组成部分，阐述了如何根据学生的实情，结合教材，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生写作的能力。
关键词：语文；作文；兴趣
写作，是语文课程的一个重要组成部分，但当前写作教学的现状并不乐观，尤其是农村中学，语文素质普遍偏低，初中的语文课程紧，写作教学的时间安排、写作内容随意性大。阅读与写作基本割裂。而且写作教学一直以来没有科学系统的可操作性强的教材体系。教师对学生的写作指导也缺乏循序渐进的过程。如何根据学生的实情，结合教材，把读与写结合，按阶段进行训练，循序渐进，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生写作的能力，最终实现语文综合素养的提高，就成为我们研究的课题。
这里，我结合人教版的语文教材，按阶段对课外阅读与写作训练作了如下安排：
七年级——故事
1.读故事
“博观而约取，厚积而薄发。”要想写好作文，首先要有一定的积累，即大量的阅读，只有如此方能培养和获得语感，掌握语言规律，增强语文素养。而农村中学生，阅读水平、阅读能力普遍偏低。大部分学生没有阅读的习惯，如何激发学生的阅读兴趣？根据七年级学生的特点，我选择故事性强的作品，必读名著七年级上：《伊索寓言》《昆虫记》，寒假：《童年》《格列佛游记》；七年级下：《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》，暑期：《西游记》。另外，向学生推荐《语文报》《意林》《读者》等篇幅较短、可读性强的作品，这样学生阅读难度不大，生动有趣的故事也可以激发学生的阅读兴趣。
2.说故事
为了配合阅读，促进写作，从下学期开始，每节课的课前5分钟安排讲故事，按号数轮流，故事可以是自己看过、听过，或者自己亲身经历的（教师可鼓励后者）。要求大声流利地表达，在每一位学生表述后教师一定要有评价，第一阶段训练时教师可以把每个学生在故事讲述中运用到的好句、好词板书出来，旨在鼓励学生能有意识生动形象地讲述故事，并以五分制计入期末综合评定。
这个阶段落实得好，学生阅读的积极性就会得到很大的提高，一些学生刚开始可能为了任务勉强去读，但渐渐的他们也会从一个个鲜活有趣的、抑或离奇怪诞的故事中获得快乐，亦能主动地阅读。而且讲故事的过程也能锻炼学生的口头表达能力，让他们学会如何筛选、处理故事中的信息，如何把身边平常的人和事说得生动感人。
3.写故事
与阅读同步，本阶段写作重点是能够介绍人物主要特点以及人物的相关事件，对事件能流利、有所侧重地叙述，并培养学生关注、记录身边平凡的人和事的习惯。
初始，主要是对学生进行类似于“看图写话”训练，以降低写作难度，作文课上收集一些常见的贴近学生生活场景的图片、照片。这些图片往往有一定的主题，我倾向于选择表现生活中凡常“爱”的主题图片，主要让学生讲述图片中的故事：图片中有什么人，在做什么，外貌、表情、动作怎样，可能说什么，可能想什么。要求尽可能具体解说图片中的人物以及场景。
第二步教会学生在生活中“拍照片”，也就是说，当为了表现一个人物形象，或叙述一件事，如果要以照片的形式展现，将会如何选择角度、场景？让学生慢慢体会怎么去“抓镜头”，理解事件中的核心场景，怎样选材，叙述的重点是什么，该详写什么。当然这是需要不断训练的。
选择的大作文也是与课堂写作训练同步，题材尽量贴近农村学生的实际——留守儿童、寄宿生活、农村田间地头所见到的劳作……
七年级下学期开始，主要训练学生能围绕中心，较完整地记叙几件事，并能注意详略的处理。结合教材和学生实际，安排六次大作文，以及完成若干续写、扩写、改写的片段训练，并以《影像点点》作为本学年学生的作文集名。
八年级——散文
1.采撷美丽
有了上一阶段的训练，学生对事件表述有了一定的基础，开始有意识地追求语言表达的独特性，所以，在本阶段，我把重点落在积累上。开始，会倾向于推荐那些文辞华丽的、优美的、特别的散文。因为相比于那些质朴深沉的文章，学生会更容易接受这些绮丽的文章所展示直观的美。
因此，除了推荐必读书目：八年级上：《繁星》《春水》《飞鸟集》，八年级下：《傅雷家书》《朝花夕拾》，暑假：《名人传》《约翰·克利斯朵夫》。平时推荐席慕容诗集、散文集中的代表作品，罗兰小品文，以及一些描写亲情友情的优美散文。重点让学生关注文章中那富有诗情、富含哲理的抒情、议论的句子。
2.分享美丽
为了配合写作，要求学生做好读书笔记，摘抄好词、好句、好段。为了更好地落实，要求学生每天背诵一小段自己摘抄的内容，不定期举行诵读经典美文比赛，鼓励学生积累。平时我自己也会做读书笔记，并将自己收集的与学生一起分享，还要求在班级的板报中开辟一块“赏美文”栏目，一周更新一次，让学生利用课间读读、品品。
这样的训练后会发现学生开始有自己的表述倾向，积累也随之有所侧重，渐渐形成了自己的写作风格：或旖旎优美、或简洁明快、或诙谐幽默、或质朴深沉……还会经常把积累的经典句子作为文章的题记或在开头结尾作为文章的点睛之笔，大大提升了作文的品位。
3.铭刻一段美丽
八年级的学生在心理生理上进一步成长，他们有了自己的看法，也乐于去表达自己独特的感受。故本阶段结合同步阅读训练，写作的重点仍然是记叙文，还是以学生熟悉的家庭生活、学校生活为题材，记录自己身边的人和事，书写亲情、友情，不同的是作文的训练重点要求在叙事基础上写出“情味”，表达更为细腻，能适时地在叙事中运用抒情、议论把文章写得生动、深刻、感人，把事件写得深刻。
本阶段依据课程的要求，还穿插一定量的说明文写作。
另外，结合教材，写作的形式会多样化，有时以活动方式进行，比如，专题作文（结合母亲节、教师节，结合语文综合活动来完成主题作文）、个人作文和小组合作作文等，来促进激励学生的写作兴趣。
关键词：语文；作文；兴趣
写作，是语文课程的一个重要组成部分，但当前写作教学的现状并不乐观，尤其是农村中学，语文素质普遍偏低，初中的语文课程紧，写作教学的时间安排、写作内容随意性大。阅读与写作基本割裂。而且写作教学一直以来没有科学系统的可操作性强的教材体系。教师对学生的写作指导也缺乏循序渐进的过程。如何根据学生的实情，结合教材，把读与写结合，按阶段进行训练，循序渐进，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生写作的能力，最终实现语文综合素养的提高，就成为我们研究的课题。
这里，我结合人教版的语文教材，按阶段对课外阅读与写作训练作了如下安排：
七年级——故事
1.读故事
“博观而约取，厚积而薄发。”要想写好作文，首先要有一定的积累，即大量的阅读，只有如此方能培养和获得语感，掌握语言规律，增强语文素养。而农村中学生，阅读水平、阅读能力普遍偏低。大部分学生没有阅读的习惯，如何激发学生的阅读兴趣？根据七年级学生的特点，我选择故事性强的作品，必读名著七年级上：《伊索寓言》《昆虫记》，寒假：《童年》《格列佛游记》；七年级下：《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》，暑期：《西游记》。另外，向学生推荐《语文报》《意林》《读者》等篇幅较短、可读性强的作品，这样学生阅读难度不大，生动有趣的故事也可以激发学生的阅读兴趣。
2.说故事
为了配合阅读，促进写作，从下学期开始，每节课的课前5分钟安排讲故事，按号数轮流，故事可以是自己看过、听过，或者自己亲身经历的（教师可鼓励后者）。要求大声流利地表达，在每一位学生表述后教师一定要有评价，第一阶段训练时教师可以把每个学生在故事讲述中运用到的好句、好词板书出来，旨在鼓励学生能有意识生动形象地讲述故事，并以五分制计入期末综合评定。
这个阶段落实得好，学生阅读的积极性就会得到很大的提高，一些学生刚开始可能为了任务勉强去读，但渐渐的他们也会从一个个鲜活有趣的、抑或离奇怪诞的故事中获得快乐，亦能主动地阅读。而且讲故事的过程也能锻炼学生的口头表达能力，让他们学会如何筛选、处理故事中的信息，如何把身边平常的人和事说得生动感人。
3.写故事
与阅读同步，本阶段写作重点是能够介绍人物主要特点以及人物的相关事件，对事件能流利、有所侧重地叙述，并培养学生关注、记录身边平凡的人和事的习惯。
初始，主要是对学生进行类似于“看图写话”训练，以降低写作难度，作文课上收集一些常见的贴近学生生活场景的图片、照片。这些图片往往有一定的主题，我倾向于选择表现生活中凡常“爱”的主题图片，主要让学生讲述图片中的故事：图片中有什么人，在做什么，外貌、表情、动作怎样，可能说什么，可能想什么。要求尽可能具体解说图片中的人物以及场景。
第二步教会学生在生活中“拍照片”，也就是说，当为了表现一个人物形象，或叙述一件事，如果要以照片的形式展现，将会如何选择角度、场景？让学生慢慢体会怎么去“抓镜头”，理解事件中的核心场景，怎样选材，叙述的重点是什么，该详写什么。当然这是需要不断训练的。
选择的大作文也是与课堂写作训练同步，题材尽量贴近农村学生的实际——留守儿童、寄宿生活、农村田间地头所见到的劳作……
七年级下学期开始，主要训练学生能围绕中心，较完整地记叙几件事，并能注意详略的处理。结合教材和学生实际，安排六次大作文，以及完成若干续写、扩写、改写的片段训练，并以《影像点点》作为本学年学生的作文集名。
八年级——散文
1.采撷美丽
有了上一阶段的训练，学生对事件表述有了一定的基础，开始有意识地追求语言表达的独特性，所以，在本阶段，我把重点落在积累上。开始，会倾向于推荐那些文辞华丽的、优美的、特别的散文。因为相比于那些质朴深沉的文章，学生会更容易接受这些绮丽的文章所展示直观的美。
因此，除了推荐必读书目：八年级上：《繁星》《春水》《飞鸟集》，八年级下：《傅雷家书》《朝花夕拾》，暑假：《名人传》《约翰·克利斯朵夫》。平时推荐席慕容诗集、散文集中的代表作品，罗兰小品文，以及一些描写亲情友情的优美散文。重点让学生关注文章中那富有诗情、富含哲理的抒情、议论的句子。
2.分享美丽
为了配合写作，要求学生做好读书笔记，摘抄好词、好句、好段。为了更好地落实，要求学生每天背诵一小段自己摘抄的内容，不定期举行诵读经典美文比赛，鼓励学生积累。平时我自己也会做读书笔记，并将自己收集的与学生一起分享，还要求在班级的板报中开辟一块“赏美文”栏目，一周更新一次，让学生利用课间读读、品品。
这样的训练后会发现学生开始有自己的表述倾向，积累也随之有所侧重，渐渐形成了自己的写作风格：或旖旎优美、或简洁明快、或诙谐幽默、或质朴深沉……还会经常把积累的经典句子作为文章的题记或在开头结尾作为文章的点睛之笔，大大提升了作文的品位。
3.铭刻一段美丽
八年级的学生在心理生理上进一步成长，他们有了自己的看法，也乐于去表达自己独特的感受。故本阶段结合同步阅读训练，写作的重点仍然是记叙文，还是以学生熟悉的家庭生活、学校生活为题材，记录自己身边的人和事，书写亲情、友情，不同的是作文的训练重点要求在叙事基础上写出“情味”，表达更为细腻，能适时地在叙事中运用抒情、议论把文章写得生动、深刻、感人，把事件写得深刻。
本阶段依据课程的要求，还穿插一定量的说明文写作。
另外，结合教材，写作的形式会多样化，有时以活动方式进行，比如，专题作文（结合母亲节、教师节，结合语文综合活动来完成主题作文）、个人作文和小组合作作文等，来促进激励学生的写作兴趣。