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中图分类号：G71
自中职德育课新课程改革以来，用教材教的理念，已经渐入人心。在这一理念的指引下，老师们都能根据学生发展的需要，创造性地活用教材，然而从具体运用层面上看，很多老师却未能真正领会大纲精神，也未能真正吃透教材，从而导致随意改编，删减教材，甚至完全抛弃教材，因而使教学活动从一个极端走向另一个极端。我在认真研读中职德育课程新大纲的基础上，对"用教材教"的理念进行了深入的思考。本文将以高教版中职德育课程为例，从"学好教材"和"超越教材"两个层面，来谈谈如何在教学过程中落实"用教材教"的理念。
一. 研读大纲学好教材尊重教材
教材是课堂教学的主要资源，是教学内容的载体，是教学大纲的具体化。其科学性和权威性是毋庸置疑的，因此，为落实大纲精神和育人方针，首先要求我们认真研读大纲并学好教材，尊重教材。从而体现教学的严谨性。
1研读大纲，为用教材教明确方向
教学大纲是教材编写，教学评估以及考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。德育教师必须认真研读大纲的具体要求。首先，要准确理解中职德育四门必修课的课程性质，是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，落实科学发展观。以促进学生的全面发展和综合职业能力的形成和提高为目的。其次，要领会中职德育课程的基本理念。掌握課程是以帮助学生过积极健康的生活，做敬业诚信的职业人为核心。以中职生逐步扩展的职业生活为基础，以学生发展过程中需要处理的关系为线索，有机整合职业生涯，道德法律，经济政治，哲学与人生和心理健康的内容进行设计。此外，还要全面解析课程目标和内容标准。辩证地看待课程资源的开发和利用。全面研读大纲，全面了解自己所教的学科，才能有针对性地开发课程资源，选择有利于"教学目标"实现的教学方法。做到脑中有纲，为"用教材教"明确方向。
2学好教材，为"用教材教"提供前提
教材是课堂教学的依据，是最核心的课程资源。老师要充分认识到教材的重要性，钻研教材，理解教材，学好教材。首先，要通读整个职高段的德育教材，明确本课程设置的主题内容。各主题内容由安排了哪些教学内容，各主题内容在课程体系中处于什么地位，要达到什么要求，和教育效果等，从而明确学科知识内在规律和系统的知识结构。其次，要把握不同主题内容之间，各个章节之间，框目之间的内在联系，确定知识间的内在逻辑体系。再次要能以培养一个爱岗敬业的职业人，遵纪守法的社会人，和全面发展的人为横坐标，以自我成长，我与他人和集体，我与国家和社会，我与职业这四个方面的关系为纵坐标来构建中职德育课程的结构体系，从而从宏观上把握教材，做到胸中有本，更有针对性地开展教学活动。
3尊重教材，为"用教材教"提供基础
中职德育教材是依据德育大纲编写的，其内容，力求反映现实生活及学生所面临和可能面临的实际问题。发挥了德育课程的价值引导作用。教学内容的编排和呈现都是符合课程理论的内在逻辑也符合学生认识发展的规律的。因此，我们必须尊重教材，准确把握教材编写的意图，充分利用教材提供的优质资源。认真研究教材中的各个框目，每个标题，每段文字，给个案例，每句名言甚至是每一幅图片。充分挖掘教材的价值。真正做到能与教材文本的深度对话，从而达到与编者的心灵对话，进而踏踏实实地将课程的教学目标落实到每节课上，做到用好教材，为"用教材教"提供前提和基础。
二发展教材整合教材超越教材
一本教材无论怎样阐述，毕竟是基于课程标准的简约文本，它能保证的是教学的基本要求，而且，通常面向全国选用，体现"一般性"却难以照应"特殊性"，因此教师完全可以根据自己学生学习的"最近发展区"，在这个已有的共同的基础上，教师可以在尊重教材的基础上，对教学内容进行适度的增减和补充拓展，完善乃至重组地创新性的使用，从多种渠道整合教学资源，并进行设计，权衡和挖掘。从而使教学活动更具有实效性，更符合学生发展的需要。
1发展教材，让德育课堂充满时代气息
中职德育课时理论与实际相结合的课程，重在"知行合一"，这决定了德育教学活动必须注重教材与生活实际的有机结合，在教学活动中把学生最关注的社会热点新闻和时事，生活案例等资源引入教材，这样，既能拓宽教材，也能开阔学生的视野，还能激活课堂教学。
2整合教材，让德育课堂充满生活的色彩
教师在日常生活中要勤于收听，收看查询最近的各类时事新闻，保持与时俱进的科学发展观，不断更新自己的知识，使教学活动能更好地从学生的实际出发。从生活中挖掘教学资源，从生活中创造情境，解决生活中遇到的实际问题，使学生在教学内容的认知上，能结合生活实际的体验去掌握知识，又能将所学知识运用到生活实际中去，指导自己的生活，从而形成自身的能力。例如可以根据学校德育工作的实际需要，把学校主题德育活动整合到教材的有关章节中。从而把德育课教材既当作学生德育提升的教育素材，有当作学校主题活动的文本素材。教材内容与学校德育活动的有机结合，既能丰富德育活动形式，更能使德育教学活动充满生活的气息。
3超越教材，让德育课堂充满灵动的智慧
教材是设计和组织教学活动的依据和资源，在把握教学目标的基础上，教师要灵活地处理好教学中的教材，做到二个化，易化，，活化。例如有时学生在阅读教材时，会感到不易理解，而教材本身在反馈，调整等功能设计上有缺陷，这就要求教师灵动地调整教学内容和讲授技巧，使教材上的知识更容易理解和掌握，这就是易化。任何教材在讲述知识时，往往只能从某个角度，某一种视野来进行叙述和分析，但是真正的知识，活的知识是需要从各种不同的视角去分析它，掌握它和运用它的，教师在讲授时，就可以考虑另辟蹊径，多换角度，把教材中静态的文本，漫画插图，连接资源等以演讲，小品剧，故事续写，等多种形式呈现，使教材成为动态的生成性资源，这就是活化。
用教材教是把立足点放在学习对象身上，注重教学行为和学习行为同步和谐，以知识为线索，潜能开发为重点，能力培养为侧重点的综合性教学。用教学教是对教教材的发展和提升，是对教教材的超越，但也不是彻底的否定。我们应该更新教学观念，确立新的教材观，准确把握"用教材教"的内涵，正确处理"用教材教"和"教教材"的关系。在研读大纲，吃透教材，尊重教材的基础上发展教材，整合教材，超越教材，努力追求"用教材教"的更高境界
自中职德育课新课程改革以来，用教材教的理念，已经渐入人心。在这一理念的指引下，老师们都能根据学生发展的需要，创造性地活用教材，然而从具体运用层面上看，很多老师却未能真正领会大纲精神，也未能真正吃透教材，从而导致随意改编，删减教材，甚至完全抛弃教材，因而使教学活动从一个极端走向另一个极端。我在认真研读中职德育课程新大纲的基础上，对"用教材教"的理念进行了深入的思考。本文将以高教版中职德育课程为例，从"学好教材"和"超越教材"两个层面，来谈谈如何在教学过程中落实"用教材教"的理念。
一. 研读大纲学好教材尊重教材
教材是课堂教学的主要资源，是教学内容的载体，是教学大纲的具体化。其科学性和权威性是毋庸置疑的，因此，为落实大纲精神和育人方针，首先要求我们认真研读大纲并学好教材，尊重教材。从而体现教学的严谨性。
1研读大纲，为用教材教明确方向
教学大纲是教材编写，教学评估以及考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。德育教师必须认真研读大纲的具体要求。首先，要准确理解中职德育四门必修课的课程性质，是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，落实科学发展观。以促进学生的全面发展和综合职业能力的形成和提高为目的。其次，要领会中职德育课程的基本理念。掌握課程是以帮助学生过积极健康的生活，做敬业诚信的职业人为核心。以中职生逐步扩展的职业生活为基础，以学生发展过程中需要处理的关系为线索，有机整合职业生涯，道德法律，经济政治，哲学与人生和心理健康的内容进行设计。此外，还要全面解析课程目标和内容标准。辩证地看待课程资源的开发和利用。全面研读大纲，全面了解自己所教的学科，才能有针对性地开发课程资源，选择有利于"教学目标"实现的教学方法。做到脑中有纲，为"用教材教"明确方向。
2学好教材，为"用教材教"提供前提
教材是课堂教学的依据，是最核心的课程资源。老师要充分认识到教材的重要性，钻研教材，理解教材，学好教材。首先，要通读整个职高段的德育教材，明确本课程设置的主题内容。各主题内容由安排了哪些教学内容，各主题内容在课程体系中处于什么地位，要达到什么要求，和教育效果等，从而明确学科知识内在规律和系统的知识结构。其次，要把握不同主题内容之间，各个章节之间，框目之间的内在联系，确定知识间的内在逻辑体系。再次要能以培养一个爱岗敬业的职业人，遵纪守法的社会人，和全面发展的人为横坐标，以自我成长，我与他人和集体，我与国家和社会，我与职业这四个方面的关系为纵坐标来构建中职德育课程的结构体系，从而从宏观上把握教材，做到胸中有本，更有针对性地开展教学活动。
3尊重教材，为"用教材教"提供基础
中职德育教材是依据德育大纲编写的，其内容，力求反映现实生活及学生所面临和可能面临的实际问题。发挥了德育课程的价值引导作用。教学内容的编排和呈现都是符合课程理论的内在逻辑也符合学生认识发展的规律的。因此，我们必须尊重教材，准确把握教材编写的意图，充分利用教材提供的优质资源。认真研究教材中的各个框目，每个标题，每段文字，给个案例，每句名言甚至是每一幅图片。充分挖掘教材的价值。真正做到能与教材文本的深度对话，从而达到与编者的心灵对话，进而踏踏实实地将课程的教学目标落实到每节课上，做到用好教材，为"用教材教"提供前提和基础。
二发展教材整合教材超越教材
一本教材无论怎样阐述，毕竟是基于课程标准的简约文本，它能保证的是教学的基本要求，而且，通常面向全国选用，体现"一般性"却难以照应"特殊性"，因此教师完全可以根据自己学生学习的"最近发展区"，在这个已有的共同的基础上，教师可以在尊重教材的基础上，对教学内容进行适度的增减和补充拓展，完善乃至重组地创新性的使用，从多种渠道整合教学资源，并进行设计，权衡和挖掘。从而使教学活动更具有实效性，更符合学生发展的需要。
1发展教材，让德育课堂充满时代气息
中职德育课时理论与实际相结合的课程，重在"知行合一"，这决定了德育教学活动必须注重教材与生活实际的有机结合，在教学活动中把学生最关注的社会热点新闻和时事，生活案例等资源引入教材，这样，既能拓宽教材，也能开阔学生的视野，还能激活课堂教学。
2整合教材，让德育课堂充满生活的色彩
教师在日常生活中要勤于收听，收看查询最近的各类时事新闻，保持与时俱进的科学发展观，不断更新自己的知识，使教学活动能更好地从学生的实际出发。从生活中挖掘教学资源，从生活中创造情境，解决生活中遇到的实际问题，使学生在教学内容的认知上，能结合生活实际的体验去掌握知识，又能将所学知识运用到生活实际中去，指导自己的生活，从而形成自身的能力。例如可以根据学校德育工作的实际需要，把学校主题德育活动整合到教材的有关章节中。从而把德育课教材既当作学生德育提升的教育素材，有当作学校主题活动的文本素材。教材内容与学校德育活动的有机结合，既能丰富德育活动形式，更能使德育教学活动充满生活的气息。
3超越教材，让德育课堂充满灵动的智慧
教材是设计和组织教学活动的依据和资源，在把握教学目标的基础上，教师要灵活地处理好教学中的教材，做到二个化，易化，，活化。例如有时学生在阅读教材时，会感到不易理解，而教材本身在反馈，调整等功能设计上有缺陷，这就要求教师灵动地调整教学内容和讲授技巧，使教材上的知识更容易理解和掌握，这就是易化。任何教材在讲述知识时，往往只能从某个角度，某一种视野来进行叙述和分析，但是真正的知识，活的知识是需要从各种不同的视角去分析它，掌握它和运用它的，教师在讲授时，就可以考虑另辟蹊径，多换角度，把教材中静态的文本，漫画插图，连接资源等以演讲，小品剧，故事续写，等多种形式呈现，使教材成为动态的生成性资源，这就是活化。
用教材教是把立足点放在学习对象身上，注重教学行为和学习行为同步和谐，以知识为线索，潜能开发为重点，能力培养为侧重点的综合性教学。用教学教是对教教材的发展和提升，是对教教材的超越，但也不是彻底的否定。我们应该更新教学观念，确立新的教材观，准确把握"用教材教"的内涵，正确处理"用教材教"和"教教材"的关系。在研读大纲，吃透教材，尊重教材的基础上发展教材，整合教材，超越教材，努力追求"用教材教"的更高境界