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摘 要：社会的进步和网络技术的发展，使计算机在人们的生活、学习和工作中广受欢迎。因此，各级学校都开设了信息技术课程。但是，就当前的信息技术教学而言，大多数学生对在线游戏或在线聊天更感兴趣，他们对真实信息技术的了解还比较浅，不能有效地提高课堂教学效果，这对新时期学生的全面发展非常不利。本文以初中信息技术课程教学为例，首先分析存在的问题，然后结合自身的教学经验，对提高教学效果的策略发表一些自己的看法。
关键词：初中信息技术;教学效率;提升策略
信息技术的应用与渗透，使人们的生活已经完全离不开电子信息产品，因此，开展信息技术教学，培养学生的信息技术素养，已经成为了教育教学不可或缺的内容。在初中阶段的信息技术课程教学中，教师需要积极转变教学理念，丰富课堂的教学内容和形式，全面打破传统教学模式的束缚，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果，为学生的综合全面发展奠定坚实的基础。那么，如何才能有效提高初中信息技术课程的教学效果呢？
一、目前初中信息技术课程教学中存在的问题
（一）教学不够重视
虽然在新课改的教育背景下，各级学校都开设了信息技术课程，但由于长时间受传统教学理念的影响，部分学校依然将教学的重点放在升学率上，忽视了学生的全面发展，对于非科考项目的信息技术教学缺乏足够的认知与重视，在课程安排、教学设施等方面都存在严重的不足，学生也大多将信息技术课堂作为了缓解学习压力的场所，导致其教学效果得不到有效提升。
（二）教学模式单一
在目前的初中信息技术教学中，部分教师惯于采用传统的教学模式，首先对教材内容进行照本宣科，然后为学生进行演示，最后要求学生自主练习。这样的教学模式太过单一，使得课堂教学沉闷又死板，学生的教学主体性和积极性得不到有效发挥，从而严重影响课堂的教学效果。
（三）学生水平不齐
初中阶段的学生，由于成长环境、家庭背景、学习能力等的不同，在信息技术基础操作、基本认知等方面也存在严重的差异。然而，在目前的初中信息技术教学中，大部分教师都忽略了学生之间的这些个体差异，采取统一的教学内容和标准，导致学生的信息技术水平参差不平，甚至出现明显的两极分化，非常不利于学生信息技术能力和素养的培养，严重限制了学生的综合全面发展。
二、提高初中信息技术课程教学效果的有效策略
（一）转变教学理念，激发学生学习兴趣
在新课改的教育背景下，培养学生的学习兴趣，是教师开展课堂教学的首要目标。基于此，初中信息技术教师需要积极转变教学理念，采取有效的教学措施，全面激发学生的学习兴趣和热情，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，以此来提升学生的学习质量与效率，有效实现初中信息技术课程教学效果的提高。
例如，在教学《探究身边的信息设备》的时候，教师可以首先在课前向学生进行提问：“一台计算机，有多少个零部件组成的呢？”以此来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着一定的目的性开始学习相关的信息技术知识，并在学习的过程中自主寻找解决问题的方法，将学生的学习兴趣转化为学习的动力，从而有效提高学生的学习质量与效率。
又如，在教学《探究图像的表现艺术》的时候，教师可以向学生展示各种精美的电子贺卡、网页等，以此来吸引学生的注意力和学习兴趣，然后让学生自己动手设计和制作，并在此过程中，加深对图像艺术的理解，以及对相关信息操作技术的掌握，帮助学生将所学的知识进行融会贯通，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，加强学生的动手实践能力，进一步提高课堂的教学效果。
（二）优化教学内容，提高课堂教学质量
教学的内容和过程，是影响课堂教学质量的重要因素。为此，在初中信息技术课程教学中，教师需要优化教学内容，紧密围绕教学目标，开展一体化的教学课程，增强课堂教学的紧密性和逻辑性，进一步提高课堂教学的质量与效率。
例如，教师可以在课前开展预习环节，引导学生对教学内容产生一个初步的了解与认知，明确自身在预习中遇到的问题和阻碍，在课堂教学时能够进行针对性的听讲和学习，在提高学生学习效率的同时，丰富学生的学习技巧和方法。教师也可以在课堂教学中，坚持“理论联系实践”的教学原则，结合教学内容，联系学生的实际生活，在激发学生学习兴趣的同时，让学生在解决实际生活问题的过程中，提高自身信息技术的操作能力和水平，有效培养学生的信息技术素养，加强初中信息技术课堂的教学质量与效率。
（三）创新教学形式，活跃课堂教学氛围
教学形式作为教学内容的传递方式，对课堂的教学氛围、学生的学习效率都有着至关重要的影响作用。在初中信息技术教学中，教师可以通过创新教学形式，来增加课堂教学的趣味性和活跃度，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生积极参与教学活动，增加教师与学生之间的交流与互动，方便教师加深对学生学习情况的了解，从而为学生制定出更符合其发展需求的教学计划，进一步加强学生的学习效果。
例如，在教学《探究图像表现艺术》的时候，对于Photo Shops图像合成技术，教师可以采用现代化的微课教学形式，将教学过程以短视频的方式上传网络平台，实现对教学内容的碎片化，满足不同学生的差异化需求，降低学生的学习和理解难度。同时也方便学生随时随地进行反复观看和学习，充分利用学生课下的碎片时间，并且以具体形象的呈现方式，为学生创设一个生动的教学情境，引导学生在身临其境中对教学问题进行思考、分析和解决。
又如，讲解资源管理器时，采用游戏化教学方式，将全班学生进行分组，规定学生将有关资源管理的程序操作步骤一条一条地写在本子上，然后让各个小组将本子进行交换，再用电脑一条一条地操作，验证程序步骤是否正确，最后比较哪个小组程序操作步骤错误少，程序操作总结的多，哪个小组就是这场比赛的赢家。
三、结语
简而言之，在初中信息技术课程的教学中，为了提高其教学效果，教师需要积极改变教学理念，坚持“以学生为本”，通过优化教學内容、创新教学形式等，激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学的质量和效率，为学生营造良好的教学氛围，全面提高学生的信息技术学科质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵永涛.探讨如何提高初中信息技术教学的有效性[J].中国校外教育，2019（10）：166-167.
[2]何正平.提高初中信息技术课程教学质量与效率的措施[J].信息记录材料，2019，20（11）：231-232.
[3]梁治国.提高中学信息技术课程教学效果的途径[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（6）：96.
关键词：初中信息技术;教学效率;提升策略
信息技术的应用与渗透，使人们的生活已经完全离不开电子信息产品，因此，开展信息技术教学，培养学生的信息技术素养，已经成为了教育教学不可或缺的内容。在初中阶段的信息技术课程教学中，教师需要积极转变教学理念，丰富课堂的教学内容和形式，全面打破传统教学模式的束缚，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果，为学生的综合全面发展奠定坚实的基础。那么，如何才能有效提高初中信息技术课程的教学效果呢？
一、目前初中信息技术课程教学中存在的问题
（一）教学不够重视
虽然在新课改的教育背景下，各级学校都开设了信息技术课程，但由于长时间受传统教学理念的影响，部分学校依然将教学的重点放在升学率上，忽视了学生的全面发展，对于非科考项目的信息技术教学缺乏足够的认知与重视，在课程安排、教学设施等方面都存在严重的不足，学生也大多将信息技术课堂作为了缓解学习压力的场所，导致其教学效果得不到有效提升。
（二）教学模式单一
在目前的初中信息技术教学中，部分教师惯于采用传统的教学模式，首先对教材内容进行照本宣科，然后为学生进行演示，最后要求学生自主练习。这样的教学模式太过单一，使得课堂教学沉闷又死板，学生的教学主体性和积极性得不到有效发挥，从而严重影响课堂的教学效果。
（三）学生水平不齐
初中阶段的学生，由于成长环境、家庭背景、学习能力等的不同，在信息技术基础操作、基本认知等方面也存在严重的差异。然而，在目前的初中信息技术教学中，大部分教师都忽略了学生之间的这些个体差异，采取统一的教学内容和标准，导致学生的信息技术水平参差不平，甚至出现明显的两极分化，非常不利于学生信息技术能力和素养的培养，严重限制了学生的综合全面发展。
二、提高初中信息技术课程教学效果的有效策略
（一）转变教学理念，激发学生学习兴趣
在新课改的教育背景下，培养学生的学习兴趣，是教师开展课堂教学的首要目标。基于此，初中信息技术教师需要积极转变教学理念，采取有效的教学措施，全面激发学生的学习兴趣和热情，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，以此来提升学生的学习质量与效率，有效实现初中信息技术课程教学效果的提高。
例如，在教学《探究身边的信息设备》的时候，教师可以首先在课前向学生进行提问：“一台计算机，有多少个零部件组成的呢？”以此来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着一定的目的性开始学习相关的信息技术知识，并在学习的过程中自主寻找解决问题的方法，将学生的学习兴趣转化为学习的动力，从而有效提高学生的学习质量与效率。
又如，在教学《探究图像的表现艺术》的时候，教师可以向学生展示各种精美的电子贺卡、网页等，以此来吸引学生的注意力和学习兴趣，然后让学生自己动手设计和制作，并在此过程中，加深对图像艺术的理解，以及对相关信息操作技术的掌握，帮助学生将所学的知识进行融会贯通，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，加强学生的动手实践能力，进一步提高课堂的教学效果。
（二）优化教学内容，提高课堂教学质量
教学的内容和过程，是影响课堂教学质量的重要因素。为此，在初中信息技术课程教学中，教师需要优化教学内容，紧密围绕教学目标，开展一体化的教学课程，增强课堂教学的紧密性和逻辑性，进一步提高课堂教学的质量与效率。
例如，教师可以在课前开展预习环节，引导学生对教学内容产生一个初步的了解与认知，明确自身在预习中遇到的问题和阻碍，在课堂教学时能够进行针对性的听讲和学习，在提高学生学习效率的同时，丰富学生的学习技巧和方法。教师也可以在课堂教学中，坚持“理论联系实践”的教学原则，结合教学内容，联系学生的实际生活，在激发学生学习兴趣的同时，让学生在解决实际生活问题的过程中，提高自身信息技术的操作能力和水平，有效培养学生的信息技术素养，加强初中信息技术课堂的教学质量与效率。
（三）创新教学形式，活跃课堂教学氛围
教学形式作为教学内容的传递方式，对课堂的教学氛围、学生的学习效率都有着至关重要的影响作用。在初中信息技术教学中，教师可以通过创新教学形式，来增加课堂教学的趣味性和活跃度，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生积极参与教学活动，增加教师与学生之间的交流与互动，方便教师加深对学生学习情况的了解，从而为学生制定出更符合其发展需求的教学计划，进一步加强学生的学习效果。
例如，在教学《探究图像表现艺术》的时候，对于Photo Shops图像合成技术，教师可以采用现代化的微课教学形式，将教学过程以短视频的方式上传网络平台，实现对教学内容的碎片化，满足不同学生的差异化需求，降低学生的学习和理解难度。同时也方便学生随时随地进行反复观看和学习，充分利用学生课下的碎片时间，并且以具体形象的呈现方式，为学生创设一个生动的教学情境，引导学生在身临其境中对教学问题进行思考、分析和解决。
又如，讲解资源管理器时，采用游戏化教学方式，将全班学生进行分组，规定学生将有关资源管理的程序操作步骤一条一条地写在本子上，然后让各个小组将本子进行交换，再用电脑一条一条地操作，验证程序步骤是否正确，最后比较哪个小组程序操作步骤错误少，程序操作总结的多，哪个小组就是这场比赛的赢家。
三、结语
简而言之，在初中信息技术课程的教学中，为了提高其教学效果，教师需要积极改变教学理念，坚持“以学生为本”，通过优化教學内容、创新教学形式等，激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学的质量和效率，为学生营造良好的教学氛围，全面提高学生的信息技术学科质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵永涛.探讨如何提高初中信息技术教学的有效性[J].中国校外教育，2019（10）：166-167.
[2]何正平.提高初中信息技术课程教学质量与效率的措施[J].信息记录材料，2019，20（11）：231-232.
[3]梁治国.提高中学信息技术课程教学效果的途径[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（6）：96.