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摘要：有很多农村中学英语教师在教学过程中总感到困惑，经常谈到英语教学中的一些窘相。比如生源差、小学与初中英语教学脱节、教材内容的取舍问题、以及学生学习兴趣淡等。教师们在英语教学工作中付出了很多但收获甚微，工作难见起色。本人在这里整理了其中一些问题并提出自己的浅见。
关键词：英语教学;生源差;语言环境
从大学毕业后，我一直在农村中学从事英语教学。刚升始上班时，我充满了热情，脑袋里有很多设想。但随着时间的推移，我逐渐发现我的很多想法与现实是脱节的。在我们偏远的农村中学，英语的教学面临着很多问题。本文浅谈一些问题与应对之策。
第一，教学资源的分配不均导致农村中学生源差。有些好的学校已经形成了良性循环，那就是好的教师和好的学生都往好的学校走，农村中学留不住好学生和好老师。从客观上来讲，我们不得不承认县城和市里的中学师资、教学硬件设施以及人文环境都要比乡镇中学好得多。正因为这样，好些学生小学刚毕业，只要经济过得去的家庭，其家长就想办法把孩子送到县里市里好的中学去。有些好学校专门有负责招生工作的直接到农村的小学把尖子生给挖走。所以，小学基础好的学生留在乡镇中学的就不多了。
第二，小学英语教学与初中英语教学不能有效衔接。
由于實行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中学科多、学习任务重，学生压力也很大。
第三，现行教材不能很好的服务于农村英语教学。初一年级的新目标英语上册教材内容太多，加上预备篇的三个单元，一共十五个单元。教师们都感到教学时间紧，学生们接受起来也很吃力。新的教学目标要求教师在使用教材的过程中淡化语法知识的讲解，但是考题中又摆脱不了很多细微而繁杂的语法点，这使教师很难驾驭教材。还有一个问题就是教材中的很多语言情景脱离农村学生的生活环境和生活体验，教学中创设语境存在困难。
第四，学生英语学习兴趣不浓。刚接触英语的时候，学生兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退。我总结了一个规律：在我们农村中学，初一年级学英语的学生比较多，到了初二年级不到二分之一学生在学英语，到了初三年级学英语的学生不到三分之一。另外还有一个原因就是有的家庭不重视孩子的学习，有的家长认为让孩子来混个初中毕业就行了，初中毕业后出去打工也用不到英语。还有当下社会上宣扬的读书无用论，很多大学生都找不到好工作，打击了学生的读书热情。更何况对于农村家庭来说，培养一个大学生成本实在太高了。这些因素直接导致了学生对学习不感兴趣，自然对学习英语的兴趣也就越来越淡。
基于以上几点，我认为要想提高农村中学英语教学水平应该从以下几方面着手：
第一，对于教学资源分配不均的问题，教育行政管理部门应采取适当措施，多划拨款项，搞好农村中学的硬件设施，想办法提高农村学校教师的待遇来留住好的教师。我认为乡镇中小学最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的协调，使普九阶段的学校能产生共鸣。同时，划片招生也是实现教育百花齐放、百家争鸣的重要举措之一，应该按照就近上学的原则，不要只为了打造名校就把优秀的学生都挖走，而忘了其它学校的发展。
第二，小学和初中英语脱节的问题，要靠教育行政部门给农村小学补给英语教师，使得乡村小学把英语课开设起来。二十六个英语字母，基本的课堂用语和一些打招呼的问候语应该让农村小学生在小学阶段就掌握好，并且积累一定量的词汇。这样进了中学学起英语也没那么吃力，中学英语教师也没那么头疼。各小学还要适当的组织英语科的简单考查，让小学生从一开始就重视英语学习。不要让孩子认为英语课是玩耍课，它应该有让学生必须完成的任务。
第三，其实我们现在用的新目标英语教材前面的三个预备单元就是编排的小学和初中的衔接单元。但是很多农村小学没有上英语课，进入中学后，教师们最少要花一个月的时间来教学生们本来在小学阶段就应该掌握的内容。所以出现了教学时间紧，教学内容多，学生们学习压力大的情况，而且学生学习英语的兴趣也会逐渐减退。所以我认为现在的教材应该把预备单元的内容删掉;还有就是考题要贴紧课程标准，不要过多考查语法：对于某些单元中出现的语境，我们农村学生没有那样的语言环境，我认为可以适当删掉个别单元的内容或者替换成贴近农村环境的话题。
第四，彻底改变读书无用论的观点。我们应该跟学生讲事实、摆道理，举一些身边的知识改变命运、提高素质的例子。还可以讲一些古人所讲的道理，跟他们讲清楚部分大学生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“铁饭碗”的念头，很多事业单位都是聘任制，没有真正的“铁饭碗”。要让家长、学生们从长远的目光看问题，意识到读书的重要性。做好家长、学生的思想工作是提高教学水平，也是提高初中英语教学水平的关键。
改变教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设语言环境。这是使学生保持学习兴趣的关键，主要靠英语教师来操作。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，并且学生的注意力也是有时间限制的。
因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。初一的教材内容本身就比较生动活泼。所以上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范罔的调查、猜谜、竞赛，或者英语书写，英语手抄报比赛以提高学生学习的主动性和积极性。其次，要努力创设语言环境，让学生有机会讲、敢讲，比如坚持让学生做值日报告，使学生慢慢去感知学习英语的兴趣。但创设的语言环境要符合学生的年龄特点。呈现语言材料前，应想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意。要用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
教师在给学生设计对话练习和作业时，应根据不同层次的学生设计不同难度的对话练习和作业。使每个学生都能够得着“果子”，这样学生才会对学英语感兴趣。还有，给学生布置的任务要检查督促、落实到位，不要让学生养成懒散的习惯，这对养成学生的自觉性有很大帮助。另外，把全班学生划分为若干个小组，选成绩较好的学生担任组长，一个组长就管两三个同学。教他们读单词、短语，监督他们听写、背书。通过帮扶活动，既减轻了老师的负担，又能起到较好的效果。抓好农村中学英语教学要靠社会多方面的支持和努力。
期待农村英语教育事业能快速的与城市英语教育事业相得益彰，各放异彩。
参考文献：
[1]吴菊仙.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].校园英语.2017（13）.
[2]高文君.对我国农村地区英语教学的几点思考[J].才智.2014（23）.
关键词：英语教学;生源差;语言环境
从大学毕业后，我一直在农村中学从事英语教学。刚升始上班时，我充满了热情，脑袋里有很多设想。但随着时间的推移，我逐渐发现我的很多想法与现实是脱节的。在我们偏远的农村中学，英语的教学面临着很多问题。本文浅谈一些问题与应对之策。
第一，教学资源的分配不均导致农村中学生源差。有些好的学校已经形成了良性循环，那就是好的教师和好的学生都往好的学校走，农村中学留不住好学生和好老师。从客观上来讲，我们不得不承认县城和市里的中学师资、教学硬件设施以及人文环境都要比乡镇中学好得多。正因为这样，好些学生小学刚毕业，只要经济过得去的家庭，其家长就想办法把孩子送到县里市里好的中学去。有些好学校专门有负责招生工作的直接到农村的小学把尖子生给挖走。所以，小学基础好的学生留在乡镇中学的就不多了。
第二，小学英语教学与初中英语教学不能有效衔接。
由于實行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中学科多、学习任务重，学生压力也很大。
第三，现行教材不能很好的服务于农村英语教学。初一年级的新目标英语上册教材内容太多，加上预备篇的三个单元，一共十五个单元。教师们都感到教学时间紧，学生们接受起来也很吃力。新的教学目标要求教师在使用教材的过程中淡化语法知识的讲解，但是考题中又摆脱不了很多细微而繁杂的语法点，这使教师很难驾驭教材。还有一个问题就是教材中的很多语言情景脱离农村学生的生活环境和生活体验，教学中创设语境存在困难。
第四，学生英语学习兴趣不浓。刚接触英语的时候，学生兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退。我总结了一个规律：在我们农村中学，初一年级学英语的学生比较多，到了初二年级不到二分之一学生在学英语，到了初三年级学英语的学生不到三分之一。另外还有一个原因就是有的家庭不重视孩子的学习，有的家长认为让孩子来混个初中毕业就行了，初中毕业后出去打工也用不到英语。还有当下社会上宣扬的读书无用论，很多大学生都找不到好工作，打击了学生的读书热情。更何况对于农村家庭来说，培养一个大学生成本实在太高了。这些因素直接导致了学生对学习不感兴趣，自然对学习英语的兴趣也就越来越淡。
基于以上几点，我认为要想提高农村中学英语教学水平应该从以下几方面着手：
第一，对于教学资源分配不均的问题，教育行政管理部门应采取适当措施，多划拨款项，搞好农村中学的硬件设施，想办法提高农村学校教师的待遇来留住好的教师。我认为乡镇中小学最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的协调，使普九阶段的学校能产生共鸣。同时，划片招生也是实现教育百花齐放、百家争鸣的重要举措之一，应该按照就近上学的原则，不要只为了打造名校就把优秀的学生都挖走，而忘了其它学校的发展。
第二，小学和初中英语脱节的问题，要靠教育行政部门给农村小学补给英语教师，使得乡村小学把英语课开设起来。二十六个英语字母，基本的课堂用语和一些打招呼的问候语应该让农村小学生在小学阶段就掌握好，并且积累一定量的词汇。这样进了中学学起英语也没那么吃力，中学英语教师也没那么头疼。各小学还要适当的组织英语科的简单考查，让小学生从一开始就重视英语学习。不要让孩子认为英语课是玩耍课，它应该有让学生必须完成的任务。
第三，其实我们现在用的新目标英语教材前面的三个预备单元就是编排的小学和初中的衔接单元。但是很多农村小学没有上英语课，进入中学后，教师们最少要花一个月的时间来教学生们本来在小学阶段就应该掌握的内容。所以出现了教学时间紧，教学内容多，学生们学习压力大的情况，而且学生学习英语的兴趣也会逐渐减退。所以我认为现在的教材应该把预备单元的内容删掉;还有就是考题要贴紧课程标准，不要过多考查语法：对于某些单元中出现的语境，我们农村学生没有那样的语言环境，我认为可以适当删掉个别单元的内容或者替换成贴近农村环境的话题。
第四，彻底改变读书无用论的观点。我们应该跟学生讲事实、摆道理，举一些身边的知识改变命运、提高素质的例子。还可以讲一些古人所讲的道理，跟他们讲清楚部分大学生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“铁饭碗”的念头，很多事业单位都是聘任制，没有真正的“铁饭碗”。要让家长、学生们从长远的目光看问题，意识到读书的重要性。做好家长、学生的思想工作是提高教学水平，也是提高初中英语教学水平的关键。
改变教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设语言环境。这是使学生保持学习兴趣的关键，主要靠英语教师来操作。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，并且学生的注意力也是有时间限制的。
因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。初一的教材内容本身就比较生动活泼。所以上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范罔的调查、猜谜、竞赛，或者英语书写，英语手抄报比赛以提高学生学习的主动性和积极性。其次，要努力创设语言环境，让学生有机会讲、敢讲，比如坚持让学生做值日报告，使学生慢慢去感知学习英语的兴趣。但创设的语言环境要符合学生的年龄特点。呈现语言材料前，应想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意。要用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
教师在给学生设计对话练习和作业时，应根据不同层次的学生设计不同难度的对话练习和作业。使每个学生都能够得着“果子”，这样学生才会对学英语感兴趣。还有，给学生布置的任务要检查督促、落实到位，不要让学生养成懒散的习惯，这对养成学生的自觉性有很大帮助。另外，把全班学生划分为若干个小组，选成绩较好的学生担任组长，一个组长就管两三个同学。教他们读单词、短语，监督他们听写、背书。通过帮扶活动，既减轻了老师的负担，又能起到较好的效果。抓好农村中学英语教学要靠社会多方面的支持和努力。
期待农村英语教育事业能快速的与城市英语教育事业相得益彰，各放异彩。
参考文献：
[1]吴菊仙.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].校园英语.2017（13）.
[2]高文君.对我国农村地区英语教学的几点思考[J].才智.2014（23）.