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摘 要：在当今科学技术迅速发展的时代，也出现了一批高科技术人才，现如今，要想发展只有自主创新，才能是我们的社会走向世界科技的前沿。《管理信息系统》这门课程具有跨科学性、理论性很强、抽象性、具有先进技术而且实用性很强的特点。本文通过案例教学、情景式教学和测试小程序的应用，解决《管理信息系统》这门课程的枯燥性，因材施教，让学生们在情景中发挥自己充分的想象力，激发学生的热烈学习的兴趣，培养学生科技创新素养。
关键词：情景式教学;创新型思维;个性化教学
一、引言：
《管理信息系统》这门课程是管理科学类专业的基础课，是一个综合性很强的学科，包括了管理学、经济计算机科学的学科。具有跨科学性、理论性很强、抽象性、具有先进技术而且实用性很强的特点。作为基础课，教师应该从课程教学的过程中发掘各专业学生群体特点，培养出一批适应当今科学技术迅速发展的，促进国家经济发展的优秀人才。
二、培养学生科技创新型思维的研究意义
（一）能够帮助学生提升自己，适应新时代的大浪淘沙
《淮南子》中曾说：“授人以鱼不如授人以渔”。同理，将知识一股脑全部塞给学生不如教给学生如何去思考，如何循序渐进地按自己的思维方式做出来更能帮助他。学生一生的路很长，不会一直有老师陪伴，学生若只会机械地作业，终将会因为时代的快速发展而惨遭淘汰，只有拥有了科技创新思维，学生学会了自己去发现问题，解决问题，不断提升自己才能更好地享受人生、适应这个瞬息万变的社会，不会被淹没在时代的浪潮中。
（二）有利于促进学风建设，培养学生科研能力
培养大学生科技创新能力，有利于促进学风建设和学生科研能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养创新精神、潜能的开发和个性的发展。一方面，学生参与科技活动，可以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件。另一方面，通过开展科技创新活动，培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离。在对学生的培养过程中，学生们创新思维不断增强，会慢慢地试着从自己独特的角度去思考。
三、《管理信息系统》课程教学培养学生科技创新思维的方法
（一）突破思想观念的桎梏，深入理解科学思想与科学方法
《管理信息系统》课堂学习活动要与实际的案例相结合，将课程中每一概念与应用案例结合，让学生深入理解科学思想与科学方法。例如，在讲述第五章管理信息系统的战略规划时，引入中国远洋海运案例，学生通过观看案例视频思考回答中国远洋海运成功的原因。将课堂上的学生分小组讨论分析案例问题，让组内每个人发表自己的意见，将小组的意见统一收集后， 由组长归纳整理，作为小组的案例分析答案。由此做到全体同学深入研究案例，加深学生对管理信息系统战略规划的理解。[5]
（二） 建立情景式教学，激发学奇心和求知欲
教学活动不是“授予-吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应该成为学生学习活动的促进者。[2]《管理信息系统》课程内容偏向于理论知识，在系统的讲解理论知识的同时，教师应该借助生活实际提出问题，使学生身临其境强化学生的感性认识。例如在讲授什么是管理信息系统时，嵌入学生学习中常见的高考查分系统、教务选课系统、财务缴费系统，学生生活中常见的铁路售票系统、支付宝刷脸支付系统，通过对这些系统的深入描述，建立情景式教学，使学生身临其境的感受到管理信息系统是一个利用各种先进技术手段向各行各业提供便利的社会技术系统。在课堂实施了情景教学法之后，教师通过学生对概念、知识理解的反馈，对情景式教学法进行完善，即反思总结情景式教学法的教学效果，为下一次采用情景式教学法服务。
（三） 深化课堂改革因材施教，增强创新源头供给
个性化教育应该作为智能信息时代的一种新的教育思想，彰显了不同于以往教育实践的两大核心理念：一是个性化教育强调：认识每个学生的个性差异。二是个性化教育深信：通过对话讨论、欣赏探究，深度挖掘每个学生身上的长处和积极面，从而增强他们的学习兴趣、提升他们的合作共创能力。
在《管理信息系统》这门课开课之初，首先建设开发一套小程序，在开课之前通过问卷的形式发给本次上课的學生，对他们的特点进行统计分析。根据这些数据综合分析感知每位同学的个性特点从而因材施教。
其次，在课堂教学中，针对每一个知识点，引导学生积极思考，让每一位学生都能够有展示自我的机会，从中了解学生思维能力的差异性，教师在这个过程中要根据每位学生对待问题的理解，挖掘学生的创新性的思维，引导和发展学生的科技创造性思维。在教学进行一段时间后，单独开设一节与本课程相关的思维碰撞课，教师抛出一些问题、案例让学生进行激烈讨论，一是检测大家与开课之初的思维深度变化;二是了解大家对知识掌握的情况，调整课堂内容进度。
最后，课堂教学立足于世界科技前沿，引领学生了解科技发展方向，[3]使学生紧跟科技发展的进程以及我国信息化建设的现状与趋势，学习和应用新理念、新方法、新技术，形成科技创新思维。
四、《管理信息系统》课堂教学培养学生科技创新思维的效果分析
在本次调查中，男生占43.33%，女生占56.67%。据调查结果数据显示63.33%的学生喜欢课本和案例相结合的教学模式，36.67%的学生希望加大科技前沿知识的引入，统计学生中没有人希望老师只教授课本知识。目前，在课堂上安排讨论的教师约占60%，并且教师对学生的问题解决上，86.67%的同学认为能及时解决，60%的同学与教师在课堂上有深入交流，在相应教学方式下，60%的学生认为效果较好，36.67%的学生认为一般。93.33%的学生认为教师依据学生兴趣教学是有效的，而统计学生兴趣的小程序的设计应用，96.67%的同学认为其是可行有效的， 所有参与调查学生都认为老师以小程序的统计结果为依据，因材施教，对老师的教学和自身的的学习是有帮助的，能够帮助教师结合工具来培养学生的科技创新性思维。部分统计数据如下：（图1 图2 图3所示）
五、结束语
《管理信息系统》课程的开展适应国家对青年一代培养的要求，2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告指出：“加快建设制造强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，在中高端消费、创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能。创新是引领发展的第一动力，要瞄准世界科技前沿。”[6]通过对本文的研究可以解决《管理信息系统》这门课程的枯燥性，能够激发学生对本门课程的学习热情，培养学生科技创新素养。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.中华人民共和国教育部
[2]胡兴.以学生为主体的高中数学问题情境设计研究[J].中小学教育，2019，12（3）：11
[3]冯粒，袁渤.瞄准世界科技前沿引领科技发展方向，抢占先机迎难而上建设世界科技强国[N].人民日报，2018-5-29（1）
[4]宦小，张纹，蒋修定.以数控技术引领普车实训重塑工匠精神[J].新课程研究（中旬刊），2017，（9）：83-85.
[5]钟琳.基于“头脑风暴法”与“情景模拟法”的新式物流案例教学法的应用[J].科教文汇（下旬刊），2017，（2）：78-79.
[6]仝宗莉，李楠桦.十九大代表聚焦新型工业化道路：百年强国梦一朝成真[N]人民日报，2017-10-20
作者简介：
刘烨，女，1987.10，民族汉，讲师，研究方向物理学、信息科学，近五年主持国家自然科学基金一项（项目编号：11905043），主持河北省自然科学基金一项（项目编号：A201907004），发表论文十余篇。
关键词：情景式教学;创新型思维;个性化教学
一、引言：
《管理信息系统》这门课程是管理科学类专业的基础课，是一个综合性很强的学科，包括了管理学、经济计算机科学的学科。具有跨科学性、理论性很强、抽象性、具有先进技术而且实用性很强的特点。作为基础课，教师应该从课程教学的过程中发掘各专业学生群体特点，培养出一批适应当今科学技术迅速发展的，促进国家经济发展的优秀人才。
二、培养学生科技创新型思维的研究意义
（一）能够帮助学生提升自己，适应新时代的大浪淘沙
《淮南子》中曾说：“授人以鱼不如授人以渔”。同理，将知识一股脑全部塞给学生不如教给学生如何去思考，如何循序渐进地按自己的思维方式做出来更能帮助他。学生一生的路很长，不会一直有老师陪伴，学生若只会机械地作业，终将会因为时代的快速发展而惨遭淘汰，只有拥有了科技创新思维，学生学会了自己去发现问题，解决问题，不断提升自己才能更好地享受人生、适应这个瞬息万变的社会，不会被淹没在时代的浪潮中。
（二）有利于促进学风建设，培养学生科研能力
培养大学生科技创新能力，有利于促进学风建设和学生科研能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养创新精神、潜能的开发和个性的发展。一方面，学生参与科技活动，可以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件。另一方面，通过开展科技创新活动，培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离。在对学生的培养过程中，学生们创新思维不断增强，会慢慢地试着从自己独特的角度去思考。
三、《管理信息系统》课程教学培养学生科技创新思维的方法
（一）突破思想观念的桎梏，深入理解科学思想与科学方法
《管理信息系统》课堂学习活动要与实际的案例相结合，将课程中每一概念与应用案例结合，让学生深入理解科学思想与科学方法。例如，在讲述第五章管理信息系统的战略规划时，引入中国远洋海运案例，学生通过观看案例视频思考回答中国远洋海运成功的原因。将课堂上的学生分小组讨论分析案例问题，让组内每个人发表自己的意见，将小组的意见统一收集后， 由组长归纳整理，作为小组的案例分析答案。由此做到全体同学深入研究案例，加深学生对管理信息系统战略规划的理解。[5]
（二） 建立情景式教学，激发学奇心和求知欲
教学活动不是“授予-吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应该成为学生学习活动的促进者。[2]《管理信息系统》课程内容偏向于理论知识，在系统的讲解理论知识的同时，教师应该借助生活实际提出问题，使学生身临其境强化学生的感性认识。例如在讲授什么是管理信息系统时，嵌入学生学习中常见的高考查分系统、教务选课系统、财务缴费系统，学生生活中常见的铁路售票系统、支付宝刷脸支付系统，通过对这些系统的深入描述，建立情景式教学，使学生身临其境的感受到管理信息系统是一个利用各种先进技术手段向各行各业提供便利的社会技术系统。在课堂实施了情景教学法之后，教师通过学生对概念、知识理解的反馈，对情景式教学法进行完善，即反思总结情景式教学法的教学效果，为下一次采用情景式教学法服务。
（三） 深化课堂改革因材施教，增强创新源头供给
个性化教育应该作为智能信息时代的一种新的教育思想，彰显了不同于以往教育实践的两大核心理念：一是个性化教育强调：认识每个学生的个性差异。二是个性化教育深信：通过对话讨论、欣赏探究，深度挖掘每个学生身上的长处和积极面，从而增强他们的学习兴趣、提升他们的合作共创能力。
在《管理信息系统》这门课开课之初，首先建设开发一套小程序，在开课之前通过问卷的形式发给本次上课的學生，对他们的特点进行统计分析。根据这些数据综合分析感知每位同学的个性特点从而因材施教。
其次，在课堂教学中，针对每一个知识点，引导学生积极思考，让每一位学生都能够有展示自我的机会，从中了解学生思维能力的差异性，教师在这个过程中要根据每位学生对待问题的理解，挖掘学生的创新性的思维，引导和发展学生的科技创造性思维。在教学进行一段时间后，单独开设一节与本课程相关的思维碰撞课，教师抛出一些问题、案例让学生进行激烈讨论，一是检测大家与开课之初的思维深度变化;二是了解大家对知识掌握的情况，调整课堂内容进度。
最后，课堂教学立足于世界科技前沿，引领学生了解科技发展方向，[3]使学生紧跟科技发展的进程以及我国信息化建设的现状与趋势，学习和应用新理念、新方法、新技术，形成科技创新思维。
四、《管理信息系统》课堂教学培养学生科技创新思维的效果分析
在本次调查中，男生占43.33%，女生占56.67%。据调查结果数据显示63.33%的学生喜欢课本和案例相结合的教学模式，36.67%的学生希望加大科技前沿知识的引入，统计学生中没有人希望老师只教授课本知识。目前，在课堂上安排讨论的教师约占60%，并且教师对学生的问题解决上，86.67%的同学认为能及时解决，60%的同学与教师在课堂上有深入交流，在相应教学方式下，60%的学生认为效果较好，36.67%的学生认为一般。93.33%的学生认为教师依据学生兴趣教学是有效的，而统计学生兴趣的小程序的设计应用，96.67%的同学认为其是可行有效的， 所有参与调查学生都认为老师以小程序的统计结果为依据，因材施教，对老师的教学和自身的的学习是有帮助的，能够帮助教师结合工具来培养学生的科技创新性思维。部分统计数据如下：（图1 图2 图3所示）
五、结束语
《管理信息系统》课程的开展适应国家对青年一代培养的要求，2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告指出：“加快建设制造强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，在中高端消费、创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能。创新是引领发展的第一动力，要瞄准世界科技前沿。”[6]通过对本文的研究可以解决《管理信息系统》这门课程的枯燥性，能够激发学生对本门课程的学习热情，培养学生科技创新素养。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.中华人民共和国教育部
[2]胡兴.以学生为主体的高中数学问题情境设计研究[J].中小学教育，2019，12（3）：11
[3]冯粒，袁渤.瞄准世界科技前沿引领科技发展方向，抢占先机迎难而上建设世界科技强国[N].人民日报，2018-5-29（1）
[4]宦小，张纹，蒋修定.以数控技术引领普车实训重塑工匠精神[J].新课程研究（中旬刊），2017，（9）：83-85.
[5]钟琳.基于“头脑风暴法”与“情景模拟法”的新式物流案例教学法的应用[J].科教文汇（下旬刊），2017，（2）：78-79.
[6]仝宗莉，李楠桦.十九大代表聚焦新型工业化道路：百年强国梦一朝成真[N]人民日报，2017-10-20
作者简介：
刘烨，女，1987.10，民族汉，讲师，研究方向物理学、信息科学，近五年主持国家自然科学基金一项（项目编号：11905043），主持河北省自然科学基金一项（项目编号：A201907004），发表论文十余篇。