朗读是语文教学中的重要内容，培养学生的朗读能力，有助于提高学生对字、词、句的理解能力，提升学生的语文素养。当前在初语文教学中，还存在一些不足之处，尤其是在朗读方面，很多学生对朗读的重要性认识不足，朗读兴趣不高，对语文教学产生了不利影响。学生具备良好的朗读能力，是素质教育的要求。因而在新课标下，要加强对语文朗读教学方法的研究，激发学生的朗读兴趣，提高教学效率，促进有效课堂的生成。
　　一、丰富教学方法，激发学生朗读兴趣
　　兴趣是个体、组织对某件事物探索研究的主要动力，也是学生学习的内部态度的表现。学生只有对所接触的事物感兴趣，才会积极主动投入到学习中。由于中学生喜欢新奇、多变，如果在教学中总是采用固化的朗读方式，就会降低学生的朗读兴趣，弱化学习效果。因而在朗读教学中，教师可以组织学生采用自读、齐读、男女生对读、分角色朗读、配乐朗读及小组赛朗读等方式，通过多元化形式的朗读，进而激发学生的朗读兴趣，提高朗读热情。
　　比如，在学习《羚羊木雕》这篇文章时，教师可以这样引入教学：“同学们，你们和朋友之间都互送过礼物吧，血浓于水的亲情令人幸福，纯真的友情令人难忘。在与朋友的交往过程中，难免会出现矛盾与分歧，当你遇到这些情况
　　时，会怎样处理呢？今天我们就一起学习一个由羚羊木雕而引发的感人故事”。教师采用这种方式引出本节课的课题，首先让学生对整个文章进行感知，概括出故事经过，体会人物思想感情。接下来，教师可以组织学生，采用角色扮演的方式来展开朗读活动。通过角色扮演的朗读方式，学生对朗读产生了兴趣，在声情并茂的朗读中，增强了情感体验，带着极高的热情积极主动地投入到朗读活动中。
　　二、反复朗读，提高学生语言表达能力
　　在语文教学中，朗读也是一种阅读形式，蕴涵着思想与情感，在文字的认知过程中有声音的配合和帮助，更易于学生对知识内容的理解。朗读是依托视觉而展开的，所以在朗读前，朗读者一定要仔细观察，这样才能更准确地进行发音和理解，进而对文字进行更好的理解。朗读可以提高学生的理解与语言表达能力。
　　朗读是引导学生对语言情境进行感受，是培养学生感受力、领悟力的有效手段，从而使其理解到语言的蕴味及其所要表达的内涵。
　　“书读百遍、其义自见”，“放声疾读、久之自悟”。在语文朗读教学中，教师要指导学生进行反复朗读，比如，初中语文教材里就有一些脍炙人口的篇章，其中主要包括了古诗、散文，这些优美的语句读起来会朗朗上口，学生在朗读的过程中，会不知不觉进入作者所描绘出的情景中，并且享受其中的美好意境，进入美妙的遐思之中。伟大哲学家苏格拉底说：“节奏与乐调有强烈的力量，浸入心灵的深处，如教育方式合适，它们会拿美浸润心灵。”因而在平时的朗读训练中，教师要强调反复的重要性，经过长时期的朗读训练，学生会接触到大量优美且精练的语言和丰富的词汇。这样一来，学生就会渐渐地把文章中的语言节奏变成了自己的节奏，词汇也变成了自己的“内存”，语言表达能力也会逐步提高。
　　三、建立多元化评价体系，提高课外朗读能力
　　在新课标下，对语文课堂朗读教学提出了更高要求，朗读作为语文教学中的重要组成部分，需要给予高度重视。初中语文朗读教学，不仅仅局限于课堂课内阅读，还应该把朗读的范围延伸到课外，良好的课外朗读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
　　教师可以向学生推荐内涵丰富，同时又深受学生喜爱的书籍，例如，《繁星·春水》、《简·爱》、《一千零一夜》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等，并要加强朗读技巧的指导，对语句停顿、声调强弱等方面进行讲解，使学生掌握朗读技巧，在朗读过程中能够达到声情并茂，发现语言文字的魅力，并逐渐养成良好的课外朗读习惯。
　　此外，教师要意识到课堂点评的重要性，需要建立起多元化的评价体系，对学生的朗读效果做出评价。在评价的过程中，教师要结合中学生的性格特点，丰富点评方式，可以根据学生的朗读表现亲自进行点评，也可以采用小组点评和学生互评的方式，并要对在朗读方面具有突出表现的学生给予充分肯定，要鼓励学生大声朗读，找到适合自己的朗读方法。总之，通过科学化的评价，增强学生的朗读信心，挖掘学生的课外朗读潜能，逐步提高学生的朗读能力，提高语文素养。
　　在语文教学中，培养学生的朗读能力对于语文学科的学习意义非凡，朗读不仅能够使学生获得知识信息、积累语文常识，同时也是促进学生全面发展的一个有效途径。因而要朗读教学有足够重视，加强对朗读教学方法的研究，激发学生的朗读兴趣，使学生喜欢朗读、乐于朗读，在朗读中发现乐趣。同时教师要加强指导，培养学生良好的朗读习惯，合理规划，使其掌握朗读技巧，采用科学化、合理化的朗读方法，逐步提高朗读与自我表达的能力，促进学生全面发展。
　　作者单位：内蒙古太仆寺旗宝昌第二中学（027099）