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摘 要：处于小学学习阶段的学生，正是成长以及发展的基础阶段，而在这个阶段当中良好习惯的培养至关重要，在小学教育阶段培养学生良好习惯能够为学生今后的学习以及更好发展奠定基础。因此，在小学科学教学过程中，教师不仅要重视传授学生科学知识，还应注重探索合理有效的措施培养学生良好习惯。基于此，教师可针对小学科学教学中学生良好习惯的培养进行分析探究，意在提高小学科学教学效果，为学生今后的学习以及更好的发展做好铺垫。
关键词：小学科学;良好习惯;探究能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.061
培养学生良好习惯是现如今时代背景下全面落实素质教育的要求，与此同时也是时代以及民族未来发展对于人才素质的基本需求，不仅如此，培养学生良好习惯也是小学科学教学成果的关键所在。良好习惯对于一个人的一生都有着极其重要的意义，为了能够达到小学科学教学目标，促使学生健康成长，为学生的良好发展以及今后的生活创造有利条件，因此，在小学科学教学过程中教师应重视学生良好习惯的培养，将小学科学教学的育人作用价值得以充分发挥。
一、培养学生善于观察的良好习惯，帮助学生掌握更多知识
小学科学是一门探究性非常强的学科，而想要更好地进行科学实践探究，那么则需要学生具备良好的观察能力，这种情况下能够帮助学生掌握更多的科学知识。学生良好的观察能力并不是与生俱来的，不仅如此，观察能力也不能够在短时间内获得培养，因此在小学科学教学过程中教师需要有意识、有针对性地进行学生观察习惯的培养，值得教师注意的是，学生看到了但是着并不意味着学生观察到了，许许多多的重大学科发现都来自科学家的细心观察，因此在小学科学教学过程中教师一定要重视培养学生的观察能力，如此学生才能够更好地进行科学知识的学习，才能够帮助学生更好地成长以及发展。
其一，教师在培养学生善于观察良好习惯的过程中需要重视客观性。简单来说，在培养学生观察习惯的过程中要树立学生实事求是以及求真客观的态度，这种情况下学生才能够具备更好的科学精神，才能够在观察的过程中将现象真实地反映出来。
其二，教师在培养学生善于观察的良好习惯的過程中需要重视耐久性。短期的观察并不能够得到具备价值的信息资源，也不能够培养学生善于观察的良好习惯，因此，需要学生具备良好的耐久性，通过一定的时间去观察，学会从不同的角度去观察。
二、培养学生主动探究良好习惯，有效提高学生探究能力
在进行小学科学教学过程中，教师一定要注重提高学生的科学素养，以此为学生更好进行科学知识的学习奠定良好基础。探究能力是学生进行小学科学知识学习的关键所在，但是在现如今时代背景下，很多学生都不具备良好的自主探究习惯。尽管在实际小学科学教学过程中学生能够提出各种各样的问题，但是教师却并没有能够正确引导学生，使得学生能够自主找到这些问题的正确答案，通常情况下都是直接告诉学生答案。另外，在实际教学过程中教师也会运用最为直接，通俗易懂的语言为学生讲解相关科学知识，学生在进行科学知识的学习过程中，完全是按照教师的思路进行科学知识的学习，并不能够将自己的探究能力充分发挥出来，这种情况下会导致学生对于教师产生依赖，十分不利于学生探究能力的培养以及更好的发展。因此，教师一定要注重以上问题，借助各种各样的问题来引导学生，然后让学生能够通过自己累积的科学知识以及学习经验、学习方法等解决问题，这种情况下就能够使得学生主动探究的良好习惯得以有效培养。
三、培养学生动手动脑良好习惯，有效提高学生学习效果
新课程标准改革以及素质教育要求教师在进行实际教学过程中，不仅仅要重视传授学生更多的知识，与此同时更要重视培养以及提高学生的各项能力及素养。处于小学阶段的学生具备活泼好动的特点，相比较而言，学生对于动手操作更加感兴趣，但是在实际小学科学动手操作教学活动开展的过程中，学生单单只是通过动手去完成，并没有实现动脑，这种情况下则需要教师在进行小学科学教学的过程中应积极培养学生动手动脑良好习惯，以此能够大程度提高学生的动手操作学习效果，还能够使得学生获得更好发展。具体而言，在开展小学科学动手操作教学活动的过程中，教师首先应明确动手操作的相关要求，明确学生在动手操作的过程中需要解决的各项问题，同时预测在动手操作的过程中可能会出现的各种结果，这种情况下能够为学生制定更加科学合理的实验方案，同时也能够实现培养学生动手动脑的良好习惯。值得教师注意的是，在实际教学过程中教师也应注重提醒学生运用多种感官，引导学生深入到科学知识的探究以及分析当中，这种情况下还能够使得学生对于科学知识的理解以及印象更加深刻。
四、培养学生认真倾听的良好习惯，营造轻松愉悦的课堂氛围
倾听是学生获取知识的重要途径，因此培养学生认真倾听的良好习惯非常重要。在培养学生认真倾听良好习惯的过程中，教师可以通过以下几个方面进行：其一，设置开放性问题。在小学科学教学过程中，教师可以根据教学内容以及教学目标，在学生学习实际情况的基础上设置开放性问题。所谓的开放性问题就是指，这个问题并没有固定的、唯一的正确答案，很多答案都是正确的，开放性问题更有利于调动学生思维。而在教师向学生提出开放性问题之后，学生会积极主动地回答问题，每一个学生都会将自己的答案与其他学生的答案做比较，以此判断自己的答案或者是其他学生的答案是否正确，这种情况下就意味着学生会认真倾听其他学生回答问题的答案，以此能够有效培养学生认真倾听的良好习惯。其二，教师可以运用小组合作学习法进行教学。在运用小组合作学习法进行教学时，需要教师将学生科学合理地分成几个学习小组，然后根据教学内容设置相关学习任务，让学生在小组的基础上通过合作探究完成学习任务。而在合作探究过程中每一个学生都会充分表达自己的意见以及想法，其他学生也会认真倾听，实现互相帮助，良好沟通交流，这种情况下不仅能够有效培养学生认真倾听的良好习惯，还能够营造轻松愉悦的良好课堂学习氛围。 五、培养学生积极发言的良好习惯，营造高效科学课堂教学
在小学科学课堂教学过程中，只有学生积极发言才能够形成良好的课堂互动，才能夠营造高效科学课堂教学[1]。因此，在小学科学教学过程中，教师应注重培养学生积极发言良的好习惯。在此基础上，教师可以运用竞赛手段，在课堂教学过程中设置加分制度，哪一个学生在课堂教学过程中积极主动发言，那么这个学生所在的小组就会加一分，所得出的分数可以在黑板上不断累积增加，在分数的刺激作用之下，每一个学生都会积极主动发言，以此能够充分调动学生的积极性和主动性，还能够营造高效的科学课堂教学。当小学科学课堂教学具备良好的互动，那么学生对于教师所提出的问题就会更加愿意进行思考，更加愿意与教师进行沟通交流，这能够促使小学科学课堂教学效率有效提高。另外，在小学科学教学过程中培养学生积极发言的良好习惯时，教师一定要注重针对学生进行表扬以及鼓励，这样不仅能够激发学生积极发言的欲望以及主动性，还能够建立学生科学知识学习的自信心，拉近学生以及教师之间的距离，使得学生能够更好地进行科学知识的学习。
六、培养学生积极反思的良好习惯，有效发挥学生的积极性
学生在进行小学科学知识学习的过程中不可能是一帆风顺的，获得一些科学结论需要经过一定的困难坎坷，而这些现象对于处在小学阶段的学生而言十分正常。由于处于小学阶段的学生年龄较小，各个方面的能力并没有获得良好的发展，所以学生在进行科学知识的学习过程中不可避免会遇到各种各样的问题，发生各种各样的错误，但是在学生遇到这些情况时，教师一定不要急于批评学生的失败，也不要直接否定学生的错误，而应该协助学生去思考、分析以及反思，这样才能够充分发挥出学生的学习积极性，还能够保证学生的学习效果，同时也利于培养学生积极反思的良好习惯[2]。不仅如此，教师还可以在小学科学评价教学环节中培养学生积极反思的良好习惯，其主要体现在，教师可以引导学生针对自己的学习情况进行评价，引导学生以及学生之间进行评价。培养学生积极反思的良好习惯能够让学生在科学知识的学习过程中更好地进行思考，能够使得学生更好地发现自己在学习过程中出现的问题，这对于学生今后进行科学知识的学习十分有利。
七、培养学生善用资源的良好习惯，提高学生的知识运用能力
针对小学科学教学而言，其涉及非常多的科学教学资源，但是小学科学教材只是这些丰富教学资源当中的文本型教学资源，并不是全部的教学资源。因此在小学科学教学过程中，教师应注重引导学生在生活当中、家庭当中以及社会当中探索更多的科学资源，这种情况下能够使得学生学会运用科学知识[3]，提高学生知识运用能力，从而大程度上提高学生的学习效果，深化学生对于知识的理解，加深学生对于知识的印象，这种情况下能够使得小学科学教学的育人作用得以充分发挥，进而完成小学科学教学的目的。因此，在小学科学教学过程中，教师应重视提高学生知识运用能力，培养学生善于运用科学资源的良好习惯。在此基础上需要教师引导学生学会细心观察生活，进而将生活当中存在的科学资源充分挖掘出来。
八、结语
总而言之，在小学科学教学过程中培养学生良好习惯并不是一朝一夕就能够完成的事情，需要教师长时间的坚持，通过多个渠道、多层次地进行培养。培养学生良好习惯不仅能够使得学生在小学科学知识的学习过程中更加积极主动，还能够调动学生学习知识的热情，改变学生以往的学习状态，提高学生各个方面的能力，这种情况下不仅仅能够使得学生更好地进行小学科学知识的学习，还能够促使学生获得更好更加全面的发展。
参考文献：
[1]胡浩.小学科学教学中学生良好习惯的培养策略[J].华夏教师，2020（11）：27.
[2]欧阳贽.小学科学课教学中学生学习习惯的培养策略[J].西部素质教育，2019（6）：89.
[3]练慧敏.小学科学教学中学生良好习惯的培养[J].西部素质教育，2019（4）：88.
关键词：小学科学;良好习惯;探究能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.061
培养学生良好习惯是现如今时代背景下全面落实素质教育的要求，与此同时也是时代以及民族未来发展对于人才素质的基本需求，不仅如此，培养学生良好习惯也是小学科学教学成果的关键所在。良好习惯对于一个人的一生都有着极其重要的意义，为了能够达到小学科学教学目标，促使学生健康成长，为学生的良好发展以及今后的生活创造有利条件，因此，在小学科学教学过程中教师应重视学生良好习惯的培养，将小学科学教学的育人作用价值得以充分发挥。
一、培养学生善于观察的良好习惯，帮助学生掌握更多知识
小学科学是一门探究性非常强的学科，而想要更好地进行科学实践探究，那么则需要学生具备良好的观察能力，这种情况下能够帮助学生掌握更多的科学知识。学生良好的观察能力并不是与生俱来的，不仅如此，观察能力也不能够在短时间内获得培养，因此在小学科学教学过程中教师需要有意识、有针对性地进行学生观察习惯的培养，值得教师注意的是，学生看到了但是着并不意味着学生观察到了，许许多多的重大学科发现都来自科学家的细心观察，因此在小学科学教学过程中教师一定要重视培养学生的观察能力，如此学生才能够更好地进行科学知识的学习，才能够帮助学生更好地成长以及发展。
其一，教师在培养学生善于观察良好习惯的过程中需要重视客观性。简单来说，在培养学生观察习惯的过程中要树立学生实事求是以及求真客观的态度，这种情况下学生才能够具备更好的科学精神，才能够在观察的过程中将现象真实地反映出来。
其二，教师在培养学生善于观察的良好习惯的過程中需要重视耐久性。短期的观察并不能够得到具备价值的信息资源，也不能够培养学生善于观察的良好习惯，因此，需要学生具备良好的耐久性，通过一定的时间去观察，学会从不同的角度去观察。
二、培养学生主动探究良好习惯，有效提高学生探究能力
在进行小学科学教学过程中，教师一定要注重提高学生的科学素养，以此为学生更好进行科学知识的学习奠定良好基础。探究能力是学生进行小学科学知识学习的关键所在，但是在现如今时代背景下，很多学生都不具备良好的自主探究习惯。尽管在实际小学科学教学过程中学生能够提出各种各样的问题，但是教师却并没有能够正确引导学生，使得学生能够自主找到这些问题的正确答案，通常情况下都是直接告诉学生答案。另外，在实际教学过程中教师也会运用最为直接，通俗易懂的语言为学生讲解相关科学知识，学生在进行科学知识的学习过程中，完全是按照教师的思路进行科学知识的学习，并不能够将自己的探究能力充分发挥出来，这种情况下会导致学生对于教师产生依赖，十分不利于学生探究能力的培养以及更好的发展。因此，教师一定要注重以上问题，借助各种各样的问题来引导学生，然后让学生能够通过自己累积的科学知识以及学习经验、学习方法等解决问题，这种情况下就能够使得学生主动探究的良好习惯得以有效培养。
三、培养学生动手动脑良好习惯，有效提高学生学习效果
新课程标准改革以及素质教育要求教师在进行实际教学过程中，不仅仅要重视传授学生更多的知识，与此同时更要重视培养以及提高学生的各项能力及素养。处于小学阶段的学生具备活泼好动的特点，相比较而言，学生对于动手操作更加感兴趣，但是在实际小学科学动手操作教学活动开展的过程中，学生单单只是通过动手去完成，并没有实现动脑，这种情况下则需要教师在进行小学科学教学的过程中应积极培养学生动手动脑良好习惯，以此能够大程度提高学生的动手操作学习效果，还能够使得学生获得更好发展。具体而言，在开展小学科学动手操作教学活动的过程中，教师首先应明确动手操作的相关要求，明确学生在动手操作的过程中需要解决的各项问题，同时预测在动手操作的过程中可能会出现的各种结果，这种情况下能够为学生制定更加科学合理的实验方案，同时也能够实现培养学生动手动脑的良好习惯。值得教师注意的是，在实际教学过程中教师也应注重提醒学生运用多种感官，引导学生深入到科学知识的探究以及分析当中，这种情况下还能够使得学生对于科学知识的理解以及印象更加深刻。
四、培养学生认真倾听的良好习惯，营造轻松愉悦的课堂氛围
倾听是学生获取知识的重要途径，因此培养学生认真倾听的良好习惯非常重要。在培养学生认真倾听良好习惯的过程中，教师可以通过以下几个方面进行：其一，设置开放性问题。在小学科学教学过程中，教师可以根据教学内容以及教学目标，在学生学习实际情况的基础上设置开放性问题。所谓的开放性问题就是指，这个问题并没有固定的、唯一的正确答案，很多答案都是正确的，开放性问题更有利于调动学生思维。而在教师向学生提出开放性问题之后，学生会积极主动地回答问题，每一个学生都会将自己的答案与其他学生的答案做比较，以此判断自己的答案或者是其他学生的答案是否正确，这种情况下就意味着学生会认真倾听其他学生回答问题的答案，以此能够有效培养学生认真倾听的良好习惯。其二，教师可以运用小组合作学习法进行教学。在运用小组合作学习法进行教学时，需要教师将学生科学合理地分成几个学习小组，然后根据教学内容设置相关学习任务，让学生在小组的基础上通过合作探究完成学习任务。而在合作探究过程中每一个学生都会充分表达自己的意见以及想法，其他学生也会认真倾听，实现互相帮助，良好沟通交流，这种情况下不仅能够有效培养学生认真倾听的良好习惯，还能够营造轻松愉悦的良好课堂学习氛围。 五、培养学生积极发言的良好习惯，营造高效科学课堂教学
在小学科学课堂教学过程中，只有学生积极发言才能够形成良好的课堂互动，才能夠营造高效科学课堂教学[1]。因此，在小学科学教学过程中，教师应注重培养学生积极发言良的好习惯。在此基础上，教师可以运用竞赛手段，在课堂教学过程中设置加分制度，哪一个学生在课堂教学过程中积极主动发言，那么这个学生所在的小组就会加一分，所得出的分数可以在黑板上不断累积增加，在分数的刺激作用之下，每一个学生都会积极主动发言，以此能够充分调动学生的积极性和主动性，还能够营造高效的科学课堂教学。当小学科学课堂教学具备良好的互动，那么学生对于教师所提出的问题就会更加愿意进行思考，更加愿意与教师进行沟通交流，这能够促使小学科学课堂教学效率有效提高。另外，在小学科学教学过程中培养学生积极发言的良好习惯时，教师一定要注重针对学生进行表扬以及鼓励，这样不仅能够激发学生积极发言的欲望以及主动性，还能够建立学生科学知识学习的自信心，拉近学生以及教师之间的距离，使得学生能够更好地进行科学知识的学习。
六、培养学生积极反思的良好习惯，有效发挥学生的积极性
学生在进行小学科学知识学习的过程中不可能是一帆风顺的，获得一些科学结论需要经过一定的困难坎坷，而这些现象对于处在小学阶段的学生而言十分正常。由于处于小学阶段的学生年龄较小，各个方面的能力并没有获得良好的发展，所以学生在进行科学知识的学习过程中不可避免会遇到各种各样的问题，发生各种各样的错误，但是在学生遇到这些情况时，教师一定不要急于批评学生的失败，也不要直接否定学生的错误，而应该协助学生去思考、分析以及反思，这样才能够充分发挥出学生的学习积极性，还能够保证学生的学习效果，同时也利于培养学生积极反思的良好习惯[2]。不仅如此，教师还可以在小学科学评价教学环节中培养学生积极反思的良好习惯，其主要体现在，教师可以引导学生针对自己的学习情况进行评价，引导学生以及学生之间进行评价。培养学生积极反思的良好习惯能够让学生在科学知识的学习过程中更好地进行思考，能够使得学生更好地发现自己在学习过程中出现的问题，这对于学生今后进行科学知识的学习十分有利。
七、培养学生善用资源的良好习惯，提高学生的知识运用能力
针对小学科学教学而言，其涉及非常多的科学教学资源，但是小学科学教材只是这些丰富教学资源当中的文本型教学资源，并不是全部的教学资源。因此在小学科学教学过程中，教师应注重引导学生在生活当中、家庭当中以及社会当中探索更多的科学资源，这种情况下能够使得学生学会运用科学知识[3]，提高学生知识运用能力，从而大程度上提高学生的学习效果，深化学生对于知识的理解，加深学生对于知识的印象，这种情况下能够使得小学科学教学的育人作用得以充分发挥，进而完成小学科学教学的目的。因此，在小学科学教学过程中，教师应重视提高学生知识运用能力，培养学生善于运用科学资源的良好习惯。在此基础上需要教师引导学生学会细心观察生活，进而将生活当中存在的科学资源充分挖掘出来。
八、结语
总而言之，在小学科学教学过程中培养学生良好习惯并不是一朝一夕就能够完成的事情，需要教师长时间的坚持，通过多个渠道、多层次地进行培养。培养学生良好习惯不仅能够使得学生在小学科学知识的学习过程中更加积极主动，还能够调动学生学习知识的热情，改变学生以往的学习状态，提高学生各个方面的能力，这种情况下不仅仅能够使得学生更好地进行小学科学知识的学习，还能够促使学生获得更好更加全面的发展。
参考文献：
[1]胡浩.小学科学教学中学生良好习惯的培养策略[J].华夏教师，2020（11）：27.
[2]欧阳贽.小学科学课教学中学生学习习惯的培养策略[J].西部素质教育，2019（6）：89.
[3]练慧敏.小学科学教学中学生良好习惯的培养[J].西部素质教育，2019（4）：88.