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摘要：班主任是一个班级的领导者、管理者与调控者，需要全面配置教育资源，以便让学生在学校生活期间内逐步实现健康成长，使其逐步形成社会性适应能力与健全品格。其中，处于儿童成长时期的学生由于人生经历单一、对事物认识比较片面，在成长过程中会遇到各种各样的现实问题，需要通过科学的班级管理活动逐步优化学生的行为表现，从根本上改善学生的道德意识，有效保护学生的身心健康。
关键词：班主任;班级管理;生本视域下
小学班主任要全面落实生本教育思想，以学生的真实成长需求为基础，据实设计班级管理计划，为学生的长远发展做准备。
一、坚持人文沟通，懂得倾听与尊重
沟通是实施班级管理活动的基本方式，不管是传达管理任务，还是认真了解学生的真实想法，都需借由沟通实现。其中，人文沟通要求小学班主任站在学生的角度上考虑问题，真正做到一切为了学生，秉承着为学生干做牛马的态度与学生对话，让学生畅所欲言，由此了解学生的真实想法，以便围绕学生需求展开班级管理活动。如此，则可优化师生沟通质量，更易于改善班级管理质量。因此，小学班主任要坚持与学生进行人文沟通，认真聆听学生的真实想法，尊重学生的成长需求，科学调控班级管理内容。
为了及时了解学生的真实需求，笔者就在讲台上放了一个涂鸦本，引导学生写下自己对于班级生活、管理活动的具体看法，鼓励学生自主表达，尽量围绕学生所提出的可行意见组织班级管理活动。比如，有一个学生曾经在涂鸦本上写道，希望可以参加丰富多彩的课余活动，发展自己的兴趣爱好，渴望开阔自己的成长视野，接触更多的新事物。面对这个观点，笔者感到十分惊喜，并在全班范围内进行了兴趣调查，询问了学生对课外活动的具体看法与真实需求，按照学生的兴趣爱好确定了课余活动项目，如手工活动、读书活动、文艺活动等等，鼓励学生自主参加感兴趣的课外活动，以便及时发展学生的兴趣特长。
二、坚持民主管理，培养学生管理能力
生本教育思想是针对学生的生命成长需求所提出的一个教育理念，提倡面向全体学生、突出学生的成长需求，让学生能够以积极向上、主观能动的状态参与教育活动，促使学生为了自身成长自主学习。在班级管理活动中，小学班主任同样也需突出学生的自我管理能力、相互监督作用，引导学生积极参与班级管理活动，以便有效培养学生的自我管理能力。如此，则可从根本上改善班级管理效果，可促使学生真正实现长远发展。
为了尽量让本班学生都能参与到班级管理活动之中，笔者除了按照传统方式组建了班干部团队之外，还专门组建了管理小组，以具体的班干部成员作为小组组长，在全班同学范围内挑选相应的小组成员，由此形成管理小组，分工负责组织班级管理活动。以学习委员为例，笔者便通过民主投票的方式选出了学习委员，然后学习委员便可与各学科课代表共同组成学习管理小组，负责统筹安排与各学科学习有关的集体活动，既要与学科教师保持紧密沟通，也要及时了解本班学生的真实学习需求，做好上通下达工作，引导本班学生积极参与学习。另外，为了优化制度约束作用，笔者还与本班学生一同制定了班级管理制度，通过小组讨论、组际展示、全班汇总形成了最终的班级管理规章制度，切实深化了学生的规则意识，使其自觉接受制度约束。
三、坚持公平管理，做到对事不对人
众所周知，一个班级的学生人数基本上都有数十人，且随着义务教育的广泛普及，小学学校的生源也会逐渐变多，学生的成长情况也逐渐变得复杂起来，每个学生都会产生不同的成长需求。对此，小学班主任则要坚持组织公平教育管理活动，努力做到对事不对人，让每个学生都能接受公平管理指导，切实优化学生的集体生活感受。
为了切实优化班级管理效果，笔者会面向学生个体组织管理活动，让每个学生都能顺利融入集体生活。比如，本班有一個学生因为性格问题一直无法顺利融入集体生活，总是独来独往，但是通过细心观察可以发现，这个学生只是找不到融入他人的切入点，眼神还是十分渴望与其他同学一起玩耍的。对此，笔者就详细询问了这个学生在集体生活中的具体感受，了解了学生的真实想法，发现这个学生很少主动参与集体活动。于是，笔者就会有意识地引导其他同学带着这个学生一起参与集体活动，也会根据学生的真实表现赏识学生，让其他同学注意到这个学生的优点，通过其他同学的主动交往渐渐引导这个学生融入集体生活。慢慢地，这个学生的性格也逐渐变得开朗起来，在集体生活中不会局促不安，后来也能主动参与到其他集体活动中，顺利融入了班集体。
总而言之，在小学班级管理过程中全面渗透生本教育思想是改善班级管理质量，让学生真正实现长远进步的必经之路，必须要全面改善学生的自我认识，优化学生的行为习惯，让学生顺利适应集体生活，帮助学生解决各类成长问题，使其积累丰富的成长智慧。因此，小学班主任要根据学情确定班级管理计划，与学生平等对话，且要引导学生参与班级管理活动，而且要始终坚持公平公正的管理原则，让每个学生都能自在、主动地参与班级活动，逐步提升班级管理效益水平。
参考文献：
[1]程艳丽，刘海敏，崔桂娟.浅论小学班级管理中有效开展德育工作的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：196.
[2]王金勇.以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：116-118.
[3]强亚兵.小学班级管理时的班主任沟通问题与对策[J].内蒙古教育，2020（06）： 104-105.
山东省禹城市泺清河小学
关键词：班主任;班级管理;生本视域下
小学班主任要全面落实生本教育思想，以学生的真实成长需求为基础，据实设计班级管理计划，为学生的长远发展做准备。
一、坚持人文沟通，懂得倾听与尊重
沟通是实施班级管理活动的基本方式，不管是传达管理任务，还是认真了解学生的真实想法，都需借由沟通实现。其中，人文沟通要求小学班主任站在学生的角度上考虑问题，真正做到一切为了学生，秉承着为学生干做牛马的态度与学生对话，让学生畅所欲言，由此了解学生的真实想法，以便围绕学生需求展开班级管理活动。如此，则可优化师生沟通质量，更易于改善班级管理质量。因此，小学班主任要坚持与学生进行人文沟通，认真聆听学生的真实想法，尊重学生的成长需求，科学调控班级管理内容。
为了及时了解学生的真实需求，笔者就在讲台上放了一个涂鸦本，引导学生写下自己对于班级生活、管理活动的具体看法，鼓励学生自主表达，尽量围绕学生所提出的可行意见组织班级管理活动。比如，有一个学生曾经在涂鸦本上写道，希望可以参加丰富多彩的课余活动，发展自己的兴趣爱好，渴望开阔自己的成长视野，接触更多的新事物。面对这个观点，笔者感到十分惊喜，并在全班范围内进行了兴趣调查，询问了学生对课外活动的具体看法与真实需求，按照学生的兴趣爱好确定了课余活动项目，如手工活动、读书活动、文艺活动等等，鼓励学生自主参加感兴趣的课外活动，以便及时发展学生的兴趣特长。
二、坚持民主管理，培养学生管理能力
生本教育思想是针对学生的生命成长需求所提出的一个教育理念，提倡面向全体学生、突出学生的成长需求，让学生能够以积极向上、主观能动的状态参与教育活动，促使学生为了自身成长自主学习。在班级管理活动中，小学班主任同样也需突出学生的自我管理能力、相互监督作用，引导学生积极参与班级管理活动，以便有效培养学生的自我管理能力。如此，则可从根本上改善班级管理效果，可促使学生真正实现长远发展。
为了尽量让本班学生都能参与到班级管理活动之中，笔者除了按照传统方式组建了班干部团队之外，还专门组建了管理小组，以具体的班干部成员作为小组组长，在全班同学范围内挑选相应的小组成员，由此形成管理小组，分工负责组织班级管理活动。以学习委员为例，笔者便通过民主投票的方式选出了学习委员，然后学习委员便可与各学科课代表共同组成学习管理小组，负责统筹安排与各学科学习有关的集体活动，既要与学科教师保持紧密沟通，也要及时了解本班学生的真实学习需求，做好上通下达工作，引导本班学生积极参与学习。另外，为了优化制度约束作用，笔者还与本班学生一同制定了班级管理制度，通过小组讨论、组际展示、全班汇总形成了最终的班级管理规章制度，切实深化了学生的规则意识，使其自觉接受制度约束。
三、坚持公平管理，做到对事不对人
众所周知，一个班级的学生人数基本上都有数十人，且随着义务教育的广泛普及，小学学校的生源也会逐渐变多，学生的成长情况也逐渐变得复杂起来，每个学生都会产生不同的成长需求。对此，小学班主任则要坚持组织公平教育管理活动，努力做到对事不对人，让每个学生都能接受公平管理指导，切实优化学生的集体生活感受。
为了切实优化班级管理效果，笔者会面向学生个体组织管理活动，让每个学生都能顺利融入集体生活。比如，本班有一個学生因为性格问题一直无法顺利融入集体生活，总是独来独往，但是通过细心观察可以发现，这个学生只是找不到融入他人的切入点，眼神还是十分渴望与其他同学一起玩耍的。对此，笔者就详细询问了这个学生在集体生活中的具体感受，了解了学生的真实想法，发现这个学生很少主动参与集体活动。于是，笔者就会有意识地引导其他同学带着这个学生一起参与集体活动，也会根据学生的真实表现赏识学生，让其他同学注意到这个学生的优点，通过其他同学的主动交往渐渐引导这个学生融入集体生活。慢慢地，这个学生的性格也逐渐变得开朗起来，在集体生活中不会局促不安，后来也能主动参与到其他集体活动中，顺利融入了班集体。
总而言之，在小学班级管理过程中全面渗透生本教育思想是改善班级管理质量，让学生真正实现长远进步的必经之路，必须要全面改善学生的自我认识，优化学生的行为习惯，让学生顺利适应集体生活，帮助学生解决各类成长问题，使其积累丰富的成长智慧。因此，小学班主任要根据学情确定班级管理计划，与学生平等对话，且要引导学生参与班级管理活动，而且要始终坚持公平公正的管理原则，让每个学生都能自在、主动地参与班级活动，逐步提升班级管理效益水平。
参考文献：
[1]程艳丽，刘海敏，崔桂娟.浅论小学班级管理中有效开展德育工作的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：196.
[2]王金勇.以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：116-118.
[3]强亚兵.小学班级管理时的班主任沟通问题与对策[J].内蒙古教育，2020（06）： 104-105.
山东省禹城市泺清河小学