阅读教学是语文教学的重要组成部分，这是培养儿童识字、看书、作文能力的中心工作和进行思想政治教育的重要阵地。阅读教学也是语文教师为重点培养学生理解书面语言的能力而进行的一系统的训练，它区别于听话、说话和作文教学之处是：一着重在“理解”；二着重“书面语言”。小学生通过阅读课文学习，可以提高他们的自学能力。因此教师必须把知识化为能力，并且让学生养成认真阅读的习惯。
　　一、小学识字教学是阅读教学的基础。具体讲，小学阅读教学是识字教学的实践活动，也是识字教学的继续，教师不但要通过阅读教学巩固识字教学的效果，还要通过阅读教学进一步加强识字教学的发展和扩充学生的识字量。
　　二、听说读写训练是阅读教学的具体体现。小学阅读教材的内容非常丰富，它把宇宙形形色色的万事万物呈现在学生面前，学生读了文章之后，不但能获得多方面的知识，而且会激发他们的求知欲，这样就要求学生通过字、词、句、章的理解，使儿童在生活的各个方面受到感染和教育，为以后的生活、工作、学习等方面打下良好的基础。
　　三、培养学生阅读能力，养成阅读习惯是阅读教学中的中心环节。完成阅读教学必须正确处理好知识和技能的关系，其根本途径就是阅读教学必须做到精讲多练，精讲多练就是把教师的主导作用和学生学习的主动性统一起来，狠抓素质教育，使外因通过内因起作用的方法。让学生通过讲读课文的学习，抓住重点、难点和关键进行练习，发展学生的智力，培养其独立阅读能力，提高自学能力。
　　四、搞好词语、句子、篇章结构和复述、朗读、背诵等知识的综合教学，这是提高学生自学过程的根本途径。
　　1.词语教学。如统编教材第八册十二课《电脑“管家”》，本文的学习目的是：“理解课文内容，了解电脑是怎样“管家”的，激发学生爱科学、学科学的兴趣。其中指导儿童正确理解词义是帮助儿童深刻地理解课文内容的基础，让学生理解词语必须和课文内容结合起来，不应脱离课文内容独立地加以理解、下定义，更不能让学生死记硬背。
　　2.理解句子是理解课文的基础。读文章总要把一句话读懂才能把一段话读懂，进而读懂整篇文章。如第八册《一个小村庄的故事》中的一句话“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那锋利的斧头”，“所有靠斧头得到的一切”不仅指文中提到的“房子”、“家具”、“柴烟”，还有人们靠斧头得到的“不错”的生活。这样理解这句话，学生认识到破坏大自然，就一定会受到大自然的惩罚，从而更加懂得合理开发和利用自然资源、保护环境的重要意义。
　　3.编写段落大意的训练在阅读训练中是一项比较复杂的活动。如第十一册课文《小英雄雨来》段落大意可用列小标题或摘要语句写出：①雨来游泳本领高或望着妈妈笑。②雨来上夜校念书或我们爱自己的祖国。③雨来掩护李大叔或雨来把缸挪回到原地。④雨来与鬼子作斗争或雨来什么也没有看见。⑤河沿上的枪声或有志不在年高。⑥雨来没有死。
　　4.朗读训练，可以加深对课文的理解，提高学生的阅读能力。首先朗读要做到正确地读，用普通话，清楚响亮，不读错字，不丢字，不唱读，其次要求读得通顺流畅；再次是有感情的朗读。读的方法有个别读、齐读、轮读、分角色读等。复述训练可以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，要训练学生用普通话复述课文的片断和全文。做到语句通顺、有中心、有条理，采用多种形式进行复述。背诵要在理解课文的基础进行，并且要和朗读训练相结合，这样就更有助于对课文的理解，还能锻炼记忆力，积累语言，培养良好的学习习惯，为作文和口语表达打下扎实的基础。
　　总之，加强阅读教学，提高学生自学能力，发展学生智力，培养学生良好的学习方法，要贯穿在整个阅读训练过程中，这样才能在阅读训练中培养学生分析、综合、抽象概括的思维能力，阅读教学的主要任务才能实现。