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摘 要：源远流长的中华五千年历史，成就了许许多多著名的诗人和词人，同时也产生了许许多多脍炙人口的古诗词，这是中华文化一大组成部分。不同的诗人有着不同的写作风格，飘逸的李白，忧国忧民的杜甫，眷念田园风光的陶渊明等等诗人成就了古诗词的辉煌，影响了一代又一代的中华人民。作为小学语文教师，肩负着为祖国的花朵传输传统文化的重要使命。本文探讨小学语文古诗词教学策略，旨在推动语文古诗词教学。
关键词：小学语文；古诗词；教学；策略
中华上下五千年来，留下了许许多多的语言文化，汉赋、唐诗、宋词、元曲，亦或者是清代的小说，中国古代对于语言文化的运用十分的高深，是语言文字特点和古代思想的完美契合，其中古诗词更具语言色彩，让人感受到了中国古代的诗情画意，如此的美轮美奂。
一、兴趣培育·积土成山
除了常规的课堂学习之外，在语文诗词鉴赏方面，教师可以组织我们举行与诗词或者中国传统语言文化相关的课外活动和比赛，或者让语文科代表代劳组织。比如举行诗词舞台剧比赛，主题诗词创作征文，或者现在比较流行的“三行情书”的诗词比赛，又或者是诗词评论征文等，或者让我们进行“最喜欢的一首诗/一个诗人”的每天的课前演讲，等等。通过借助课外的与诗词文化相关的更加有趣的活动，逐渐激发和培养我们对中华语言文化、诗词文化的兴趣和喜爱。这虽然看似不能直接对提高成绩有任何帮助，但实际上是对我们语文学科综合素养的整体提升，学科兴趣、阅读广度和深度、诗词鉴赏分析能力、独立思考能力、写作能力、口头表达能力和公众展示的勇气等都可以得到一定提升，虽然缓慢但是有效的培养。
养成课外诗词积累习惯。应试技巧虽然有用，但仅仅熟练应试技巧是不能真正提高语文诗词鉴赏能力的，没有扎实的真实能力作支撑，自然也就不足以保证每场考试的所有题目的答对率。想要真正提高成绩，还是要回到能力培养上来，而能力培养则缺不了课内内容的认真学习和课外的拓展和积累。学习一门语言，长期的积累是必要的。教师培养初中生尽早开始养成课外积累的习惯，看到喜欢的诗词句子可以做摘录，遇到好的诗词评论文章可以认真阅读，在大量的语言积累的基础上体会语言本身的魅力，感受作者的情感。
二、指引诵读·包涵感情
对于一个人的感情把握有时候不仅仅体现在脸部、肢体动作上，语音语调的变化也能够感受到一个人的感情。而对于诗歌的审美不仅仅体现在用心去体会诗歌的感情，有时候用朗读的方式更能够让学生去欣赏一首诗的美，体会到其中蕴含的情感变化。因此，教师在教授一首詩时，在讲述完诗歌的情感背景等方面上，也应当把握课堂上的节奏，去引导学生逐字逐句的诵读，使得学生读音、感情等方面都能够达到充分准确。古诗词的美是体现在字里行间的，语句中所带的情感让朗诵时语速有时缓，有时急促，语调有时高，有时低，从而形成了节奏和韵律的美。小学教师要引导学生去细细品味古诗词中的语句，唤起学生的丰富想象力，联想起自己是作者时，在做诗时是带着怎么样的心情去诵读这首诗的。通过对于诗歌有感情的朗诵，甚至是唱出来，深深体会到诗词中的美。例如《七步诗》的朗读时，教师可以重现曹植当时的情景，来引导学生进行朗读，感受曹植心中“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”那种悲凉的心情。
三、小组合作·回归生活
随着教学理念不断更新，老师也要积极改变自己的教学方式，采用多元化教学，营造一个和谐放松的课堂教学氛围。对于古诗词的课堂教学来说，学生在初次接触时觉得晦涩难懂，所以说老师可以可以采取小组合作的教学方式一起来学习，从而也能够提高课堂效率。学生通过寻找古诗的参考资料来独立的完成字词解释，然后再听取了老师的课堂教学以后加深对古诗的理解。由于学生的知识储备较少，对于晦涩难懂的古诗理解起来相对麻烦，所以说要想在有限的时间内做到通篇理解较为困难，所以说老师可以采用同桌小组合作完成的教学方式来进行授课，这样不仅调动了学生的积极性，同时也能提高课堂的学习效率。以《咏柳》这篇古诗为例，这是一篇咏物的，有些字是表达动态语句，例如“妆”就是打扮，表现了柳树在早春的美好景色。老师以两人为一个小组共同去寻找字词的具体含义，分工合作提高学习效率。同时老师可以联系生活实际，《咏柳》是描绘早春的美好景色，所以说老师可以让学生课堂上回想一下自己在春天时看到的柳树是什么样的，与古诗所描绘的做一个对比。通过让学生联想自己在春天所见从而去激发学生的想象力，以便更好的理解作者所描写的风景。
四、小结
在传统的小学语文教学模式中，对于学生的古诗词教学就是通常老师在讲台上朗读一遍，其次就是带领学生一起朗诵。在课堂中帮助学生理解重点生字的含义，最后就是让学生学会背诵古诗词，因此，必须要针对性的进行课外古诗词的延伸教学，优化古诗词教学。简而言之，作为新时期新课标下的小学语文教师，要更新观念并开拓创新，深入探究古诗词教学新方法，给小学生一个开放而充满活力的古诗词课堂，善于引导他们发现古诗词的美，体悟古诗词中的情，感受古典文学的无穷魅力！
参考文献
[1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2017.
[2]张丽萍.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].考试周刊，2014（11）：37-38.
[3]李玲.浅议新课改背景下小学语文古诗词教学策略[J].新课程（小学），2017（08）：26.
[4]程菊女.古诗教学策略谈[J].作文成功之路（下），2016（06）：67-68.
关键词：小学语文；古诗词；教学；策略
中华上下五千年来，留下了许许多多的语言文化，汉赋、唐诗、宋词、元曲，亦或者是清代的小说，中国古代对于语言文化的运用十分的高深，是语言文字特点和古代思想的完美契合，其中古诗词更具语言色彩，让人感受到了中国古代的诗情画意，如此的美轮美奂。
一、兴趣培育·积土成山
除了常规的课堂学习之外，在语文诗词鉴赏方面，教师可以组织我们举行与诗词或者中国传统语言文化相关的课外活动和比赛，或者让语文科代表代劳组织。比如举行诗词舞台剧比赛，主题诗词创作征文，或者现在比较流行的“三行情书”的诗词比赛，又或者是诗词评论征文等，或者让我们进行“最喜欢的一首诗/一个诗人”的每天的课前演讲，等等。通过借助课外的与诗词文化相关的更加有趣的活动，逐渐激发和培养我们对中华语言文化、诗词文化的兴趣和喜爱。这虽然看似不能直接对提高成绩有任何帮助，但实际上是对我们语文学科综合素养的整体提升，学科兴趣、阅读广度和深度、诗词鉴赏分析能力、独立思考能力、写作能力、口头表达能力和公众展示的勇气等都可以得到一定提升，虽然缓慢但是有效的培养。
养成课外诗词积累习惯。应试技巧虽然有用，但仅仅熟练应试技巧是不能真正提高语文诗词鉴赏能力的，没有扎实的真实能力作支撑，自然也就不足以保证每场考试的所有题目的答对率。想要真正提高成绩，还是要回到能力培养上来，而能力培养则缺不了课内内容的认真学习和课外的拓展和积累。学习一门语言，长期的积累是必要的。教师培养初中生尽早开始养成课外积累的习惯，看到喜欢的诗词句子可以做摘录，遇到好的诗词评论文章可以认真阅读，在大量的语言积累的基础上体会语言本身的魅力，感受作者的情感。
二、指引诵读·包涵感情
对于一个人的感情把握有时候不仅仅体现在脸部、肢体动作上，语音语调的变化也能够感受到一个人的感情。而对于诗歌的审美不仅仅体现在用心去体会诗歌的感情，有时候用朗读的方式更能够让学生去欣赏一首诗的美，体会到其中蕴含的情感变化。因此，教师在教授一首詩时，在讲述完诗歌的情感背景等方面上，也应当把握课堂上的节奏，去引导学生逐字逐句的诵读，使得学生读音、感情等方面都能够达到充分准确。古诗词的美是体现在字里行间的，语句中所带的情感让朗诵时语速有时缓，有时急促，语调有时高，有时低，从而形成了节奏和韵律的美。小学教师要引导学生去细细品味古诗词中的语句，唤起学生的丰富想象力，联想起自己是作者时，在做诗时是带着怎么样的心情去诵读这首诗的。通过对于诗歌有感情的朗诵，甚至是唱出来，深深体会到诗词中的美。例如《七步诗》的朗读时，教师可以重现曹植当时的情景，来引导学生进行朗读，感受曹植心中“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”那种悲凉的心情。
三、小组合作·回归生活
随着教学理念不断更新，老师也要积极改变自己的教学方式，采用多元化教学，营造一个和谐放松的课堂教学氛围。对于古诗词的课堂教学来说，学生在初次接触时觉得晦涩难懂，所以说老师可以可以采取小组合作的教学方式一起来学习，从而也能够提高课堂效率。学生通过寻找古诗的参考资料来独立的完成字词解释，然后再听取了老师的课堂教学以后加深对古诗的理解。由于学生的知识储备较少，对于晦涩难懂的古诗理解起来相对麻烦，所以说要想在有限的时间内做到通篇理解较为困难，所以说老师可以采用同桌小组合作完成的教学方式来进行授课，这样不仅调动了学生的积极性，同时也能提高课堂的学习效率。以《咏柳》这篇古诗为例，这是一篇咏物的，有些字是表达动态语句，例如“妆”就是打扮，表现了柳树在早春的美好景色。老师以两人为一个小组共同去寻找字词的具体含义，分工合作提高学习效率。同时老师可以联系生活实际，《咏柳》是描绘早春的美好景色，所以说老师可以让学生课堂上回想一下自己在春天时看到的柳树是什么样的，与古诗所描绘的做一个对比。通过让学生联想自己在春天所见从而去激发学生的想象力，以便更好的理解作者所描写的风景。
四、小结
在传统的小学语文教学模式中，对于学生的古诗词教学就是通常老师在讲台上朗读一遍，其次就是带领学生一起朗诵。在课堂中帮助学生理解重点生字的含义，最后就是让学生学会背诵古诗词，因此，必须要针对性的进行课外古诗词的延伸教学，优化古诗词教学。简而言之，作为新时期新课标下的小学语文教师，要更新观念并开拓创新，深入探究古诗词教学新方法，给小学生一个开放而充满活力的古诗词课堂，善于引导他们发现古诗词的美，体悟古诗词中的情，感受古典文学的无穷魅力！
参考文献
[1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学，2017.
[2]张丽萍.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].考试周刊，2014（11）：37-38.
[3]李玲.浅议新课改背景下小学语文古诗词教学策略[J].新课程（小学），2017（08）：26.
[4]程菊女.古诗教学策略谈[J].作文成功之路（下），2016（06）：67-68.