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摘 要：我国近代著名的教育家、教育思想家、教育改革家陶行知先生不仅是具有巨大影响力的教育思想家，同时也是一位具有丰富教学实践经验的教育改革家。时至今日，他的学校管理思想对我们当代来说依然具有重要的研究价值，他丰富的办学经验、系统的学校管理思想无疑对我们现在的学校管理具有重要的指导意义与实践意义。因此，深入了解陶行知先生的学校管理思想并将其应用于现实的学校管理中，有助于当代学校提高其管理水平与管理效果。
关键词：陶行知；学校管理思想；当代价值
一、陶行知学校管理思想的内容
（一）学校管理之办学宗旨观
陶行知认为，办一所学校如同管理一个家的家务一样。在他所强调的“生活教育”理论中，由此可见，他的办学宗旨是学校教育也应该贴近学生的生活，以生活实际为出发点。如晓庄学校的创办，陶行知清晰的认识到，乡村学校是改造中国传统乡村生活的唯一可能的中心。
所以他的目的就在于建设适合乡村生活的活教育，要想办活教育，就要培养“活的乡村教师”，因此，培养“活的乡村教师”，为消除中国乡村教育的弊端培养合格的师资队伍，也就成了晓庄师范的办学宗旨。[1]他认为，学校的管理者应该在“必有事焉”上下手，要以事为我们活动的中心。“研究学问要以事為中心；改造环境要以事为中心；处事应变也要以事为中心”。
（二）学校管理之校长工作观
陶行知很早就提出：整个的学校应当有整个的校长。校长的自身素质影响着一所学校的长远发展。校长应该是一名专业的管理人员，校长工作是职业专业化的体现，是一门功课。因此，陶行知提出，首先校长要具备强健的体魄，独立的思想和先进的办学理念。同时，一个人只可担任一个学校的校长。校长应该具备吃苦耐劳、富有创造力的品质，同时作为领导者，应该有开拓进取的精神以及终身学习的理念。此外，还应该是民主的校长，能够以身作则，引领全校师生共同奋斗、共同进步。
（三）学校管理之教师管理观
首先，陶行知认为学校中的教师也是学生，既然教师的一部分也是学生，就要负学问的责任。特别是对于乡村教师，他认为乡村教师应该全身心投入到教育中，能够与农民同甘共苦，真正为农民提供教育服务。他的教师管理观形成与两个时期，分别是晓庄学校时期和育才学校时期。在管理晓庄学校时期，陶行知认为教师要与学生共教、共学、共做、共生活。教师应该一面教学，一面自学，只有两者结合，才能与时俱进，不断更新教育理念。在管理育才学校时，他强调教师要与学生在集体生活中相互学习，反对将教与学割裂开来，也反对把教与学完全等同起来；教师应该了解学生实际情况，做到因材施教，正确引导学生进行自觉学习。[2]
（四）学校管理之学生管理观
陶行知在其撰写的一篇名为《学生自治问题之研究》文章中指出，学生自治是个值得学校管理者引起重视的问题。他给学生自治下的一个定义是：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”。从学校这方面来说，管理者应该为学生提供种种机会，让他们组织自己团结起来，养成自己管理自己的能力。学校与学生应该始终抱有一种协助贡献的精神，管理者可以一面试行，一面改良，以此达到学校、学生之间的和谐局面。
二、陶行知学校管理思想的当代价值研究
（一）办学宗旨观的当代价值
在应试教育的压力下，有些学校把学生当做是工厂里的学习机器，并没有把学生看做是具有独立意义的人，学校教育也是和陶行知所倡导的生活教育相背离。因此，学校管理者应该注重贴近学生的实际生活，在管理学生的时候，要走进学生的世界，去了解他们的内心世界，让学校的办学宗旨体现以人文本的思想，向着学生的兴趣、尊重学生的个别差异性发展。
（二）校长工作观的当代价值
既然校长是一所学校的灵魂，那么，在现实学校管理中，我们应该重视校长的地位与作用。首先，校长要成为一名科学型的校长。这意味着校长平时应该充实自己的大脑，用丰富的科学思想来管理学校，既要远瞻未来，也要回顾过去的经验，加以反思以改进自己的管理工作。其次，校长要成为一名专业型的校长。既然作为校长，就应该一心一意专心做好校长的角色。校长应该以自己专家型的眼光来规划学校的一切，包括校园文化建设，校园规章制度等。最后，校长要成为一名民主型校长。作为一校之长应该多听听下面的声音，而不是独裁专制。要善于“微服私访”，要常走到教师和学生群体中去了解情况，发现问题，解决问题。
（三）教师管理观的当代价值
根据陶行知的学校管理思想，教师应该具备改造社会和生活的精神。首先，现在的很多乡村教师都是带着一种不情愿的情绪下乡教书，这就需要学校管理者注重加强师德的培养，不仅要培养师资的责任感，还要强调师资的奉献精神。其次，如今的课堂教学很大程度上都是脱离学生实际生活的，学校应加强师资队伍的建设，给教师灌输生活教育的教育理念，要求教师在平日里要加强专业知识与专业技能的学习。最后，当代教师应该转变自己的教学理念，达到“教学做合一”的效果，在课堂中落实以人文本的教育理念，做到因材施教、教学相长，使课堂成为活课堂。
（四）学生管理观的当代价值
根据陶行知的主张，学校管理应该是对人的管理，应该符合学生的身心发展规律，体现人性化的一面。学校管理工作还用应在常规管理的基础上，根据学校的实际情况，完善相关制度，灵活运用，注重调动学生进行自我管理的积极性。此外，学校 应该严格执行制定的规章制度，做到执法必严，违法必究。学校对于学生的管理工作应该是民主兼自治，严格要求学生兼尊重学生人格。
三、结语
现代的学校管理工作是复杂的，唯有理论联系实际，才能参透陶行知先生的管理思想。由于自身能力的限制，本文仅是从三个方面对陶行知学校管理思想进行了简单的分析与阐述，在当代研究启示部分，缺乏实质性的可操作性的管理建议，这仍需进一步的深入研究。
参考文献：
[1]孙大宏.陶行知学校管理思想及现实价值研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]陈琳.陶行知学校管理思想及其当代价值[J].内蒙古师范大学学报，2014，（27）.
作者简介：
郑佩青（1995—），女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2017级教育领导与管理专业，研究方向：教育领导方向。
关键词：陶行知；学校管理思想；当代价值
一、陶行知学校管理思想的内容
（一）学校管理之办学宗旨观
陶行知认为，办一所学校如同管理一个家的家务一样。在他所强调的“生活教育”理论中，由此可见，他的办学宗旨是学校教育也应该贴近学生的生活，以生活实际为出发点。如晓庄学校的创办，陶行知清晰的认识到，乡村学校是改造中国传统乡村生活的唯一可能的中心。
所以他的目的就在于建设适合乡村生活的活教育，要想办活教育，就要培养“活的乡村教师”，因此，培养“活的乡村教师”，为消除中国乡村教育的弊端培养合格的师资队伍，也就成了晓庄师范的办学宗旨。[1]他认为，学校的管理者应该在“必有事焉”上下手，要以事为我们活动的中心。“研究学问要以事為中心；改造环境要以事为中心；处事应变也要以事为中心”。
（二）学校管理之校长工作观
陶行知很早就提出：整个的学校应当有整个的校长。校长的自身素质影响着一所学校的长远发展。校长应该是一名专业的管理人员，校长工作是职业专业化的体现，是一门功课。因此，陶行知提出，首先校长要具备强健的体魄，独立的思想和先进的办学理念。同时，一个人只可担任一个学校的校长。校长应该具备吃苦耐劳、富有创造力的品质，同时作为领导者，应该有开拓进取的精神以及终身学习的理念。此外，还应该是民主的校长，能够以身作则，引领全校师生共同奋斗、共同进步。
（三）学校管理之教师管理观
首先，陶行知认为学校中的教师也是学生，既然教师的一部分也是学生，就要负学问的责任。特别是对于乡村教师，他认为乡村教师应该全身心投入到教育中，能够与农民同甘共苦，真正为农民提供教育服务。他的教师管理观形成与两个时期，分别是晓庄学校时期和育才学校时期。在管理晓庄学校时期，陶行知认为教师要与学生共教、共学、共做、共生活。教师应该一面教学，一面自学，只有两者结合，才能与时俱进，不断更新教育理念。在管理育才学校时，他强调教师要与学生在集体生活中相互学习，反对将教与学割裂开来，也反对把教与学完全等同起来；教师应该了解学生实际情况，做到因材施教，正确引导学生进行自觉学习。[2]
（四）学校管理之学生管理观
陶行知在其撰写的一篇名为《学生自治问题之研究》文章中指出，学生自治是个值得学校管理者引起重视的问题。他给学生自治下的一个定义是：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续”。从学校这方面来说，管理者应该为学生提供种种机会，让他们组织自己团结起来，养成自己管理自己的能力。学校与学生应该始终抱有一种协助贡献的精神，管理者可以一面试行，一面改良，以此达到学校、学生之间的和谐局面。
二、陶行知学校管理思想的当代价值研究
（一）办学宗旨观的当代价值
在应试教育的压力下，有些学校把学生当做是工厂里的学习机器，并没有把学生看做是具有独立意义的人，学校教育也是和陶行知所倡导的生活教育相背离。因此，学校管理者应该注重贴近学生的实际生活，在管理学生的时候，要走进学生的世界，去了解他们的内心世界，让学校的办学宗旨体现以人文本的思想，向着学生的兴趣、尊重学生的个别差异性发展。
（二）校长工作观的当代价值
既然校长是一所学校的灵魂，那么，在现实学校管理中，我们应该重视校长的地位与作用。首先，校长要成为一名科学型的校长。这意味着校长平时应该充实自己的大脑，用丰富的科学思想来管理学校，既要远瞻未来，也要回顾过去的经验，加以反思以改进自己的管理工作。其次，校长要成为一名专业型的校长。既然作为校长，就应该一心一意专心做好校长的角色。校长应该以自己专家型的眼光来规划学校的一切，包括校园文化建设，校园规章制度等。最后，校长要成为一名民主型校长。作为一校之长应该多听听下面的声音，而不是独裁专制。要善于“微服私访”，要常走到教师和学生群体中去了解情况，发现问题，解决问题。
（三）教师管理观的当代价值
根据陶行知的学校管理思想，教师应该具备改造社会和生活的精神。首先，现在的很多乡村教师都是带着一种不情愿的情绪下乡教书，这就需要学校管理者注重加强师德的培养，不仅要培养师资的责任感，还要强调师资的奉献精神。其次，如今的课堂教学很大程度上都是脱离学生实际生活的，学校应加强师资队伍的建设，给教师灌输生活教育的教育理念，要求教师在平日里要加强专业知识与专业技能的学习。最后，当代教师应该转变自己的教学理念，达到“教学做合一”的效果，在课堂中落实以人文本的教育理念，做到因材施教、教学相长，使课堂成为活课堂。
（四）学生管理观的当代价值
根据陶行知的主张，学校管理应该是对人的管理，应该符合学生的身心发展规律，体现人性化的一面。学校管理工作还用应在常规管理的基础上，根据学校的实际情况，完善相关制度，灵活运用，注重调动学生进行自我管理的积极性。此外，学校 应该严格执行制定的规章制度，做到执法必严，违法必究。学校对于学生的管理工作应该是民主兼自治，严格要求学生兼尊重学生人格。
三、结语
现代的学校管理工作是复杂的，唯有理论联系实际，才能参透陶行知先生的管理思想。由于自身能力的限制，本文仅是从三个方面对陶行知学校管理思想进行了简单的分析与阐述，在当代研究启示部分，缺乏实质性的可操作性的管理建议，这仍需进一步的深入研究。
参考文献：
[1]孙大宏.陶行知学校管理思想及现实价值研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]陈琳.陶行知学校管理思想及其当代价值[J].内蒙古师范大学学报，2014，（27）.
作者简介：
郑佩青（1995—），女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2017级教育领导与管理专业，研究方向：教育领导方向。