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摘 要：当前，在小学数学的生活化教学实践中，很多老师还存在一些误解，并未真正将数学知识内容与生活实际进行联系，这就使得小学数学生活教学的效果并不理想。事实上，要真正提高小学数学教学的质量，就必须引导学生利用生活中的各种数量问题进行分析并解决问题，通过实践生活让学生进一步把所学的知识学以致用，这样才能让学生的数学理论知识起到活学活用的作用，提高数学生活化教学的质量和效果。
关键词：小学数学；生活化；教学；途径；策略
數学源于生活，生活的方方面面也都涉及到各种数学问题，因此数学与日常生活之间有着密不可分的关联性。但在当前小学数学的教学中，由于很多数学知识的理论性较强，带有一定的抽象性，所以学生在学习中表现出一定的被动性，为了激发学生学习数学的兴趣，老师应把数学生活化的教学引入课堂，引导学生意识到数学的趣味性和实用性，从而提高学生的数学学习质量。
1将生活实际与数学教学联系起来
小学数学老师在教学实践过程中，知识内容的教学与学生实际生活联系的多与少，在很大程度上决定了学生学习效果的好坏。但当前的小学数学教材的编制安排，对学生思维能力、综合学习能力有着一定的抑制影响，而且地域因素使得学生的学习能力、认知都有着巨大的差异性，学生的学习压力和学习负担都非常大。所以，老师在教学中应意识到这些问题，并结合学生的学情、个性、认知能力等，再利用老师个人的教学优势及生活经验，对教学模式进行调整和优化，使教材内容的引导更加灵活、开放，更加符合学生的个性化发展，不断提升学生的数学学习能力。如，在引导学生学习“百分数的认识”这部分知识时，老师可把实际生活引入课堂，把学生日常生活中的购物体验与这部分知识联系起来。首先，老师可在黑板写出超市打折的信息：今日超市所有的商品一律八折。然后提问学生怎么理解这个信息，大部分学生认为八折即是80%，那么即是降价20%。通过这种生活化的学习过程，不仅让学生掌握了理论知识，同时也结合自己的超市购物经验思考和学习了超市中“百分比”的问题，从而有效提升了数学教学的质量。
2挖掘生活中的数学知识点，创设生活化的教学情景
老师作为课堂教学的组织者和引导者，在实施生活化教学的过程中应围绕教材，并结合学生的实际学习情况，然后对生活中隐含的很多数学素材进行挖掘和探索，为学生创设一个生活化的教学情境，使得学生通过这种生活情景体验和感受数学知识的作用，并学会把数学知识与实际生活进行联系，真正将知识学以致用。如，在教学加减法混合运算的过程中，此时老师可创设学生平时乘坐公交车的情境，公交车上原有15人，在下一站时有8人下车，同时又上来6人，请问公交车上现在一共有多少人呢？并利用这个生活情境可以相应提出更多的数学问题，让原本枯燥单一的运算变得更加生活化，让教学也更加有趣，同时也引导学生掌握了所学知识。
3利用所学的数学知识分析和解决现实生活中的问题
数学知识的学习，其最终的目的是为了应用于实践生活，帮助人们解决生活中的各种问题。所以老师在教学中，应利用学生的生活经验有针对性地引导学生将已学的数学理论知识真正应用到生活中，解决生活中的数学问题。因此，老师在教学中应注重引导学生在观察生活时，善于利用数学的思维视角去分析和思考，并带着这些数学问题深入到实践，将这些抽象的问题具体形象化，加深理解的同时也意识到生活中所隐含的数学问题。数学与人的生活之间有着十分紧密的联系，学生若能掌握这种联系，那么即可真正将所学的理论知识活学活用。如，在学习了“百分数的意义”之后，老师可出这样一道题：我们班有大约30%的同学在家喜欢使用电脑，其中有2/3的同学利用电脑来学习，还有1/3的同学利用电脑在打游戏。对于这种情况，你有什么想法呢？通过这种思想教育的问题，不仅让学生对所学的百分比的数学知识有了认知和思考，同时也意识到数学与实际生活中的联系，引导其把所学的数学知识与实际生活关联起来，对这种生活化的数学表达有一个更加正确的认识和理解。
4在实际生活的拓展中巩固所学知识并升华新知
学生在小学数学的学习中，评判学生是否掌握所学的知识，其中最为重要的一条准则即是学生是否将所学的知识与现实生活之间融会贯通起来，是否真正实现了理论知识与实际生活的活学活用。这就意味着需要老师引导学生把数学与生活结合起来，让学生在这种数学知识与生活的联系中巩固所学知识的同时，并获得更多新知。如，学生在学了重量计量单位之后，可要求学生回家完成这样的实践任务：请称一下500g的鸡蛋大约有多少个？又如，学了整数的乘法之后，可留心观察和调查你家每天丢弃多少个塑料袋？那么如果是咱们全班所有学生，又丢弃了多少个塑料袋呢？通过这种生活化的数学教学引导，不仅让学生巩固了所学的理论知识，同时也在这种生活化的实践体验中获得更多的认知，升华了学生所学的知识。
5结束语
综上所述，要真正提高小学数学生活化教学的质量和水平，还需要老师进行更深入地探索和研究，并重视这种生活化的引导，培养学生的数学学习兴趣，使其将数学与生活密切联系起来，提高其数学思维能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]马会平.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2014，24（16）：200-201.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2015，11（36）：104-105.
[3]张翼.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017，23（12）：77，134.
关键词：小学数学；生活化；教学；途径；策略
數学源于生活，生活的方方面面也都涉及到各种数学问题，因此数学与日常生活之间有着密不可分的关联性。但在当前小学数学的教学中，由于很多数学知识的理论性较强，带有一定的抽象性，所以学生在学习中表现出一定的被动性，为了激发学生学习数学的兴趣，老师应把数学生活化的教学引入课堂，引导学生意识到数学的趣味性和实用性，从而提高学生的数学学习质量。
1将生活实际与数学教学联系起来
小学数学老师在教学实践过程中，知识内容的教学与学生实际生活联系的多与少，在很大程度上决定了学生学习效果的好坏。但当前的小学数学教材的编制安排，对学生思维能力、综合学习能力有着一定的抑制影响，而且地域因素使得学生的学习能力、认知都有着巨大的差异性，学生的学习压力和学习负担都非常大。所以，老师在教学中应意识到这些问题，并结合学生的学情、个性、认知能力等，再利用老师个人的教学优势及生活经验，对教学模式进行调整和优化，使教材内容的引导更加灵活、开放，更加符合学生的个性化发展，不断提升学生的数学学习能力。如，在引导学生学习“百分数的认识”这部分知识时，老师可把实际生活引入课堂，把学生日常生活中的购物体验与这部分知识联系起来。首先，老师可在黑板写出超市打折的信息：今日超市所有的商品一律八折。然后提问学生怎么理解这个信息，大部分学生认为八折即是80%，那么即是降价20%。通过这种生活化的学习过程，不仅让学生掌握了理论知识，同时也结合自己的超市购物经验思考和学习了超市中“百分比”的问题，从而有效提升了数学教学的质量。
2挖掘生活中的数学知识点，创设生活化的教学情景
老师作为课堂教学的组织者和引导者，在实施生活化教学的过程中应围绕教材，并结合学生的实际学习情况，然后对生活中隐含的很多数学素材进行挖掘和探索，为学生创设一个生活化的教学情境，使得学生通过这种生活情景体验和感受数学知识的作用，并学会把数学知识与实际生活进行联系，真正将知识学以致用。如，在教学加减法混合运算的过程中，此时老师可创设学生平时乘坐公交车的情境，公交车上原有15人，在下一站时有8人下车，同时又上来6人，请问公交车上现在一共有多少人呢？并利用这个生活情境可以相应提出更多的数学问题，让原本枯燥单一的运算变得更加生活化，让教学也更加有趣，同时也引导学生掌握了所学知识。
3利用所学的数学知识分析和解决现实生活中的问题
数学知识的学习，其最终的目的是为了应用于实践生活，帮助人们解决生活中的各种问题。所以老师在教学中，应利用学生的生活经验有针对性地引导学生将已学的数学理论知识真正应用到生活中，解决生活中的数学问题。因此，老师在教学中应注重引导学生在观察生活时，善于利用数学的思维视角去分析和思考，并带着这些数学问题深入到实践，将这些抽象的问题具体形象化，加深理解的同时也意识到生活中所隐含的数学问题。数学与人的生活之间有着十分紧密的联系，学生若能掌握这种联系，那么即可真正将所学的理论知识活学活用。如，在学习了“百分数的意义”之后，老师可出这样一道题：我们班有大约30%的同学在家喜欢使用电脑，其中有2/3的同学利用电脑来学习，还有1/3的同学利用电脑在打游戏。对于这种情况，你有什么想法呢？通过这种思想教育的问题，不仅让学生对所学的百分比的数学知识有了认知和思考，同时也意识到数学与实际生活中的联系，引导其把所学的数学知识与实际生活关联起来，对这种生活化的数学表达有一个更加正确的认识和理解。
4在实际生活的拓展中巩固所学知识并升华新知
学生在小学数学的学习中，评判学生是否掌握所学的知识，其中最为重要的一条准则即是学生是否将所学的知识与现实生活之间融会贯通起来，是否真正实现了理论知识与实际生活的活学活用。这就意味着需要老师引导学生把数学与生活结合起来，让学生在这种数学知识与生活的联系中巩固所学知识的同时，并获得更多新知。如，学生在学了重量计量单位之后，可要求学生回家完成这样的实践任务：请称一下500g的鸡蛋大约有多少个？又如，学了整数的乘法之后，可留心观察和调查你家每天丢弃多少个塑料袋？那么如果是咱们全班所有学生，又丢弃了多少个塑料袋呢？通过这种生活化的数学教学引导，不仅让学生巩固了所学的理论知识，同时也在这种生活化的实践体验中获得更多的认知，升华了学生所学的知识。
5结束语
综上所述，要真正提高小学数学生活化教学的质量和水平，还需要老师进行更深入地探索和研究，并重视这种生活化的引导，培养学生的数学学习兴趣，使其将数学与生活密切联系起来，提高其数学思维能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]马会平.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2014，24（16）：200-201.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2015，11（36）：104-105.
[3]张翼.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017，23（12）：77，134.