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摘 要： 信息化环境下要培养学生的自主学习能力，就要培养学生的自主学习意识，指导学生自主学习，还要以学生为主体并重视学生的个体差异，因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。电教手段的辅助教学确实在很大程度上对教学起到了促进作用，拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。
关键词： 信息化环境 自主学习 培养方式
自主学习是一种新型的学习方式，学生管理自己，自己主宰自己的学习。它能有效地提高学习者的学习质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起到促进作用。现在信息技术的飞速发展极大地影响人们的生活，也极大地影响教师的教学理念和学生的学习方式。同时随着各学校硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入及家庭个人电脑的普及，为学生提供了一个良好的信息化学习环境，这种信息化环境拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。那么，在信息化环境下如何培养中学生的英语自主学习能力呢？
一、培养学生的自主学习意识
在传统教学中，学习的主阵地是课堂。老师教单词、讲语法、讲解课文、处理练习，学生背单词、记笔记、做练习，学生跟着老师走，老师讲什么学生听什么，老师布置什么学生学什么，学生没有自主学习的意识。所以要培养学生的自主学习能力，就必须先培养学生的自主学习意识，让学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”“死学”为“乐学”“活学”，采用优化的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺利地、高质量地完成。
二、指导学生自主学习的方法
自主学习是学生在老师引导下独立、自主地研究学习，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。学生只有掌握了自主方法，才能真正把握学习的主动权，真正体现学生的学习主体性。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的实际出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过课前预习、质疑，课堂自主学习，课后自主复习等具体活动提高创新能力，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题，设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。引导学生利用信息技术获取信息，加工处理信息，课堂上老师不要一言堂，留给学生自主学习的时间，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难，并引导学生学会总结反思和自我评价。
三、精心安排课堂教学活动，激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂上营造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。在教学中教师应积极地为学生营造情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
英语是一门实践性语言类科目，在英语教学过程中，教师是主导，学生为主体。教师的“导”是为了引导学生正确地思维，充分唤起学生主体意识的觉醒，使他们知道自己是学习的主人，真正做到启而有发，使学生主动地理解知识、接受知识。教师在教学中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，在讲解词组“pick up”的不同用法时，我利用多媒体呈现不同场景。如在商店购物、看电视、飓风卷起树干、骑车加速、捡起钱包、病愈出院等场景，让学生总结“pick up”的不同用法，此时学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼。我稍加点拨，让学生体会到pick up在不同的情境中的不同含义并解释出来。这样学生不但理解这一词组的用法，而且由于借助于情境记忆印象很深且不易忘记。要充分利用各种电教媒体进行影视教学，创造真实有效的语言环境，则消除这些弊，使整个课堂活跃而又互动。
四、建立民主平等的新型师生关系
信息化环境下，教师已不再是信息的唯一来源，学生可以通过多种途径主动获取信息，网络为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源。因此，打破了教师中心主义和管理主义的倾向，教师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者，师生之间形成了真正意义上的“学习共同体”。教师与学生相互信任、尊重、理解并互为沟通、补充与互为影响。课堂上，师生、生生间的互动大大增加，形成一种开放、广泛、交互、平等的学习模式，大家相互启发，集思广益，教师与学生共同成长。教师在学生自主学习的过程中应起到指导者、帮助者、组织者、资源提供者、敦促者、评价者的作用。
五、利用多媒体和网络信息技术，创造良好的自主学习环境
信息技术的发展，使教育传播媒体已不再限于印刷书本上的单一文字，还有融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书、多媒体软件，以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等。在电脑和互联网的支持下，学习的时间、地点和进度的控制权将交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教師讲学生听的教学方法。在信息化时代，学生只需轻轻点击鼠标，就可以“畅游”世界，并自由进入校园网进行自学。学生如果有疑问，可进入课堂网上的聊天室与同学或教师讨论。通过阅读网上文章，发送E-mail及参与网上讨论、网上聊天等形式，不仅有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，而且有利于培养学生的自主学习能力，更为教师因材施教提供更好的条件。
总之，信息化环境下要培养学生的自主学习能力，就要培养学生的自主学习意识，指导学生的自主学习方法，还要以学生为主体并重视学生的个体差异，因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。电教手段的辅助教学确实在很大程度上对教学起到促进作用，但同时电化教育对教师提出更高的要求。这需要我们在实践中探索，总结符合本校学情的教育规律，培养学生良好的英语学习习惯，为他们语言的终身学习奠定良好基础。
关键词： 信息化环境 自主学习 培养方式
自主学习是一种新型的学习方式，学生管理自己，自己主宰自己的学习。它能有效地提高学习者的学习质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起到促进作用。现在信息技术的飞速发展极大地影响人们的生活，也极大地影响教师的教学理念和学生的学习方式。同时随着各学校硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入及家庭个人电脑的普及，为学生提供了一个良好的信息化学习环境，这种信息化环境拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。那么，在信息化环境下如何培养中学生的英语自主学习能力呢？
一、培养学生的自主学习意识
在传统教学中，学习的主阵地是课堂。老师教单词、讲语法、讲解课文、处理练习，学生背单词、记笔记、做练习，学生跟着老师走，老师讲什么学生听什么，老师布置什么学生学什么，学生没有自主学习的意识。所以要培养学生的自主学习能力，就必须先培养学生的自主学习意识，让学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”“死学”为“乐学”“活学”，采用优化的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺利地、高质量地完成。
二、指导学生自主学习的方法
自主学习是学生在老师引导下独立、自主地研究学习，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程，它主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。学生只有掌握了自主方法，才能真正把握学习的主动权，真正体现学生的学习主体性。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的实际出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过课前预习、质疑，课堂自主学习，课后自主复习等具体活动提高创新能力，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题，设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。引导学生利用信息技术获取信息，加工处理信息，课堂上老师不要一言堂，留给学生自主学习的时间，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难，并引导学生学会总结反思和自我评价。
三、精心安排课堂教学活动，激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂上营造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。在教学中教师应积极地为学生营造情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
英语是一门实践性语言类科目，在英语教学过程中，教师是主导，学生为主体。教师的“导”是为了引导学生正确地思维，充分唤起学生主体意识的觉醒，使他们知道自己是学习的主人，真正做到启而有发，使学生主动地理解知识、接受知识。教师在教学中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，在讲解词组“pick up”的不同用法时，我利用多媒体呈现不同场景。如在商店购物、看电视、飓风卷起树干、骑车加速、捡起钱包、病愈出院等场景，让学生总结“pick up”的不同用法，此时学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼。我稍加点拨，让学生体会到pick up在不同的情境中的不同含义并解释出来。这样学生不但理解这一词组的用法，而且由于借助于情境记忆印象很深且不易忘记。要充分利用各种电教媒体进行影视教学，创造真实有效的语言环境，则消除这些弊，使整个课堂活跃而又互动。
四、建立民主平等的新型师生关系
信息化环境下，教师已不再是信息的唯一来源，学生可以通过多种途径主动获取信息，网络为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源。因此，打破了教师中心主义和管理主义的倾向，教师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者，师生之间形成了真正意义上的“学习共同体”。教师与学生相互信任、尊重、理解并互为沟通、补充与互为影响。课堂上，师生、生生间的互动大大增加，形成一种开放、广泛、交互、平等的学习模式，大家相互启发，集思广益，教师与学生共同成长。教师在学生自主学习的过程中应起到指导者、帮助者、组织者、资源提供者、敦促者、评价者的作用。
五、利用多媒体和网络信息技术，创造良好的自主学习环境
信息技术的发展，使教育传播媒体已不再限于印刷书本上的单一文字，还有融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书、多媒体软件，以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等。在电脑和互联网的支持下，学习的时间、地点和进度的控制权将交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教師讲学生听的教学方法。在信息化时代，学生只需轻轻点击鼠标，就可以“畅游”世界，并自由进入校园网进行自学。学生如果有疑问，可进入课堂网上的聊天室与同学或教师讨论。通过阅读网上文章，发送E-mail及参与网上讨论、网上聊天等形式，不仅有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，而且有利于培养学生的自主学习能力，更为教师因材施教提供更好的条件。
总之，信息化环境下要培养学生的自主学习能力，就要培养学生的自主学习意识，指导学生的自主学习方法，还要以学生为主体并重视学生的个体差异，因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。电教手段的辅助教学确实在很大程度上对教学起到促进作用，但同时电化教育对教师提出更高的要求。这需要我们在实践中探索，总结符合本校学情的教育规律，培养学生良好的英语学习习惯，为他们语言的终身学习奠定良好基础。