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摘 要：在倡导素质教育和全面发展教育理念的当今时代，学生的质疑能力也逐渐被人们所重视。初中物理是中学生学习任务中的重点与难点，其极具抽象性与逻辑性，在教学中，需要以创新思维与模式对其进行加工，逐渐培养学生发现并提出问题的能力。本文以初中物理为出发点，探究质疑能力对学生发展的重要性，并提出响应培养策略，以期落提升学生质疑水平与创造性思维。
关键词：初中物理;提出问题能力有效策略
引言
随着教育水平的不断发展与提高，学生主体地位逐渐被认可，其质疑能力培养已成为课堂教学重点目标之一。初中物理是学生探索物理世界的基础，该阶段的物理教学虽相对基础，但具有一定的抽象性[1]。因此，教师在教学中需采用有效方式培养学生提出问题能力，使学生对物理产生兴趣，从而形成科学客观的思维。目前，如何以创新的教学模式与方法进行物理教学已成为当前教师研究重点。
一、提出问题能力对学生发展的重要性分析
（一）有助于提升学生对该学科的探究兴趣
与初中阶段其他学科相比，初中物理虽具有一定抽象性，但其教学工作也是培养学生逻辑思维与理性思维，促进学生全面发展的关键途径。物理学科中包含诸多物理现象，对学生而言此类现象的产生原因一般超出其认知水平，从而会对相关原理产生好奇心，由此学生会逐渐提出先关问题，此类环节是学生对物理知识进行探究的必然环节。因此，培养学生提出问题的能力能促进学生对生活中各类物理现象进行详细观察，使其逐渐形成探究心理，并对先关知识产生初步兴趣，最终，使学生养成发散思维，为期初中阶段全面发展奠定基础。
（二）有助于锻炼学生动手实践能力，提升其实际应用水平
初中物理学科具有较强实践性与直观性[2]，其中诸多知识与物理实验息息相关，而实验是该学科的重要组成部分。对学生而言，通过实验解决问题是其提升应用水平的有效途径。因此，培养学生提出问题能力之后，学生会善于对各类物理现象发问，并在教师带领下以实验为媒介进行问题解决工作，从而获取成就感。因此，培养学生提问能力能有效提升学生动手操作能力与实际应用水平。
二、培养学生提问能力的有效策略分析
（一）将理论与实验有效结合，以物理现象激发学生提问能力
初中物理学科具有极强实践性，同时，初中生具有相对较强的好奇心，将物理实验引入课堂教学能有效提升学生提问能力。例如在学习串联电路与并联电路相关知识时，教师可提前制作一套串联电路组合与一套并联电路组合，在上课前分别演示，让学生观察灯泡发光情况。此时学生会发现其中一组灯泡全亮或全灭（串联），另一组在导线破坏后仍有一个灯泡发光（并联）。之后学生会对该现象产生兴趣，并向教师询问原因。在此情况下，教师能让学生带有疑问进行学习，使其学习更有针对性。久而久之，学生会逐渐留意身边相关电学物理现象并时常发问，例如为什么路灯没有开关也能每一天定时开放或关闭？为什么楼道里的灯只要声音够大就能发光，没有声音就自动熄灭呢？长此以往，学生提问能力将得到极大提升。
（二）采取课改模式，激发学生提问积极性
在教育改革工作不断发展之下，课改模式在教学工作中取得显著成效[3]，因此，在培养学生提问能力相关工组中也可采用课改模式。例如在学习物质状态时，学生极易将“蒸发”与“升华”两概念混淆，有时教师所举例子又超出学生认知范围。因此，教师可采用课改模式，将不同物质状态以及变化过程分给班级内不同学习小组，让学生以教师身份进行备课并在课堂上进行讲课。之后，教师组织学生大胆质疑，并对提出高质量问题的学生给出一定表扬。在此情况下，讲课学生会做好充分准备，并尽可能想到各类问题;听课学生为质疑会高度集中注意力，同时以自身思维进行知识吸收与理解转化，并找出不同点大胆提问。在此形势下，学生不仅能充分掌握物质各种状态变化原因，还能充分培养自身提问能力与逻辑思维。
（三）根据学生特点，采取分层教学，同时培养学生提问能力
初中阶段学生存在相对明显的个别差异性，在物理学科中该特性尤为显著。因此，教师在培养学生提问能力时，可采取分层教学模式。例如男学生理性思维与抽象逻辑思维发展水平在整体上相对高于女学生，在学习力学、电学等抽象性内容时可初步让其接触拓展性知识，并引导其发散思维，提出高水平问题;女生感性思维与记忆能力相对高于男生，在学习声学以及物质状态等内容时可让其进行对比学习，从而找出不同，提出问题。
总结
提问能力对学生整体发展与综合素质提升具有重要意义与作用，初中阶段，物理学科是培养学生提问能力的有效媒介。因此，要重视此阶段物理学科教学工作，采用各种有效策略，激发学生对该学科的学习兴趣，培养其观察身边物理现象的优良习惯。同时要鼓励学生提问，并对提问学生做出认可与表扬，进一步激发起提问兴趣，从而形成正向学习动机，为其全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 彭雪霞.初中物理教学中如何培养学生提出问题的能力[J].数理化解题研究，2019（35）：77-78.
[2] 段华春.初中物理教学中如何培养学生探究问题的能力[J].教师，2019（12）：96.
[3] 孟曉贺.论初中物理教学中学生提出问题能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（13）：172.
关键词：初中物理;提出问题能力有效策略
引言
随着教育水平的不断发展与提高，学生主体地位逐渐被认可，其质疑能力培养已成为课堂教学重点目标之一。初中物理是学生探索物理世界的基础，该阶段的物理教学虽相对基础，但具有一定的抽象性[1]。因此，教师在教学中需采用有效方式培养学生提出问题能力，使学生对物理产生兴趣，从而形成科学客观的思维。目前，如何以创新的教学模式与方法进行物理教学已成为当前教师研究重点。
一、提出问题能力对学生发展的重要性分析
（一）有助于提升学生对该学科的探究兴趣
与初中阶段其他学科相比，初中物理虽具有一定抽象性，但其教学工作也是培养学生逻辑思维与理性思维，促进学生全面发展的关键途径。物理学科中包含诸多物理现象，对学生而言此类现象的产生原因一般超出其认知水平，从而会对相关原理产生好奇心，由此学生会逐渐提出先关问题，此类环节是学生对物理知识进行探究的必然环节。因此，培养学生提出问题的能力能促进学生对生活中各类物理现象进行详细观察，使其逐渐形成探究心理，并对先关知识产生初步兴趣，最终，使学生养成发散思维，为期初中阶段全面发展奠定基础。
（二）有助于锻炼学生动手实践能力，提升其实际应用水平
初中物理学科具有较强实践性与直观性[2]，其中诸多知识与物理实验息息相关，而实验是该学科的重要组成部分。对学生而言，通过实验解决问题是其提升应用水平的有效途径。因此，培养学生提出问题能力之后，学生会善于对各类物理现象发问，并在教师带领下以实验为媒介进行问题解决工作，从而获取成就感。因此，培养学生提问能力能有效提升学生动手操作能力与实际应用水平。
二、培养学生提问能力的有效策略分析
（一）将理论与实验有效结合，以物理现象激发学生提问能力
初中物理学科具有极强实践性，同时，初中生具有相对较强的好奇心，将物理实验引入课堂教学能有效提升学生提问能力。例如在学习串联电路与并联电路相关知识时，教师可提前制作一套串联电路组合与一套并联电路组合，在上课前分别演示，让学生观察灯泡发光情况。此时学生会发现其中一组灯泡全亮或全灭（串联），另一组在导线破坏后仍有一个灯泡发光（并联）。之后学生会对该现象产生兴趣，并向教师询问原因。在此情况下，教师能让学生带有疑问进行学习，使其学习更有针对性。久而久之，学生会逐渐留意身边相关电学物理现象并时常发问，例如为什么路灯没有开关也能每一天定时开放或关闭？为什么楼道里的灯只要声音够大就能发光，没有声音就自动熄灭呢？长此以往，学生提问能力将得到极大提升。
（二）采取课改模式，激发学生提问积极性
在教育改革工作不断发展之下，课改模式在教学工作中取得显著成效[3]，因此，在培养学生提问能力相关工组中也可采用课改模式。例如在学习物质状态时，学生极易将“蒸发”与“升华”两概念混淆，有时教师所举例子又超出学生认知范围。因此，教师可采用课改模式，将不同物质状态以及变化过程分给班级内不同学习小组，让学生以教师身份进行备课并在课堂上进行讲课。之后，教师组织学生大胆质疑，并对提出高质量问题的学生给出一定表扬。在此情况下，讲课学生会做好充分准备，并尽可能想到各类问题;听课学生为质疑会高度集中注意力，同时以自身思维进行知识吸收与理解转化，并找出不同点大胆提问。在此形势下，学生不仅能充分掌握物质各种状态变化原因，还能充分培养自身提问能力与逻辑思维。
（三）根据学生特点，采取分层教学，同时培养学生提问能力
初中阶段学生存在相对明显的个别差异性，在物理学科中该特性尤为显著。因此，教师在培养学生提问能力时，可采取分层教学模式。例如男学生理性思维与抽象逻辑思维发展水平在整体上相对高于女学生，在学习力学、电学等抽象性内容时可初步让其接触拓展性知识，并引导其发散思维，提出高水平问题;女生感性思维与记忆能力相对高于男生，在学习声学以及物质状态等内容时可让其进行对比学习，从而找出不同，提出问题。
总结
提问能力对学生整体发展与综合素质提升具有重要意义与作用，初中阶段，物理学科是培养学生提问能力的有效媒介。因此，要重视此阶段物理学科教学工作，采用各种有效策略，激发学生对该学科的学习兴趣，培养其观察身边物理现象的优良习惯。同时要鼓励学生提问，并对提问学生做出认可与表扬，进一步激发起提问兴趣，从而形成正向学习动机，为其全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 彭雪霞.初中物理教学中如何培养学生提出问题的能力[J].数理化解题研究，2019（35）：77-78.
[2] 段华春.初中物理教学中如何培养学生探究问题的能力[J].教师，2019（12）：96.
[3] 孟曉贺.论初中物理教学中学生提出问题能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（13）：172.