【摘要】幼儿的社会规则渗透于幼儿的日常活动中，环境作为一种“隐形课程”，越来越引起教育者的重视。环境的影响较于教师的说理教育更为有效。首先，本文将阐述幼儿园室内环境对幼儿习得社会规则的意义。然后，找出影响幼儿社会规则习得的幼儿园室内环境的创设问题并进行分析。最后，提出解决问题的策略，為幼儿园教师的室内环境创设提供有效的建议。
　　【关键词】幼儿;规则习得;室内环境;环境创设
　　一、幼儿园室内环境对幼儿习得社会规则的意义
　　1.引起幼儿关注规则
　　在教导幼儿社会规则时，我通常会采用口头传授的方式让幼儿知道规则的内容，让幼儿听完规则后就要服从规则。但是在短时间内，幼儿并不能内化规则的内容，即使教师不厌其烦地督促幼儿执行规则，仍会有幼儿违反已定的规则。
　　幼儿在室内待的时间较室外长，教师可以在室内的环境创设中加入有关社会规则的图片或图标，让幼儿容易关注规则的内容。如，在环境创设墙中向幼儿展示各种有关社会规则行为的图片，引起幼儿关注，并让每一个幼儿都能参与判断规则行为的正误。启发幼儿对图片内容进行思考，主动参与，与同伴讨论，相互促进对规则的认识理解，且图片图标能让幼儿对规则内容有形象具体的印象。
　　2.帮助幼儿认识规则
　　幼儿的社会生活经验多是从家庭和校园中获取，幼儿对事物的认知理解是通过幼儿自身的感知和活动形成的，幼儿想象力丰富，自制能力弱，容易受外界影响。
　　室内环境中的多彩图片能够有效地刺激幼儿的视觉神经，带动幼儿感受图片内容，有利于幼儿自觉地接受活动规则。教师可在活动中让幼儿感受形象生动的图片，帮助幼儿更好地了解规则的意义。如，在盥洗室中张贴洗手的过程，用直观具体的形象让幼儿掌握正确的洗手方法，激发幼儿洗手的兴趣，为培养良好的生活习惯打下基础。还可以在毛巾架上设置每个幼儿的标志，帮助幼儿辨认自己的毛巾，并让幼儿知道毛巾应该放在设定好的位置，让幼儿养成不乱摆放毛巾的良好卫生习惯。
　　3.促进幼儿理解规则
　　幼儿的思维主要以具体形象思维为主，多是通过形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。而在幼儿进行社会规则习得时，幼儿园室内的环境为幼儿提供了良好的学习规则环境，幼儿可以利用室内的活动材料理解规则的意义。
　　制作色彩鲜艳，画面大且清晰的图片，教师可以在一日生活中讲解图片意思，帮助幼儿理解规则内容。如，针对幼儿在上完厕所后会有浪费水的现象，在厕所的墙面上设置水龙头哭泣的图片，并在图片上标上醒目的斜杠，图片意思清晰明了，幼儿通过观察思考，发现图片的意思是要节约用水，不浪费水资源。
　　4.增进幼儿记忆规则
　　幼儿的记忆保持时间很短，以无意识记忆为主，对形象鲜明，能引起兴趣的事物或强烈情绪体验的事能记住。图标形象生动，色彩鲜明，幼儿在幼儿园室内环境活动时，能够引起无意注意，在幼儿理解规则内容的基础上，能有效帮助幼儿重复记忆规则。幼儿园的环境就很符合这一要求，幼儿能够重复多次见到记忆对象，相当于幼儿的机械记忆。
　　5.便于幼儿执行规则
　　幼儿在幼儿园中活动，在参与活动的过程中会涉及各种规则，幼儿园室内环境的图标有利于幼儿记忆规则的同时，又能有效进行活动。如，粘贴颜色鲜明的胶带在活动室中围成一个范围，用于幼儿取饭或喝水时的“指定路线”，在活动中起到督促幼儿行为的作用，使幼儿在执行规则时互相督促，幼儿化被动为主动，不需多次提醒，也能遵守规则。
　　二、幼儿社会规则习得的幼儿园室内环境创设
　　1.幼儿园的室内环境创设
　　①活动区设置的图标方面。在幼儿园室内环境中，创作图标是帮助幼儿认识规则较为常用的方法，图标直观，方便，提示性强，色彩鲜艳，更能吸引幼儿的注意力。
　　②投放活动材料的数量方面。幼儿对事物的认知理解是通过自身的感知和活动形成的。幼儿可以通过对材料进行操作时建构自己的认知结构的。教师应在投放活动材料时做到数量适宜，合理控制幼儿的等待时间，让幼儿在活动中执行等待的规则内容，在生活养成良好的规则意识。
　　③物品放置的位置方面。幼儿园中的每个物品应要有特定的位置放置，设定物品的摆放位置，为室内的物品建立属于它们的“家”.幼儿会明白从哪里拿的东西，就要放回哪里的规则，并且保持室内环境的整洁，养成整理物品的好习惯。
　　④活动区域规划方面。明确的空间秩序和空间行为限制能够给幼儿一个有序的，有行为界限的环境。教师有目的地把活动区域划分成安静和活跃两大部分区域。把安静的区域设置在不易被打扰的地方。把活跃的区域设置在幼儿常活动的四周，并在四周布置属于该区域的活动材料，使幼儿对该区域的认同感更强。
　　三、幼儿园室内环境创设的建议
　　1.幼儿园应重视室内环境创设
　　幼儿园要明确环境的教育功能对幼儿成长产生的教育影响，使教师更好地利用这一点，精心创设环境，让环境能够说话，在幼儿时期为幼儿习得规则，养成良好习惯，促进幼儿的身心发育成长，创设一个能够教导幼儿社会规则的会说话的环境。
　　2.教师应做好幼儿园的室内环境创设
　　①教师要有意识地创设环境使其对幼儿进行规则教育
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。可知，环境是重要的教育资源，教师应有意识地利用环境进行对幼儿的规则教育，使幼儿习得社会规则。把规则教育融合在环境创设中，给幼儿一个有序的室内环境。
　　②教师应提供多样化的活动材料
　　每一个幼儿的规则认知发展都是不尽相同的，对此，教师应提供多样化的活动材料，吸引幼儿的兴趣。如幼儿在园生活需要遵守日常规则，教师可用不同的活动材料展示规则的内容，引发幼儿的好奇心，多样化的活动材料能为规则认知发展不一样的幼儿提供选择的空间并通过材料进行充分的探索。
　　③让幼儿参与部分活动环境创设
　　幼儿园室内环境创设从主题的确定，内容的挑选，材料的选择，教师都是担当着策划人和执行人的角色，幼儿的主体性得不到充分的发挥。
　　四、结语
　　让幼儿参与环境创设的过程与教师引导幼儿自我评价，自己讨论的规则内容，幼儿会更乐意去遵守。从环境的创设过程到评价都体现着幼儿的主体性，让幼儿感受到自己是环境的主人，深刻理解环境所体现的内容，对幼儿进行规则习得有着更好的帮助。