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摘 要：阅读和写作教学是小学语文教学中的重中之重。两者看似是两个独立的教学部分，但其实存在着密切的联系。随着我国教育改革步伐的推进，小学语文教学也发生了翻天覆地的变化，读写教学作为新课程改革后所提出的一种新的教学理念，也已经被广大教师所采用。通过将阅读和写作教学完美融合，不仅可以提高学生的语言组织表达能力和理解能力，还能拓宽学生的知识面。基于此，本文将主要探讨小学高年段语文读写结合的教学策略。
关键词：小学语文;高年段;读写结合
引言：
“读书破万卷下笔如有神”。这句话不仅指出了读书的重要性，同时也说明了阅读与写作是存在紧密联系的。只有当学生有了一定的阅读量后，他们才能在写作时做到游刃有余。我们可以简单地把阅读看作是一个输入的过程，只有当学生有了大量的语言文字积累，才能高效率高质量的输出。因此，作为一名小学语文教师，在开展语文课堂教学时就要开展有效的读写结合教学，提高学生的阅读能力和写作能力，进而使全体学生的语文综合素养得到提高。
一、读写结合在小学语文教学中的现状
在小学语文教学中将阅读和写作教学充分结合，对于提高语文教学质量和提高学生学习能力都有着十分积极的作用。但是在实际的教学过程中，由于受到一些不可控因素的影响，導致读写结合教学的效率难以得到提高。其中最主要的问题有以下两点：一是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师沿用传统的教学方法。在传统的语文教学中阅读与写作教学一直都是独立的，教师在开展阅读教学时，就只会重点讲解与阅读内容相关的知识。在写作教学时，也只会布置相关的写作任务。二是一部分教师过于重视阅读教学而忽视了写作教学，其主要原因主要是因为小学语文教材中所编排的阅读文章较多而写作训练较少，教师在教学时将大量的时间和精力花在提高学生的阅读能力上，而忽略了培养学生的写作能力。
二、小学高年段语文读写结合教学的策略
（一）运用多媒体教学
在实际的教学过程中教师利用多媒体设备辅助教学，将文章中一些抽象、难懂的语言文字知识转化成图片或者视频的形式展现出来，让孩子们能够展开丰富的想象，以此来帮助学生理解文本内容。例如，在学习《把铁路修到拉萨去》这一内容时。由于很多学生没有去过拉萨，不能切身体会到青藏高原气候恶劣的严重性，也不能感受在高原地段缺氧的感觉，因此学生在学习这篇课文时就会难以理解青藏铁路在修建过程中的艰难。教师在开展课堂教学前就可以通过多媒体播放与这篇课文相关的青藏铁路的图片和视频，以此充分刺激学生的听觉和视觉感官，让学生有更加直观化的感受。其次，在指导学生自由阅读课文时，教师还可以布置相应的阅读任务，如让学生们一边阅读一边勾划这篇文章中描写修建铁路遇到困难的句子。
（二）重视课外阅读，提高学生的素材积累量
要想使读写教学完美融合，教师还需要重视课外阅读。首先，教师要选择适合五年级学段学生的课外阅读材料。其次，教师在指导学生开展课外阅读时，还要引导学生养成良好的阅读习惯。如教师可以给学生布置相关的阅读任务，让学生在课外阅读时摘抄、勾划文中的好词好句，并且在班级里与其他同学分享自己所摘抄的句子。这样不仅能丰富学生的情感，还能拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，从而提高学生的创新思维能力和语言表达能力。
（三）以读促写
在开展写作训练时，当教师布置完相应的写作任务后，我们经常发现学生会感到无从下手，无话可说。这主要是因为小学五年级的学生年纪较小，其生活阅历不足，因此无法快速地找到适合写作的素材。教师开展阅读教学时让学生仿写文中的句子逐渐掌握相应的写作技巧。在日常教学时，教师可以从教材中选出一些学生较为感兴趣的句子，让学生以小组为单位，在组内共同赏析句子并且在班级里与其他同学分享自己小组所认为这句话的含义和在文中起到的作用。长此以往，就会使学生逐渐形成自己的语感。
例如在学习《梅花魂》这一内容时。首先，教师通过提问：“同学们你们知道梅花所代表的是什么精神吗？”以此导入课堂教学。在讲到文中“我”对外公说：“你也回祖国去吧。”外公听到后像个小孩一样哭起来时。教师在这一部分还要穿插对学生爱国精神的培养。最后，在讲解完这篇文章的重点和难点知识后，教师还可以让学生通过仿写这篇文章的最后一段，写一篇不少于100字的《梅花魂》。
（四）联系实际生活
生活是创作的源泉，教师要善于挖掘我们现实生活中的一些素材，将这些素材运用于语文课堂教学中，让学生能够真实的感受到语文与现实生活的联系，从而养成观察生活，记录生活的习惯。在其以后阅读和写作时也会做到理论联系实际。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中将阅读教学与写作教学有机结合是重要且必要的。在新时代的背景下，作为教师的我们不仅要增强自身的文化素养，更要在教学的过程中不断创新，利用一切可用的教育资源，打造高效的读写结合课堂教学，让孩子们能在一个相对轻松、愉悦的语文环境下，掌握更多的语言文字知识，使全体学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.
[2]谢品庄.小学语文读写结合教学方法探析[J].新课程研究，2019（31）：81-82.
[3]石磊.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：132.
关键词：小学语文;高年段;读写结合
引言：
“读书破万卷下笔如有神”。这句话不仅指出了读书的重要性，同时也说明了阅读与写作是存在紧密联系的。只有当学生有了一定的阅读量后，他们才能在写作时做到游刃有余。我们可以简单地把阅读看作是一个输入的过程，只有当学生有了大量的语言文字积累，才能高效率高质量的输出。因此，作为一名小学语文教师，在开展语文课堂教学时就要开展有效的读写结合教学，提高学生的阅读能力和写作能力，进而使全体学生的语文综合素养得到提高。
一、读写结合在小学语文教学中的现状
在小学语文教学中将阅读和写作教学充分结合，对于提高语文教学质量和提高学生学习能力都有着十分积极的作用。但是在实际的教学过程中，由于受到一些不可控因素的影响，導致读写结合教学的效率难以得到提高。其中最主要的问题有以下两点：一是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师沿用传统的教学方法。在传统的语文教学中阅读与写作教学一直都是独立的，教师在开展阅读教学时，就只会重点讲解与阅读内容相关的知识。在写作教学时，也只会布置相关的写作任务。二是一部分教师过于重视阅读教学而忽视了写作教学，其主要原因主要是因为小学语文教材中所编排的阅读文章较多而写作训练较少，教师在教学时将大量的时间和精力花在提高学生的阅读能力上，而忽略了培养学生的写作能力。
二、小学高年段语文读写结合教学的策略
（一）运用多媒体教学
在实际的教学过程中教师利用多媒体设备辅助教学，将文章中一些抽象、难懂的语言文字知识转化成图片或者视频的形式展现出来，让孩子们能够展开丰富的想象，以此来帮助学生理解文本内容。例如，在学习《把铁路修到拉萨去》这一内容时。由于很多学生没有去过拉萨，不能切身体会到青藏高原气候恶劣的严重性，也不能感受在高原地段缺氧的感觉，因此学生在学习这篇课文时就会难以理解青藏铁路在修建过程中的艰难。教师在开展课堂教学前就可以通过多媒体播放与这篇课文相关的青藏铁路的图片和视频，以此充分刺激学生的听觉和视觉感官，让学生有更加直观化的感受。其次，在指导学生自由阅读课文时，教师还可以布置相应的阅读任务，如让学生们一边阅读一边勾划这篇文章中描写修建铁路遇到困难的句子。
（二）重视课外阅读，提高学生的素材积累量
要想使读写教学完美融合，教师还需要重视课外阅读。首先，教师要选择适合五年级学段学生的课外阅读材料。其次，教师在指导学生开展课外阅读时，还要引导学生养成良好的阅读习惯。如教师可以给学生布置相关的阅读任务，让学生在课外阅读时摘抄、勾划文中的好词好句，并且在班级里与其他同学分享自己所摘抄的句子。这样不仅能丰富学生的情感，还能拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，从而提高学生的创新思维能力和语言表达能力。
（三）以读促写
在开展写作训练时，当教师布置完相应的写作任务后，我们经常发现学生会感到无从下手，无话可说。这主要是因为小学五年级的学生年纪较小，其生活阅历不足，因此无法快速地找到适合写作的素材。教师开展阅读教学时让学生仿写文中的句子逐渐掌握相应的写作技巧。在日常教学时，教师可以从教材中选出一些学生较为感兴趣的句子，让学生以小组为单位，在组内共同赏析句子并且在班级里与其他同学分享自己小组所认为这句话的含义和在文中起到的作用。长此以往，就会使学生逐渐形成自己的语感。
例如在学习《梅花魂》这一内容时。首先，教师通过提问：“同学们你们知道梅花所代表的是什么精神吗？”以此导入课堂教学。在讲到文中“我”对外公说：“你也回祖国去吧。”外公听到后像个小孩一样哭起来时。教师在这一部分还要穿插对学生爱国精神的培养。最后，在讲解完这篇文章的重点和难点知识后，教师还可以让学生通过仿写这篇文章的最后一段，写一篇不少于100字的《梅花魂》。
（四）联系实际生活
生活是创作的源泉，教师要善于挖掘我们现实生活中的一些素材，将这些素材运用于语文课堂教学中，让学生能够真实的感受到语文与现实生活的联系，从而养成观察生活，记录生活的习惯。在其以后阅读和写作时也会做到理论联系实际。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中将阅读教学与写作教学有机结合是重要且必要的。在新时代的背景下，作为教师的我们不仅要增强自身的文化素养，更要在教学的过程中不断创新，利用一切可用的教育资源，打造高效的读写结合课堂教学，让孩子们能在一个相对轻松、愉悦的语文环境下，掌握更多的语言文字知识，使全体学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.
[2]谢品庄.小学语文读写结合教学方法探析[J].新课程研究，2019（31）：81-82.
[3]石磊.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：132.