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作文难写，因此怕写；因为怕写，总写不好；因写不好，更不愿写。这似乎是学生写作的一个怪圈。如何让学生不怕写、愿意写，直至喜爱写。本文结合教学实践，从作文内容生活化和培养写作兴趣两个方面探讨这一问题：
一、作文写作生活化
写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作。为实用而写作。总之，是有所为而作。目前，世界各国作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。如日本语文教学界“生活作文”的作文思想。“生活作文”是“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以生活内容为中心的讨论等活动。深化学生对生活的认识，使学生形成主体性的人格”。又如美国的作文教学有一种盛行的做法，就是“作文题目不受拘束。允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的”。我国的作文教学改革中有许多类似的做法，如情景作文、实践作文、整理资料作文及课外练笔等。以上这些作文思想和作文训练方式虽然形式不尽相同，但它们都体现了作文应与学生学习、生活密切相关，而不必拘泥于长短、结构，纯粹是为了“写点什么”，不会束缚学生的思想，压抑学生的个性。使“要我写”转变为“我要写”，使“写假我”转变为“写真我”。为使作文生活化，笔者在以下两方面作了尝试：
1 作文布置讲究“随意”
我发现学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂上正式写命题作文时，水平就会降低。这是因为日记、随笔，他想怎么写就怎么写，体裁、宇数、内容各个方面都没有限制，学生得到充分自由发挥：而作文则不同，老师规定了题目、体裁、宇数以及写作时间，极像一次写作考试。各方面限制了创作思维。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意”性，即只给出题目、体裁，字数、内容等不作要求。我提倡有话则长，无话则短。长要求没有废话，短要求能充分表达自己想耍表达的。没有字数的限制，学生写作起来自由得多。虽然我没有按照一般要求规定600字。但他们大都能达到，甚至千字。随意还体现在作文的布置上。如教学《桃花源记》后我请学生写“我的‘世外桃源”。的作文。有的学生写了现在农村的新气象、新风貌，有的学生写了对未来的憧憬、想象。另外。我还注意结合学习、学校、社会等各方面的动态布置作文，如每年的开学典礼后我都要请学生自由抒写内心的感受，因此才有《我真羡慕他》、《明年我也上领奖台》等内心独自。在教学实践中，我发现因时、因地、因情而随意布置作文，学生更大胆写，更乐意写，因此能写得更好。
2 训练形式讲究多样
生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野。培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。要想让学生真实反映生活，还必须讲究训练形式多样化。怎样拓展作文的形式呢?
(1)运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些”假如我是……”“我希望……”“新世纪畅想”“三十年后我们再相见“之类的作文，并且有意识地指导学生多看科幻佳作。让学生进行合理假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
(2)要引入科研文。教师引导学生把考察、种植、参观、观察、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的写下来。如，在生物课时组织“用显微镜观察微生物”活动后，让学生写科研活动文。因为，学生亲身经历了活动的全过程，用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣，感受很深。
(3)用日记、童话、寓言故事、改写、续写、扩写等形式调动学生的写作兴趣：另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小诗、小小说、课本剧、生活短剧等，让学生体会创作的快乐。
二、兴趣培养多样化
1 作文评改要肯定为主。委婉批评。以评改促进写作
每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处，所以我都给80分以上的高分，以资鼓励，稍好一点的，则在90分以上。每个学生拿到本子首先看的是分数，分数一高，即使有批评的，指出不足的地方的，他也能接受。另外评语也很重要，学生很在乎老师对他的文章的评价。我常以聊天式的话语给学生作文写评语，对学生的作文进行评价。激励、指导学生写好作文：对作文中反映出的思想情况提出自己的看法：针对不同层次的学生提出不同的目标；在学生精彩词语、句子、段落下面画圆圈，用文字加以肯定或提出不足……这样，学生看老师评改后的作文，觉得你不仅是老师，更是益友，所以建议容易接受。一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，因为时间一长他们会麻木，而且他们的文章中的确存在很多不足之处。所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，即放低自己作为老师的位置，把自己放到与学生相等的水平面上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。
2 开展丰富多彩的活动。以活动激发写作
没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，必须以读促写；要提高文学欣赏水平，必须以读促赏。因此，我在教学中采取了以下措施：
(1)开设文学欣赏课。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。<读者><散文><语文报)等刊物成了学生的精神食粮。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半。其实教师不但要有一桶水。更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说：问渠那得清如许?为有源头活水来。学生阅读写作的”源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
(2)读、剪、评、荐的读报活动。由学生自己阅读各种报纸、杂志，剪下自己欣赏的好文章，再由小组评比，最后推荐给全班同学。很多同学仅用一学期时间就积累了上百篇文章，三四本剪报集。阅读量之大、积累之多，令老师、同学惊叹。更重要的是，剪报不仅加强了积累，而且使学生养成了主动阅读的好习惯，在不断提高自己的同时获得了精神享受。
除此之外。我还鼓励学生自编、自导、自演课本剧，不仅能加深对课文的理解培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。鼓励学生办手抄报，促进学生各方面的能力的发展。鼓励学生向学校广播站、校刊投稿，提高学生的写作积极性。
一、作文写作生活化
写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作。为实用而写作。总之，是有所为而作。目前，世界各国作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。如日本语文教学界“生活作文”的作文思想。“生活作文”是“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以生活内容为中心的讨论等活动。深化学生对生活的认识，使学生形成主体性的人格”。又如美国的作文教学有一种盛行的做法，就是“作文题目不受拘束。允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的”。我国的作文教学改革中有许多类似的做法，如情景作文、实践作文、整理资料作文及课外练笔等。以上这些作文思想和作文训练方式虽然形式不尽相同，但它们都体现了作文应与学生学习、生活密切相关，而不必拘泥于长短、结构，纯粹是为了“写点什么”，不会束缚学生的思想，压抑学生的个性。使“要我写”转变为“我要写”，使“写假我”转变为“写真我”。为使作文生活化，笔者在以下两方面作了尝试：
1 作文布置讲究“随意”
我发现学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂上正式写命题作文时，水平就会降低。这是因为日记、随笔，他想怎么写就怎么写，体裁、宇数、内容各个方面都没有限制，学生得到充分自由发挥：而作文则不同，老师规定了题目、体裁、宇数以及写作时间，极像一次写作考试。各方面限制了创作思维。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意”性，即只给出题目、体裁，字数、内容等不作要求。我提倡有话则长，无话则短。长要求没有废话，短要求能充分表达自己想耍表达的。没有字数的限制，学生写作起来自由得多。虽然我没有按照一般要求规定600字。但他们大都能达到，甚至千字。随意还体现在作文的布置上。如教学《桃花源记》后我请学生写“我的‘世外桃源”。的作文。有的学生写了现在农村的新气象、新风貌，有的学生写了对未来的憧憬、想象。另外。我还注意结合学习、学校、社会等各方面的动态布置作文，如每年的开学典礼后我都要请学生自由抒写内心的感受，因此才有《我真羡慕他》、《明年我也上领奖台》等内心独自。在教学实践中，我发现因时、因地、因情而随意布置作文，学生更大胆写，更乐意写，因此能写得更好。
2 训练形式讲究多样
生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野。培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。要想让学生真实反映生活，还必须讲究训练形式多样化。怎样拓展作文的形式呢?
(1)运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些”假如我是……”“我希望……”“新世纪畅想”“三十年后我们再相见“之类的作文，并且有意识地指导学生多看科幻佳作。让学生进行合理假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
(2)要引入科研文。教师引导学生把考察、种植、参观、观察、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的写下来。如，在生物课时组织“用显微镜观察微生物”活动后，让学生写科研活动文。因为，学生亲身经历了活动的全过程，用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣，感受很深。
(3)用日记、童话、寓言故事、改写、续写、扩写等形式调动学生的写作兴趣：另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小诗、小小说、课本剧、生活短剧等，让学生体会创作的快乐。
二、兴趣培养多样化
1 作文评改要肯定为主。委婉批评。以评改促进写作
每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处，所以我都给80分以上的高分，以资鼓励，稍好一点的，则在90分以上。每个学生拿到本子首先看的是分数，分数一高，即使有批评的，指出不足的地方的，他也能接受。另外评语也很重要，学生很在乎老师对他的文章的评价。我常以聊天式的话语给学生作文写评语，对学生的作文进行评价。激励、指导学生写好作文：对作文中反映出的思想情况提出自己的看法：针对不同层次的学生提出不同的目标；在学生精彩词语、句子、段落下面画圆圈，用文字加以肯定或提出不足……这样，学生看老师评改后的作文，觉得你不仅是老师，更是益友，所以建议容易接受。一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，因为时间一长他们会麻木，而且他们的文章中的确存在很多不足之处。所以提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，即放低自己作为老师的位置，把自己放到与学生相等的水平面上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。
2 开展丰富多彩的活动。以活动激发写作
没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，必须以读促写；要提高文学欣赏水平，必须以读促赏。因此，我在教学中采取了以下措施：
(1)开设文学欣赏课。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。<读者><散文><语文报)等刊物成了学生的精神食粮。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半。其实教师不但要有一桶水。更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说：问渠那得清如许?为有源头活水来。学生阅读写作的”源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
(2)读、剪、评、荐的读报活动。由学生自己阅读各种报纸、杂志，剪下自己欣赏的好文章，再由小组评比，最后推荐给全班同学。很多同学仅用一学期时间就积累了上百篇文章，三四本剪报集。阅读量之大、积累之多，令老师、同学惊叹。更重要的是，剪报不仅加强了积累，而且使学生养成了主动阅读的好习惯，在不断提高自己的同时获得了精神享受。
除此之外。我还鼓励学生自编、自导、自演课本剧，不仅能加深对课文的理解培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。鼓励学生办手抄报，促进学生各方面的能力的发展。鼓励学生向学校广播站、校刊投稿，提高学生的写作积极性。