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摘要：在小学语文阅读教学过程中，三环四段五步教学的落实依据是教师的教学手段要有一定的科学性，首先明确教学主题，摸透小学生的语文阅读学习规律，对学生的阅读内容进行重组，构建三段四环五步小学语文阅读教学课堂，从根本上改善学生语文阅读成绩不理想的问题。
关键词：三段四环五步;小学语文阅读;教学策略;研究
引言：自能课堂与传统课堂在目的、内容和方式上均有定区别，不妨拿旅游打个比方。就目的而言，传统课堂主要是把旅游者带到目的地，任务完点。而自能课堂不仅带旅游者到达目的地，更重要地是引导旅游者欣赏路上的风景。享受行走的快乐。致内容而言，传统课常提供给旅游者的，就是欣赏风景;而自能课带给旅游者的的不仅有风景，还有娱乐、购物、美食等丰富多彩的体验。就形式而言，传统课堂就像导游讲解游客听，讲究一个最点结束，单一距味;而自能课堂强调游客的参与，不仅有导游讲，更有游客的主动参与，亲手摘草称、案手做检肥，哪怕做得不怎么好，但是游客往往兴趣盎然。
一、小学语文阅读教学现状
1、阅读教学过程中老师占据着主体地位
从当前的小学语文课堂教学来看，在课堂教学过程中很多时候老师还是占据着主体位置，教学过程中小学生参与的机会非常少，这种落后的教学方式直接影响着小学语文阅读的教学效果。虽然现在教学标准中对这一现象越来越重视，但是仍然有很多老师停留在原有的教学中无法转变，长久下去对于小学生的个人学习和发展有着很大的影响。
2.教师对于小学语文阅读教学的认识不足
在小学语文阅读教学过程中，通常教师缺乏对于小学语文阅读教学的认识，当前的小学语文阅读中，教师对阅读教学的重视度不高，没有投入相应的精力来对学生过进行科学的阅读指导，部分教师认为在阅读中遇到的些许问题是能靠自身的教学经验轻松解决的，没有对学生的阅读问题根源进行深度剖析，对学生课文阅读中的情感没有进行正确的审视，对教学目标没有进行科学的设置与准确的把握，长此以往，导致学生的教材课文和阅读学习情况越来越差[1]。
3、小學语文阅读教学中，学生的课堂位置较为被动
在小学语文阅读教学过程中，大部分语文教师的教学重点在教材上，例如重点学习教材中的生字、新词和文章中优美的句子，而对于这些部分进行重点教学的最终目标是为了学生考试成绩的提高，在这种情景下，学生在语文阅读课堂中的学习地位较为被动，教师与学生之间仅有的交流就是在课堂提问环节。
二、落实三段四环五步，构建阅读教学高效课堂策略研究
“自能课堂”的理念是基于学生，为了学生、发展学生，着眼于学生的终身成长。其思想核心是学习方式的转变，先学后教、充分实践。合作学习。学习单这四大要素有机地融合在课堂各个环节之中，“新五步教学法”，独特的评价方式， 为”自能课堂”的实施保驾护航。
1、夯实学生的识字能力
汉字是学生进行阅读的首要工具，在小学低年段，抓住生字之间的共性，将放到句子里阅读，灵活组词，带入情境来辨析生字之间的区别，掌握多种识字方法，使阅读和记词相结合，规范书写，养成良好的学习习惯。
2、对学生的导学课进行精读
教师要熟悉教材每单元的学习重点，对教学环节进行科学设计，对教学内容进行有效筛选，给学生营造科学的语言文字训练环境，培养学生的语文素养[2]。
3、选择“面向学生而坐”的独特教师听课方式
教育学界著名学者王荣生教授认为，一章课我们可以从两个方面来看，教师“教的活动”和学生“学的活动”。我们的很多课堂存在着这样的问题：从教师这方面来看，课堂教学比较有结构。比较完整，甚至是过分有结构、过分完整：有从学生这边看呢。 学生活动非常零散，没有结构。教师“教的话动”相对来说比较丰富。比较多样，但是学生“学的活动”，则呆板，机械，单调。“自能课堂” 阅读教学课堂倡导从关注“教师教”转移到关注“学生学”，表面上这只是教师听课坐位姿势的一种改变，实际上是一种理念的重大转变。毕竟，教学的落脚点不在于教师教了客少，而在于学生学会多少。
4、评课重点关注“过程与方法”
目前的评课，教师关注“知识与技能”这一目标的过多，关注“过程与方法”这一目标的太少。究其原因。“ 知识与技能”容易衡量判断，“过程与方法” 不易观察评价。“自能课堂” 着眼手为学生的终生发展奠基，不仅关注“当下的事”，更关心“未来的事”。着力培养学生“带得走的习惯、知识，方法和能力”，促进他们的可持续发展.聚焦学习方法和学习过程，正像孩子动手做一个实验。其结果固然重要，但是在实验过程中的乐趣体验，自主尝试，方法总结，毅力增强、团队合作却显得更为宝贵。
结束语：综上所述，小学语文阅读中，教师要对学生的阅读过程进行科学的指导，及时意识到科学阅读对学生的重要作用，鼓励学生多多阅读，使学生与阅读产生情感共鸣，激发小学生的自主阅读兴趣，在课堂充分运用三段四环五步，培养学生良好的阅读习惯，“小时了了，大未必佳，”这是中国古代智者给我们的警醒。告别传统课堂，就是告别“只顾眼前”的短浅，选择自能课堂，意味着拥有“着眼将来"的远见，让我们行动起来吧！
参考文献：
[1]赵国强. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 新课程（中）， 2016（3）：52-53.
[2]毕银桧. 提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J]. 中国校外教育， 2016（4）：1-1.
关键词：三段四环五步;小学语文阅读;教学策略;研究
引言：自能课堂与传统课堂在目的、内容和方式上均有定区别，不妨拿旅游打个比方。就目的而言，传统课堂主要是把旅游者带到目的地，任务完点。而自能课堂不仅带旅游者到达目的地，更重要地是引导旅游者欣赏路上的风景。享受行走的快乐。致内容而言，传统课常提供给旅游者的，就是欣赏风景;而自能课带给旅游者的的不仅有风景，还有娱乐、购物、美食等丰富多彩的体验。就形式而言，传统课堂就像导游讲解游客听，讲究一个最点结束，单一距味;而自能课堂强调游客的参与，不仅有导游讲，更有游客的主动参与，亲手摘草称、案手做检肥，哪怕做得不怎么好，但是游客往往兴趣盎然。
一、小学语文阅读教学现状
1、阅读教学过程中老师占据着主体地位
从当前的小学语文课堂教学来看，在课堂教学过程中很多时候老师还是占据着主体位置，教学过程中小学生参与的机会非常少，这种落后的教学方式直接影响着小学语文阅读的教学效果。虽然现在教学标准中对这一现象越来越重视，但是仍然有很多老师停留在原有的教学中无法转变，长久下去对于小学生的个人学习和发展有着很大的影响。
2.教师对于小学语文阅读教学的认识不足
在小学语文阅读教学过程中，通常教师缺乏对于小学语文阅读教学的认识，当前的小学语文阅读中，教师对阅读教学的重视度不高，没有投入相应的精力来对学生过进行科学的阅读指导，部分教师认为在阅读中遇到的些许问题是能靠自身的教学经验轻松解决的，没有对学生的阅读问题根源进行深度剖析，对学生课文阅读中的情感没有进行正确的审视，对教学目标没有进行科学的设置与准确的把握，长此以往，导致学生的教材课文和阅读学习情况越来越差[1]。
3、小學语文阅读教学中，学生的课堂位置较为被动
在小学语文阅读教学过程中，大部分语文教师的教学重点在教材上，例如重点学习教材中的生字、新词和文章中优美的句子，而对于这些部分进行重点教学的最终目标是为了学生考试成绩的提高，在这种情景下，学生在语文阅读课堂中的学习地位较为被动，教师与学生之间仅有的交流就是在课堂提问环节。
二、落实三段四环五步，构建阅读教学高效课堂策略研究
“自能课堂”的理念是基于学生，为了学生、发展学生，着眼于学生的终身成长。其思想核心是学习方式的转变，先学后教、充分实践。合作学习。学习单这四大要素有机地融合在课堂各个环节之中，“新五步教学法”，独特的评价方式， 为”自能课堂”的实施保驾护航。
1、夯实学生的识字能力
汉字是学生进行阅读的首要工具，在小学低年段，抓住生字之间的共性，将放到句子里阅读，灵活组词，带入情境来辨析生字之间的区别，掌握多种识字方法，使阅读和记词相结合，规范书写，养成良好的学习习惯。
2、对学生的导学课进行精读
教师要熟悉教材每单元的学习重点，对教学环节进行科学设计，对教学内容进行有效筛选，给学生营造科学的语言文字训练环境，培养学生的语文素养[2]。
3、选择“面向学生而坐”的独特教师听课方式
教育学界著名学者王荣生教授认为，一章课我们可以从两个方面来看，教师“教的活动”和学生“学的活动”。我们的很多课堂存在着这样的问题：从教师这方面来看，课堂教学比较有结构。比较完整，甚至是过分有结构、过分完整：有从学生这边看呢。 学生活动非常零散，没有结构。教师“教的话动”相对来说比较丰富。比较多样，但是学生“学的活动”，则呆板，机械，单调。“自能课堂” 阅读教学课堂倡导从关注“教师教”转移到关注“学生学”，表面上这只是教师听课坐位姿势的一种改变，实际上是一种理念的重大转变。毕竟，教学的落脚点不在于教师教了客少，而在于学生学会多少。
4、评课重点关注“过程与方法”
目前的评课，教师关注“知识与技能”这一目标的过多，关注“过程与方法”这一目标的太少。究其原因。“ 知识与技能”容易衡量判断，“过程与方法” 不易观察评价。“自能课堂” 着眼手为学生的终生发展奠基，不仅关注“当下的事”，更关心“未来的事”。着力培养学生“带得走的习惯、知识，方法和能力”，促进他们的可持续发展.聚焦学习方法和学习过程，正像孩子动手做一个实验。其结果固然重要，但是在实验过程中的乐趣体验，自主尝试，方法总结，毅力增强、团队合作却显得更为宝贵。
结束语：综上所述，小学语文阅读中，教师要对学生的阅读过程进行科学的指导，及时意识到科学阅读对学生的重要作用，鼓励学生多多阅读，使学生与阅读产生情感共鸣，激发小学生的自主阅读兴趣，在课堂充分运用三段四环五步，培养学生良好的阅读习惯，“小时了了，大未必佳，”这是中国古代智者给我们的警醒。告别传统课堂，就是告别“只顾眼前”的短浅，选择自能课堂，意味着拥有“着眼将来"的远见，让我们行动起来吧！
参考文献：
[1]赵国强. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 新课程（中）， 2016（3）：52-53.
[2]毕银桧. 提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J]. 中国校外教育， 2016（4）：1-1.