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摘 要：叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，提出了课堂动态生成的观点。我们作为一线教师，应该根据学生的学习情况灵活调整、生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习、合作学习和探究学习的要求。
关键词：另类;品德与社会课;生成;反思
意外开端
教了孩子们六年，马上面临小学毕业，师生互相都非常了解。这节课课表安排是品德与社会课，本该学习《社区环境》。但是课前接到两个信息：一是家长反映有学生在家虚编名目拿钱充游戏币，一是学生反映大部分同学玩手机游戏不知节制，甚至上课玩或者玩到半夜。作为品德与社会科老师和班主任，肯定不能装作不关己事，他们只是十一二岁的青春初期孩子啊，用什么时间什么方式加以干预呢？俗话说“磨刀不误砍柴工”，干脆用这节课试试。
课堂实录
师：（走进教室环视一圈后神秘地）今天我们玩个游戏好不好？
生：（因为进入高年级后课堂上很少这样而群情激动，尽管有人半信半疑，大家还是异口同声）好！
师：（假装思考一下）玩什么呢？——真心话大冒险？
生：（纷纷边窃窃私语边点头，跃跃欲试）
师：我先来，我说真心话。记得我上小学五年级的那个暑假，因为贪玩，总是把作业拖到“明天”，报名那天还没做完，硬着头皮随妈妈去了学校。老师检查到了，没有开除（当时犯了严重错误的学生学校是有权力开除出校的）我，而是叫我回家补完作业再来报名上学。回到家，妈妈狠狠揍了我一顿，我整整补了五天才再次回到学校和同学们一起读书。从此以后，我再也没有不按时完成作业过。
生甲：（震惊地看着我）老师，你也挨过打？
生乙：（直点头）我也是快开学了才补作业。
生丙：我也是，头天晚上做到十二点，第二天六点又起来做才做完。
师：看来所有的孩子都有通病哈！（拉近师生心理距离）现在该你们了。（点到小杰）你玩游戏吗？一天大约多少时间？
小杰：（目瞪口呆地望着我，完全没有预料到老师会提这个问题，旁边的同学起哄“大冒险，大冒险！”）我选大冒险。
师：（事先查阅过相关标准，避免运动损伤）那就做蹲起40×4个，请体育委员督促计数。
（看小杰和体育委员去教室后做运动了，同学们从不以为然变得正襟危坐起来。）
师：（点到小豪）你最爱玩什么游戏？一天大约多少时间？（因为这两个孩子是平时老师了解到的最爱玩游戏的同学。）
小豪：（吞吞吐吐地，似乎不想让大家知道自己的隐私）我，我也选大冒险。
师：大家都羡慕文武双全的人才，我们也要文武兼修。你做俯卧撑15×3个吧。
小豪：（张大嘴巴）啊？（因为他本来微胖，并且我听过体育老师说过他俯卧撑很弱。）
（听着小杰和小豪粗粗的喘气声，同学们如临大敌了。）
师：练武也不容易啊！小西，你呢？（这是一个平时学业优秀同时也非常贪玩的男生。）
小西：（思考了好几秒，似乎在天人交战）平时上学期间妈妈不让玩，周末作业做完了可以玩两个小时。
师：（据我所知他说的是实话）那你只玩两个小时吗？妈妈一直看着？
小西：（不好意思地笑起来）有时妈妈有事去了趁她没监督就随便玩，听到她回来开门立即关机。
（好多同学会意地笑了，像找到知音。）
生成惊喜
1、生成资源——世事洞明皆学问
2、生成互动——春潮带雨晚来急
3、生成共识——英雄所见略同
4、生成思想——千帆竞发万舸争流
5、生成作品——百花齐放百家争鸣
反思收获
1、这是一节品德与社会课吗？
尽管这节课我们没有文本，但是，我们这节课直面学生的实际生活，通过交流活动教会了学生说出游戏的意义、对待的态度与方法，教会了他们有条理、清楚明白地说真话，教会了他们尊重自己和他人发言的权利，给学生树立了正确的人生观、价值观和世界观……
2、这节课成功吗？
首先说意义。通过这节课的教育，学生们从今以后就人人学会控制自己对待游戏的态度了吗？我们认为这绝不可能一劳永逸，因为思想的转变是一个复杂艰难的过程，不可能一蹴而就。但是这节课仍然触及了学生的灵魂，从他们的口头与书面表达中可以看出。
其次说方法。我们运用交流、观看、活动等方法，拓展了学生思维，提高了学生自我反思与控制的能力，培养学生正确对待生活的观念。
然后说效果。一节课下来，学生积极思考、发言、解说，主动参与，言之有物，言之成理。
3、这种课值得提倡吗？
一千人读《哈姆雷特》就会有一千个哈姆雷特。换成别的老师来处理这节课也许会更科学更完美更有效。我们觉得，应急处理的态度、生活中提炼资源的意识可以提倡，处理的方法教育的流程可以商榷。
4、我的遗憾。
（1）更倾向于学生真实表达，没有时间教给他们更生动、艺術地表达。如何让自己的发言打动听众的心呢？还需要在今后的品德与社会教学中钻研。
（2）事前承诺学生绝不外传，导致与家长沟通时极为小心甚至“为亲者讳”，在游戏这次教育上不易形成家校教育合力，导致督促学生转变不持续持久。
参考文献：
[1]李利萍《课堂动态生成的五大方略》.
[2]叶澜《新基础教育》.
[3]陶行知“生活即教育”.
关键词：另类;品德与社会课;生成;反思
意外开端
教了孩子们六年，马上面临小学毕业，师生互相都非常了解。这节课课表安排是品德与社会课，本该学习《社区环境》。但是课前接到两个信息：一是家长反映有学生在家虚编名目拿钱充游戏币，一是学生反映大部分同学玩手机游戏不知节制，甚至上课玩或者玩到半夜。作为品德与社会科老师和班主任，肯定不能装作不关己事，他们只是十一二岁的青春初期孩子啊，用什么时间什么方式加以干预呢？俗话说“磨刀不误砍柴工”，干脆用这节课试试。
课堂实录
师：（走进教室环视一圈后神秘地）今天我们玩个游戏好不好？
生：（因为进入高年级后课堂上很少这样而群情激动，尽管有人半信半疑，大家还是异口同声）好！
师：（假装思考一下）玩什么呢？——真心话大冒险？
生：（纷纷边窃窃私语边点头，跃跃欲试）
师：我先来，我说真心话。记得我上小学五年级的那个暑假，因为贪玩，总是把作业拖到“明天”，报名那天还没做完，硬着头皮随妈妈去了学校。老师检查到了，没有开除（当时犯了严重错误的学生学校是有权力开除出校的）我，而是叫我回家补完作业再来报名上学。回到家，妈妈狠狠揍了我一顿，我整整补了五天才再次回到学校和同学们一起读书。从此以后，我再也没有不按时完成作业过。
生甲：（震惊地看着我）老师，你也挨过打？
生乙：（直点头）我也是快开学了才补作业。
生丙：我也是，头天晚上做到十二点，第二天六点又起来做才做完。
师：看来所有的孩子都有通病哈！（拉近师生心理距离）现在该你们了。（点到小杰）你玩游戏吗？一天大约多少时间？
小杰：（目瞪口呆地望着我，完全没有预料到老师会提这个问题，旁边的同学起哄“大冒险，大冒险！”）我选大冒险。
师：（事先查阅过相关标准，避免运动损伤）那就做蹲起40×4个，请体育委员督促计数。
（看小杰和体育委员去教室后做运动了，同学们从不以为然变得正襟危坐起来。）
师：（点到小豪）你最爱玩什么游戏？一天大约多少时间？（因为这两个孩子是平时老师了解到的最爱玩游戏的同学。）
小豪：（吞吞吐吐地，似乎不想让大家知道自己的隐私）我，我也选大冒险。
师：大家都羡慕文武双全的人才，我们也要文武兼修。你做俯卧撑15×3个吧。
小豪：（张大嘴巴）啊？（因为他本来微胖，并且我听过体育老师说过他俯卧撑很弱。）
（听着小杰和小豪粗粗的喘气声，同学们如临大敌了。）
师：练武也不容易啊！小西，你呢？（这是一个平时学业优秀同时也非常贪玩的男生。）
小西：（思考了好几秒，似乎在天人交战）平时上学期间妈妈不让玩，周末作业做完了可以玩两个小时。
师：（据我所知他说的是实话）那你只玩两个小时吗？妈妈一直看着？
小西：（不好意思地笑起来）有时妈妈有事去了趁她没监督就随便玩，听到她回来开门立即关机。
（好多同学会意地笑了，像找到知音。）
生成惊喜
1、生成资源——世事洞明皆学问
2、生成互动——春潮带雨晚来急
3、生成共识——英雄所见略同
4、生成思想——千帆竞发万舸争流
5、生成作品——百花齐放百家争鸣
反思收获
1、这是一节品德与社会课吗？
尽管这节课我们没有文本，但是，我们这节课直面学生的实际生活，通过交流活动教会了学生说出游戏的意义、对待的态度与方法，教会了他们有条理、清楚明白地说真话，教会了他们尊重自己和他人发言的权利，给学生树立了正确的人生观、价值观和世界观……
2、这节课成功吗？
首先说意义。通过这节课的教育，学生们从今以后就人人学会控制自己对待游戏的态度了吗？我们认为这绝不可能一劳永逸，因为思想的转变是一个复杂艰难的过程，不可能一蹴而就。但是这节课仍然触及了学生的灵魂，从他们的口头与书面表达中可以看出。
其次说方法。我们运用交流、观看、活动等方法，拓展了学生思维，提高了学生自我反思与控制的能力，培养学生正确对待生活的观念。
然后说效果。一节课下来，学生积极思考、发言、解说，主动参与，言之有物，言之成理。
3、这种课值得提倡吗？
一千人读《哈姆雷特》就会有一千个哈姆雷特。换成别的老师来处理这节课也许会更科学更完美更有效。我们觉得，应急处理的态度、生活中提炼资源的意识可以提倡，处理的方法教育的流程可以商榷。
4、我的遗憾。
（1）更倾向于学生真实表达，没有时间教给他们更生动、艺術地表达。如何让自己的发言打动听众的心呢？还需要在今后的品德与社会教学中钻研。
（2）事前承诺学生绝不外传，导致与家长沟通时极为小心甚至“为亲者讳”，在游戏这次教育上不易形成家校教育合力，导致督促学生转变不持续持久。
参考文献：
[1]李利萍《课堂动态生成的五大方略》.
[2]叶澜《新基础教育》.
[3]陶行知“生活即教育”.