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【摘要】写作属于综合性思维活动，写作是体现学生对词汇、语法等语言知识掌握情况的重要形式，也是学生将所学知识灵活运用的重要手段，因此写作教学较为重要，需要得到重视。当前，初中英语写作教学的重心放在语言知识的传授以及综合语言能力的训练中，对学生思维功能的重视度不够，学生在写作教学课堂上拘泥于形式，教学质量难以提升。读写结合的教学方式能够扩宽学生的视野，通过写作期间引用阅读材料中的词汇以及语法的方法来提升其写作能力，具有较为显著的应用效果。本文就读写结合教学方式在初中英语写作教学中的应用展开研究，希望能够通过开展读写结合教学方式来提升学生的写作水平，顺利完成初中英语写作教学。
【关键词】初中英语；写作教学；读写结合；应用分析
初中英语写作教学一直是初中英语教学的重点，对于加深学生对教学内容的认识、锻炼其分析思考能力以及文字组织能力等具有重要意义。当前初中英语写作教学存在的主要问题就是过分重视对学生词汇知识的传授以及综合语言能力的培养，缺乏引导性的教育，这种教学方式不利于学生发散思维能力的培养，学生在写作过程中往往会出现语言简单、内容匮乏等问题，这也是初中英语写作教学质量差的重要表现。读写结合教学方式将教学重心放在引导学生有效利用阅读文章中的语法以及词汇，重视学生思维能力的培养，最终达到提升学生写作水平的目的。
一、读写结合策略的基本情况
1.读写能力的几个级别
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”进一步强调了读书的重要性。读书的基础是具备较强的阅读能力，但阅读能力往往不是一蹴而就的，阅读能力的培养过程可以简要概括为萌芽、初级、解码、流畅以及专家五个阶段，萌芽以及初级两个阶段主要是指启蒙书籍，解码阶段便是正式阅读的开始，目前应试教育也处于解码阶段。
2.阅读能力和谜底
培养学生的英语阅读能力以及英语写作能力是初中英语教学的主要目标，阅读能力与写作能力对学生来说具有重要的意义，能够显著提升自身素养，另一方面，随着阅读能力的提升，其鉴赏能力也会显著提升，因此，阅读没有单一的目的，通过阅读与写作结合的方式也可以提升写作能力。
二、初中英语写作教学中运用读写结合策略的理论依据
听说读写中听与读属于信息的输入过程，而说和写则是信息的输出过程，也可以说学生通过听和读将外部语言知识转化为内部语言，说和写则是学生将内部语言转化为外部原因的重要方式，可以说英语的学习过程就是通过语言的输入来完成，因此，在英语教学过程中需要重视语言输入环节，但语言输出也不容忽视，有效结合语言输入与输出能够实现两者之间的相互促进，从而达到输出带动输入的目的。
初中英语写作教学属于语言输出，学生的写作能力与其阅读能力挂钩，英语教材中的阅读文本也可以看作写作素材，将初中英语写作教学与阅读结合起来，能够让学生通过阅读英语教材，吸收其中的词汇与语法并在写作中加以运用，从而达到提高英语写作教学质量的目的。
三、初中英语写作教学中读写结合策略的应用建议
1.重视阅读与写作的结合
阅读与写作是相辅相成的，要想提高英语写作教学质量，就要重视两者之间的有效结合，可以通过在英语写作教学期间开展阅读教学的方式来实现两者之间的结合。例如，在仁爱版九年级上册英语Unit 1 Topic1 section C以“Changes in Our Hometown”为题的作文，作文中涉及了旧房与高楼、河水肮脏与河水清澈、步行上班与驱车上班、道路狭窄与道路宽阔、居住环境差与居住环境舒适等内容，与前面教学内容联系较为密切，可以说是前面教学内容的灵活运用。在开展英语阅读教学的过程中，可以让学生通读前面与写作内容相关的部分，找到其中可以应用到写作中的词汇以及语法，为自己写作内容增光添彩，达到提升学生写作能力的目的。
2.重视学习与思考的结合
学生思维能力受到限制是当前英语写作教学质量难以提升的主要原因。写作属于一个复杂的思维过程，写作期间做到学习结合才能够有效避免写作内容简单空洞等情况的出现。因此，作为初中英语教师，需要在英语写作教学期间构建出以学生为中心、以问题为导向、以思维为核心的课堂教学环境，尽量将写作内容与学生的生活以及其关心的话题连接起来，让学生利用自己所学知识进行创造性写作，更好地提升其写作能力。例如，在完成以“Changes in Our Hometown”为题的作文时，可以让学生在原有题目上进行延伸，去发掘自己生活中存在的变化，可以是父母的手机以及家电的更新换代情况，（下转第18版）（上接第17版）从而进一步丰富写作内容。写作与思考的结合还具有调动学生学习兴趣的作用，能够让学生更主动地投身到英语学习中。
3.倡导合作式写作方式
新课改理念的影响下，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位已经成为一种教育潮流。初中英语写作教学期间也可以开展这种教学方式，让学生之间相互合作、共同讨论、修改作文，作为初中英语教师，需要注意的就是在发挥学生在课堂教学中主体地位的过程中需要构建出一个语言环境，以便学生更好地融入到英语写作教学中，更好地接受知识，感受英语写作的魅力。例如，在开展Unit 1 Topic2 section C以“The Population Problem”为题的作文，可以将学生分为四人一组展开讨论，分组讨论能够让学生借鉴其他人的意见，对自己的写作内容进行丰富，另一方面，学生之间进行交流时可以畅所欲言，对于其发现自身问题并及时加以改正具有重要意义。
4.运用过程性评价
反馈与评价是初中英语写作教学的重要组成部分，其具有及时帮助学生发现问题并改正问题的作用，作为初中英语教師还可以在适当的情况下给予建设性意见，帮助学生理清自己作为的改进方向，从而更好地朝着这个方向努力。学生作为初中英语写作教学的中心，在开展写作评价的过程中应当选取过程性评价。写作包含构思、写作、修改以及定稿等多个环节，初中英语教师在写作评价的过程中开展过程性评价，认真观察学生在整个写作过程中的表现，发现不同学生的闪光点并加以赞誉，可以帮助学生建立起自信心，从而主动参与英语写作。例如，在开展Unit 1 Topic3 section C“假设你叫王雷，是第一中学的学生会主席，在报纸和电视上看到有关报道，由于伊拉克战争，导致许多儿童失学，生活状况窘迫，许多孩子沦为童工，处境很悲惨，所以打算向全校的学生发一份倡议书，号召他们奉献爱心去帮助那些孩子们”的写作教学中，让学生进行分组讨论后，教师认真观察其在写作过程中的表现，部分学生会选择在讨论的过程中记录其他学生的观点，并对写作框架进行构思，这也是写作能力的重要表现，教师应当给予其适当的赞誉。通过过程性评价能够发现学生良好写作能力的表现，从而将其无限放大，提升学生的写作能力以及英语阅读教学质量。
四、结束语
初中英语写作教学属于初中英语教学的重要组成部分，写作作为体现学生词汇掌握情况、分析思考能力的重要方式，落实有效的教学策略，提高初中英语写作教学质量是很有必要的。开展读写结合策略，让学生在写作教学期间通过阅读的方式与学习的内容建立起联系，从而搭建框架、准确构思、具体表达，丰富写作内容，提高英语写作教学质量。综上所述，读写结合教学策略对于提高初中英语阅读教学质量具有重要意义，在开展的过程中应当重视读写结合、学思结合、合作学习以及过程性评价，将读写结合教学方式的价值发挥到最大，将学生的创造性思维能力以及创新能力激发出来并运用到写作中，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]张宪辉.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].中学生英语， 2019（8）：114.
[2]陶风玲.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].考试周刊， 2018.
[3]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师， 2017（6）.
【关键词】初中英语；写作教学；读写结合；应用分析
初中英语写作教学一直是初中英语教学的重点，对于加深学生对教学内容的认识、锻炼其分析思考能力以及文字组织能力等具有重要意义。当前初中英语写作教学存在的主要问题就是过分重视对学生词汇知识的传授以及综合语言能力的培养，缺乏引导性的教育，这种教学方式不利于学生发散思维能力的培养，学生在写作过程中往往会出现语言简单、内容匮乏等问题，这也是初中英语写作教学质量差的重要表现。读写结合教学方式将教学重心放在引导学生有效利用阅读文章中的语法以及词汇，重视学生思维能力的培养，最终达到提升学生写作水平的目的。
一、读写结合策略的基本情况
1.读写能力的几个级别
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”进一步强调了读书的重要性。读书的基础是具备较强的阅读能力，但阅读能力往往不是一蹴而就的，阅读能力的培养过程可以简要概括为萌芽、初级、解码、流畅以及专家五个阶段，萌芽以及初级两个阶段主要是指启蒙书籍，解码阶段便是正式阅读的开始，目前应试教育也处于解码阶段。
2.阅读能力和谜底
培养学生的英语阅读能力以及英语写作能力是初中英语教学的主要目标，阅读能力与写作能力对学生来说具有重要的意义，能够显著提升自身素养，另一方面，随着阅读能力的提升，其鉴赏能力也会显著提升，因此，阅读没有单一的目的，通过阅读与写作结合的方式也可以提升写作能力。
二、初中英语写作教学中运用读写结合策略的理论依据
听说读写中听与读属于信息的输入过程，而说和写则是信息的输出过程，也可以说学生通过听和读将外部语言知识转化为内部语言，说和写则是学生将内部语言转化为外部原因的重要方式，可以说英语的学习过程就是通过语言的输入来完成，因此，在英语教学过程中需要重视语言输入环节，但语言输出也不容忽视，有效结合语言输入与输出能够实现两者之间的相互促进，从而达到输出带动输入的目的。
初中英语写作教学属于语言输出，学生的写作能力与其阅读能力挂钩，英语教材中的阅读文本也可以看作写作素材，将初中英语写作教学与阅读结合起来，能够让学生通过阅读英语教材，吸收其中的词汇与语法并在写作中加以运用，从而达到提高英语写作教学质量的目的。
三、初中英语写作教学中读写结合策略的应用建议
1.重视阅读与写作的结合
阅读与写作是相辅相成的，要想提高英语写作教学质量，就要重视两者之间的有效结合，可以通过在英语写作教学期间开展阅读教学的方式来实现两者之间的结合。例如，在仁爱版九年级上册英语Unit 1 Topic1 section C以“Changes in Our Hometown”为题的作文，作文中涉及了旧房与高楼、河水肮脏与河水清澈、步行上班与驱车上班、道路狭窄与道路宽阔、居住环境差与居住环境舒适等内容，与前面教学内容联系较为密切，可以说是前面教学内容的灵活运用。在开展英语阅读教学的过程中，可以让学生通读前面与写作内容相关的部分，找到其中可以应用到写作中的词汇以及语法，为自己写作内容增光添彩，达到提升学生写作能力的目的。
2.重视学习与思考的结合
学生思维能力受到限制是当前英语写作教学质量难以提升的主要原因。写作属于一个复杂的思维过程，写作期间做到学习结合才能够有效避免写作内容简单空洞等情况的出现。因此，作为初中英语教师，需要在英语写作教学期间构建出以学生为中心、以问题为导向、以思维为核心的课堂教学环境，尽量将写作内容与学生的生活以及其关心的话题连接起来，让学生利用自己所学知识进行创造性写作，更好地提升其写作能力。例如，在完成以“Changes in Our Hometown”为题的作文时，可以让学生在原有题目上进行延伸，去发掘自己生活中存在的变化，可以是父母的手机以及家电的更新换代情况，（下转第18版）（上接第17版）从而进一步丰富写作内容。写作与思考的结合还具有调动学生学习兴趣的作用，能够让学生更主动地投身到英语学习中。
3.倡导合作式写作方式
新课改理念的影响下，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位已经成为一种教育潮流。初中英语写作教学期间也可以开展这种教学方式，让学生之间相互合作、共同讨论、修改作文，作为初中英语教师，需要注意的就是在发挥学生在课堂教学中主体地位的过程中需要构建出一个语言环境，以便学生更好地融入到英语写作教学中，更好地接受知识，感受英语写作的魅力。例如，在开展Unit 1 Topic2 section C以“The Population Problem”为题的作文，可以将学生分为四人一组展开讨论，分组讨论能够让学生借鉴其他人的意见，对自己的写作内容进行丰富，另一方面，学生之间进行交流时可以畅所欲言，对于其发现自身问题并及时加以改正具有重要意义。
4.运用过程性评价
反馈与评价是初中英语写作教学的重要组成部分，其具有及时帮助学生发现问题并改正问题的作用，作为初中英语教師还可以在适当的情况下给予建设性意见，帮助学生理清自己作为的改进方向，从而更好地朝着这个方向努力。学生作为初中英语写作教学的中心，在开展写作评价的过程中应当选取过程性评价。写作包含构思、写作、修改以及定稿等多个环节，初中英语教师在写作评价的过程中开展过程性评价，认真观察学生在整个写作过程中的表现，发现不同学生的闪光点并加以赞誉，可以帮助学生建立起自信心，从而主动参与英语写作。例如，在开展Unit 1 Topic3 section C“假设你叫王雷，是第一中学的学生会主席，在报纸和电视上看到有关报道，由于伊拉克战争，导致许多儿童失学，生活状况窘迫，许多孩子沦为童工，处境很悲惨，所以打算向全校的学生发一份倡议书，号召他们奉献爱心去帮助那些孩子们”的写作教学中，让学生进行分组讨论后，教师认真观察其在写作过程中的表现，部分学生会选择在讨论的过程中记录其他学生的观点，并对写作框架进行构思，这也是写作能力的重要表现，教师应当给予其适当的赞誉。通过过程性评价能够发现学生良好写作能力的表现，从而将其无限放大，提升学生的写作能力以及英语阅读教学质量。
四、结束语
初中英语写作教学属于初中英语教学的重要组成部分，写作作为体现学生词汇掌握情况、分析思考能力的重要方式，落实有效的教学策略，提高初中英语写作教学质量是很有必要的。开展读写结合策略，让学生在写作教学期间通过阅读的方式与学习的内容建立起联系，从而搭建框架、准确构思、具体表达，丰富写作内容，提高英语写作教学质量。综上所述，读写结合教学策略对于提高初中英语阅读教学质量具有重要意义，在开展的过程中应当重视读写结合、学思结合、合作学习以及过程性评价，将读写结合教学方式的价值发挥到最大，将学生的创造性思维能力以及创新能力激发出来并运用到写作中，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]张宪辉.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].中学生英语， 2019（8）：114.
[2]陶风玲.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].考试周刊， 2018.
[3]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师， 2017（6）.