论文部分内容阅读
【摘要】小学英语课堂教学中激励与批评的运用不仅能够营造和谐宽松的教学氛围，同时对调动小学生学习的积极性和主动性也具有极大的作用，但是如果激励与批评应用不当则适得其反，因此，应合理运用激励与批评机制。下面本研究首先分析了小学英语课堂教学中激励和批评应用的现状，然后详细分析了小学英语课堂中激励与批评的合理应用策略，以供参考。
【关键词】小学英语；课堂教学；激励；批评；运用
中国分类号：G623.31
激励是一种心理学范畴的概念，激励应用在教学中能够有效的激发学生的学习热情，促进学生的发展，批评则是与激励完全相反的一种课堂教学方式，在课堂教学中巧妙使用激励和批评能够有效的提高教学效果，本文则重点探讨小学英语课堂中激励与批评的应用。
一、小学英语课堂中激励和批评应用现状
激励和批评在小学英语教学中主要存在一些几方面的问题：教师的语言比较空洞，具体而言就是所采用的言语比较单一，一些小学生在课堂中有很好的表现，在活动中取得很好的成绩，教师会给予表扬，这些表演的词语往往就是“very good”，用语过于单一。考虑到时间以及学生单词量的限制，教师对学生的激励语句就是“great”、“excellent”等，有时学生还会表达自己的见解，教师就草草结束，进入到下一个环节。教师的激励仅仅留在了表面，在课堂教学中，教师的鼓励虽然非常多，但是没有对具体的教学情境进行鼓励，因此在教学中激励成为了一种形式化教学，没有针对性以及激发性，学生不能通过激励的语句调整自己的学习，教学效果浮于表面。
二、小学英语课堂中激励与批评的合理应用
1、合理选择时机。在教学中需要正确选择批评和激励的时机。小学生的一切都处在发展中，本身具有很强的好奇心，在英语的学习中，刚开始的学习兴趣非常浓烈，但是随着时间的延长，需要学习和记忆的东西逐渐增多，学生的学习兴趣基本消失。教师若是在这个时候一味的批评会导致学生产生逆反心理。如在教学中学生很容易产生骄傲自满的心理，这些情绪充分表现在学生的脸上，在这个时候，教师就需要进行适当的批评，指导学生形成良好的學习心理。在教学中，激励和批评并不是仅仅依靠语言来完成，也可以通过采取一些任务来完成，为学生分配一些具有难度的任务，使学生认识到自己的不足，激励学生更好的学习。
2、有针对性激励。在教学中需要注意激励的针对性表达。当前的教学提倡采用层次理论，深入了解学生的心理变化来才使用更加合适的激励方式，找到更加符合学生发展心理的教学方法，深刻了解学生的发展特点，使激励发挥出最大的教学效果。在小学生的发展中，每个学生的个性、智力以及体力等都存在很大的不同，教师若是采用相同的鼓励方式，会导致鼓励的效果大大减退。比如说一些学生比较聪明，能够很快的完成任务，教师频繁的鼓励容易使学生习以为常，导致激励失去应有的效果，在教学中为学生提供一些具有一定难度的问题，就能提高学生的兴趣。而一些学生回答问题比较慢，教师若是采用同种批评标准来评价，这类学生很难以得到激励的语句。
3、重视语言表达。在教师的批评中需要注意语言的使用。在教学中始终坚持“多激励少批评”的原则，但是适当的批评是教学必要的教学措施，教师在采用批评教学中，需要注意不能把学生说的一无是处，尤其是学习不太好的学生，需要注意语言的使用，做到动之以情，避免挖苦语句的使用，在教学中更是不能采用错一罚百的教学方法，以免导致师生关系恶化。在批评中需要注意学生的自尊心，让学生自愿接受教师的批评，达到批评的目的。如在教学中，一个学习成绩比较落后的学生举手发言，在回答中学生比较紧张，因此教师面带微笑采用“I believe you can do it”来进行鼓励，提高教学效果。在激励和批评需要注意采用更加真诚的语言采用更加丰富的情感进行表现。需要注意的是采取激励也可以采用一些非语言的表达形式，如手势、動作以及面部表情等，为学生的学习创造一个更加和谐的学习气氛。在学习中恰当的语言表达能够调动学生学习的积极性，如“You are very professional”等，消除学生的恐惧心理，以积极的心态进行学习。
4、注重各项评语。教师在评语的写作中需要注意批评和激励的合理使用，要求能够及时的鼓励学生，使学生学习充满动力，针对学生在学习中犯的错误需要及时的纠正，适时的批评教育能够很好的起到有效的监督效果。在评语中需要注意突出重点内容。在激励教学的应用中需要指出学生表现好滴地方。如在学生朗诵课文的教学中，学生分为好几个小组扮演角色，在评语中需要采取合适的语言来评价学生，让学生了解到自己表现好的地方，促进学生得到更大的进入。如“You can coopcrate well”、“You acted vividly”、“I like your performance”等。在学生回答问题比较突出时、积极思考问题时注意不同激励语言的使用。
在教学中，教师是总的设计人员，在教学后教师又是一个评价人员，教师不仅要求具有自我控制能力，还要要求能够有效评价学生的学习，每个学生都需要给予评价，激发学生学习的积极性。如在学生回答问题时犹豫不决，可以采用“Don’t be shy ，I think you can do it well.”来评价，在学生回答错误时，可以采用“You are very confident”来进行评价，而不是单纯的采用批评的语句。教师在评语中需要采取委婉的语气评价，激发学生的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，本文主要分析激励和批评在小学英语课堂教学的巧妙应用。在英语课堂的教学中，教师激励的话语以及手势等都会成为学生学习的的动力，恰当的教学评价能够激发学生主动参与到教学中，在本研究中激励和批评的应用还比较浅显，更多的研究还需要人们努力去解决。
参考文献：
[1]齐财芬.小学英语课堂的激励与实效[J].小学教学研究：理论版，2012，（9）：83-84.
[2]赵丽娟.在小学英语教学中运用激励性评价的方法[J].教育实践与研究，2014，（2）：8-9.
[3]朱代兰.论激励与批评在学生管理中的作用及运用[J].安徽冶金科技职业学院学报， 2011，（01）：63-66.
【关键词】小学英语；课堂教学；激励；批评；运用
中国分类号：G623.31
激励是一种心理学范畴的概念，激励应用在教学中能够有效的激发学生的学习热情，促进学生的发展，批评则是与激励完全相反的一种课堂教学方式，在课堂教学中巧妙使用激励和批评能够有效的提高教学效果，本文则重点探讨小学英语课堂中激励与批评的应用。
一、小学英语课堂中激励和批评应用现状
激励和批评在小学英语教学中主要存在一些几方面的问题：教师的语言比较空洞，具体而言就是所采用的言语比较单一，一些小学生在课堂中有很好的表现，在活动中取得很好的成绩，教师会给予表扬，这些表演的词语往往就是“very good”，用语过于单一。考虑到时间以及学生单词量的限制，教师对学生的激励语句就是“great”、“excellent”等，有时学生还会表达自己的见解，教师就草草结束，进入到下一个环节。教师的激励仅仅留在了表面，在课堂教学中，教师的鼓励虽然非常多，但是没有对具体的教学情境进行鼓励，因此在教学中激励成为了一种形式化教学，没有针对性以及激发性，学生不能通过激励的语句调整自己的学习，教学效果浮于表面。
二、小学英语课堂中激励与批评的合理应用
1、合理选择时机。在教学中需要正确选择批评和激励的时机。小学生的一切都处在发展中，本身具有很强的好奇心，在英语的学习中，刚开始的学习兴趣非常浓烈，但是随着时间的延长，需要学习和记忆的东西逐渐增多，学生的学习兴趣基本消失。教师若是在这个时候一味的批评会导致学生产生逆反心理。如在教学中学生很容易产生骄傲自满的心理，这些情绪充分表现在学生的脸上，在这个时候，教师就需要进行适当的批评，指导学生形成良好的學习心理。在教学中，激励和批评并不是仅仅依靠语言来完成，也可以通过采取一些任务来完成，为学生分配一些具有难度的任务，使学生认识到自己的不足，激励学生更好的学习。
2、有针对性激励。在教学中需要注意激励的针对性表达。当前的教学提倡采用层次理论，深入了解学生的心理变化来才使用更加合适的激励方式，找到更加符合学生发展心理的教学方法，深刻了解学生的发展特点，使激励发挥出最大的教学效果。在小学生的发展中，每个学生的个性、智力以及体力等都存在很大的不同，教师若是采用相同的鼓励方式，会导致鼓励的效果大大减退。比如说一些学生比较聪明，能够很快的完成任务，教师频繁的鼓励容易使学生习以为常，导致激励失去应有的效果，在教学中为学生提供一些具有一定难度的问题，就能提高学生的兴趣。而一些学生回答问题比较慢，教师若是采用同种批评标准来评价，这类学生很难以得到激励的语句。
3、重视语言表达。在教师的批评中需要注意语言的使用。在教学中始终坚持“多激励少批评”的原则，但是适当的批评是教学必要的教学措施，教师在采用批评教学中，需要注意不能把学生说的一无是处，尤其是学习不太好的学生，需要注意语言的使用，做到动之以情，避免挖苦语句的使用，在教学中更是不能采用错一罚百的教学方法，以免导致师生关系恶化。在批评中需要注意学生的自尊心，让学生自愿接受教师的批评，达到批评的目的。如在教学中，一个学习成绩比较落后的学生举手发言，在回答中学生比较紧张，因此教师面带微笑采用“I believe you can do it”来进行鼓励，提高教学效果。在激励和批评需要注意采用更加真诚的语言采用更加丰富的情感进行表现。需要注意的是采取激励也可以采用一些非语言的表达形式，如手势、動作以及面部表情等，为学生的学习创造一个更加和谐的学习气氛。在学习中恰当的语言表达能够调动学生学习的积极性，如“You are very professional”等，消除学生的恐惧心理，以积极的心态进行学习。
4、注重各项评语。教师在评语的写作中需要注意批评和激励的合理使用，要求能够及时的鼓励学生，使学生学习充满动力，针对学生在学习中犯的错误需要及时的纠正，适时的批评教育能够很好的起到有效的监督效果。在评语中需要注意突出重点内容。在激励教学的应用中需要指出学生表现好滴地方。如在学生朗诵课文的教学中，学生分为好几个小组扮演角色，在评语中需要采取合适的语言来评价学生，让学生了解到自己表现好的地方，促进学生得到更大的进入。如“You can coopcrate well”、“You acted vividly”、“I like your performance”等。在学生回答问题比较突出时、积极思考问题时注意不同激励语言的使用。
在教学中，教师是总的设计人员，在教学后教师又是一个评价人员，教师不仅要求具有自我控制能力，还要要求能够有效评价学生的学习，每个学生都需要给予评价，激发学生学习的积极性。如在学生回答问题时犹豫不决，可以采用“Don’t be shy ，I think you can do it well.”来评价，在学生回答错误时，可以采用“You are very confident”来进行评价，而不是单纯的采用批评的语句。教师在评语中需要采取委婉的语气评价，激发学生的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，本文主要分析激励和批评在小学英语课堂教学的巧妙应用。在英语课堂的教学中，教师激励的话语以及手势等都会成为学生学习的的动力，恰当的教学评价能够激发学生主动参与到教学中，在本研究中激励和批评的应用还比较浅显，更多的研究还需要人们努力去解决。
参考文献：
[1]齐财芬.小学英语课堂的激励与实效[J].小学教学研究：理论版，2012，（9）：83-84.
[2]赵丽娟.在小学英语教学中运用激励性评价的方法[J].教育实践与研究，2014，（2）：8-9.
[3]朱代兰.论激励与批评在学生管理中的作用及运用[J].安徽冶金科技职业学院学报， 2011，（01）：63-66.